《化学人教版九年级上册微课在初中化学课题式教学中的设计和运用研究（黄海萍）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级上册微课在初中化学课题式教学中的设计和运用研究（黄海萍）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、微课微信在初中化学课题式教学中的设计和运用研究常见气体的制取（专题复习课一）教学设计中山市石岐中学 黄海萍一、问题的提出课题式教学指在教学过程中由教师创设一种类似研究的情境和途径，指导学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究过程中，吸收并应用知识、分析并解决问题，从而培养学生创造能力和创新精神，提高学生综合素质的一种教学模式。 课题式教学的特征是借助于一系列的课题项目来完成教学目标，学生在教师指导下开展学习、研究、讨论和设计，将教、学、做三者有机地结合在一起。与传统教学方式相比它重方法传授，重能力培养，重学生主体作用和学习主动性的发挥。课题式教学尽管以培养和提高学生的自学能力为核心理念，
2、但教学实践周期长且见效慢，难以适应初中学校紧凑的教学进度和追求升学率的教学目标。学生在九年级才开始学习化学，学习周期短不说，一年之后还要面临升学考试。借助初中化学课堂教学实践学生自我学习能力的有效提升，面临的是传统的课题式教学模式与现实教学的冲突：传统的课题式教学的教学模式包括确立课题、搜集资料、自主学习、合作学习、反思总结五个环节。实践证明很多学生缺乏自主学习和合作学习的时间，搜集资料也往往受家长不允许上网的限制而不能实现。二、微课微信在课题式教学中的作用微课，指基于教学设计思想使用多媒体技术就一个知识点或围绕一个主题或为解决一个问题进行针对性讲解而开展的，主要以视频为呈现形式的教学活动，时
3、间多为35分钟，短小精悍，主题性强烈，可循环播放。笔者尝试探索借助信息化技术手段实现课题式教学的新模式基于微课微信设计与制作的课题式教学。1、基于课堂知识点的课题式学习。教师在课堂教学外挑选与课程相关的视频资源定期发布在微信公众账号（huaxue0808）上，供学生课外进行自主学习，教师在课堂教学中检测学生的学习成果。2、基于实验的课题式学习。在我们实际教学过程中，实验操作、实验步骤、实验现象等都是一闪而过的过程。时间久了，在学生的脑海里留下的印象会越来越模糊，甚至会彻底忘记和混淆，给教学带来困扰。实验微课在实验教学中的应用解决了学生对实验的遗忘问题。学生在自己动手做实验，亲眼观察实验的基础上
4、，掌握相关的知识，对实验操作、实验步骤、实验现象等形成初步印象。在后期的学习和复习时，利用微课可以让实验过程重现，让学生再次进行观察和学习，也可多次重复观看学习，加深印象，达到巩固掌握的目的。实验型微课虽然对我们的教学有很大的辅助作用，但是，它却不能代替常规教学中的实验。实验教学是整个化学教学中的灵魂，能让学生亲身验证自己所学知识，也能体会实验成功后的喜悦，提高对化学学习的兴趣。所以，我们主要采取将几个相关的实验同时拉入到微课制作中来进行对比分析。3、基于关注现实生活的课题式学习。选取与教材知识有关的现实生活题材引出课题，如“燃烧”可选取合适的新闻素材“工厂爆炸事故”、“浓硫酸的腐蚀性”可选取
5、合适的新闻素材“运输浓硫酸过程的侧翻或泄露事故处理”，设计并制作成微课。微课学习之后，学生通过完成相关习题进一步认识灭火的原理、浓硫酸的强腐蚀性及其处理方法。4、基于典型试题精讲的课题式学习。很多学生在初三总复习阶段知识掌握程度不同，复习的侧重点也不同。教师在综合考虑知识点难度分布的基础上，将平时收集的学生错题整理成错题集，以每日一题的形式制作成微课发布在微信公共平台（huaxue0808）上，学生可以根据自己的复习进度和需求选取合适的复习课题进行再学习。三、微课微信在初中化学课题式教学中的设计和运用研究下面以常见气体的制取与净化（专题复习课一）教学为例，设计分为课前阶段、课中阶段和课后阶段。
6、（一）课前阶段1.教学内容和学情分析根据中考热点：实验室制取O2、CO2的反应原理，发生装置和收集装置、检验、验满的方法；根据气体的性质选择气体的发生装置和收集装置；除去气体中的杂质。从近几年中考试题来看，有关气体的制取与净化的题，主要集中在实验题中。本节课是一节专题复习课，上学期学生已经学习了实验室制取O2、CO2、H2的方法及反应原理、发生装置、干燥装置、收集装置、验证和验满的方法。但是，在进行系统复习时，一些学生对实验已经印象模糊了，好一点的学生也缺乏系统性。而中考试题都是以气体制取的一般思路进行设计的，这时就可以利用微课对实验进行重组、重现，让学生再次进行学习，在多次观看的基础上，回顾
7、初中常见气体的制取与净化等重要知识，梳理常见气体的制取与净化的解题思路。2.课前学习任务表1 课前课题学习任务设计表学习主题具体要求设计意图微课：O2、H2、CO2的实验室气体的制取1、学生利用周六日在家学习微课，并完成学习任务单；2、分小组开展探究活动（1）利用以上装置可制取的气体有_、_（要求答出两种气体，并写出化学方程式）（2）甲烷（CH4）在通常状况下是一种无色、无味的气体，密度比空气小，极难溶于水实验室常用加热无水醋酸钠和碱石灰两种固体物质的混合物来制取甲烷实验室制取甲烷应选用以上_、_发生装置和收集装置.教师将“常见气体的制取”制作成微课；学生组成课外活动小组开展课题式学习。（二）
8、课中阶段整节课在“已有知识细节强化小结提升拓展思维原理分析巩固落实”中进行，让学生在巩固基础知识的同时，体验创新过程；通过对设置的实验问题不断解决，强化学生对实验的分析和解决的能力。表2 课中教学设计教学流程具体事项教学方式设计意图阶段一：导入今天学习常见气体的制取专题课复习讲解PPT：1、实验制取气体（通常需要研究三个问题）研究气体实验室制法的化学反应原理； 研究制取气体所应采用的实验装置； 研究如何检验制取的气体。教师导入从知识与技能的角度进行气体制取装置的应用教学阶段二：展示课前学习周五任务布置：利用周六日在家通过微信公众号学习常见气体的制取微课，并要求同学们分小组开展探究活动、完成学习
9、任务单内容学习任务单：（1）利用以上装置可制取的气体有_、_（要求答出两种气体，并写出化学方程式）（2）甲烷（CH4）在通常状况下是一种无色、无味的气体，密度比空气小，极难溶于水实验室常用加热无水醋酸钠和碱石灰两种固体物质的混合物来制取甲烷实验室制取甲烷应选用以上_、_发生装置和收集装置。1.学生代表汇报学习任务单完成情况2.教师点评主要考查学生对“实验室制取和收集气体的思路”等考点的理解阶段三：利用微课对实验进行重组、重现根据同学任务单完成情况归纳小结视频小结学习“固固气体发生装置”、“固液气体发生装置”学生观看视频通过生动、直观的视频小结两套装置的选择要求，增加学习的趣味性，更有效突破教学
10、重点。PPT：气体制取实验中关于仪器或装置选择题目的解题技巧：1、根据给出的仪器或装置进行选取时，应明确制取气体的发生装置主要是两套( )和（ )，依据（ ）和（ ）来确定选用哪套发生装置；气体的收集装置主要就是三套（ 、 、 )，依据气体的（ ）来确定选用什么样的收集装置（如密度、在水中的溶解性、是否与空气或水反应等）教师提问学生回答教师小结逐步引导学生思考、递进，得出结论，培养学生逻辑思维能力。视频小结学习“气体的收集”：“排水法收集气体”、“向上排空气法收集气体”、“向下排空气法收集气体”。学生观看视频直观、生动的视频学习气体收集装置的选择，增加学习的趣味性，有效突破教学的另一个重点。阶
11、段四：小结提升PPT密闭体系收集气体的判断分析 学生观看视频教师展示实物装置学生讨论通过中考中常出现的另一种装置的使用方法的学习，培养学生知识应用能力、解题技能及发散思维能力。阶段四：小结提升PPT（倒置）密闭体系收集气体的判断分析比密度，找出口教师设疑教师展示实物学生讨论通过对一种装置的多种使用方法的学习，打开学生的思路，培养学生举一反三及发散思维的能力。阶段五：思维拓展思考：在上周的实验操作练习过程中，有不少同学遇到了这样一个问题：如上A图所示的装置制取CO2气体时，气体收集的量还没有达到要求反应就已经停止（固体有剩余），该怎么办？教师设疑展示实物装置学生讨论回答通过学生自己实验过程中常出
12、现的问题提出疑问并解答，培养学生知识应用能力及发散思维能力。思考，讨论：（1）A装置的优点 ， 。B装置的优点 ， 。（2）若要能随时添加液体药品，可选择 装置；若要想得到平稳的气流，可选择 装置。学生代表回答教师展示实物，实验演示讲解控制原理通过对多种装置的优缺点比较学习，打开学生的思路，培养学生举一反三及发散思维的能力。归纳：以上装置分别有哪些优缺点及控制的原理 以上装置有哪些注意事项阶段六巩固落实下图是几种常见的实验装置 G H（1）指出图中标有甲、乙、丙的仪器名称：甲 ，乙 ，丙 。（2）若用加热氯酸钾和二氧化锰的混合物的方法制取氧气，应选择的发生装置是_（填序号，下同），收集装置是（
13、除F装置外） 。（3）用大理石与稀盐酸反应制备CO2并使反应随时发生或停止，应选装置_，若要得到平稳气流，应选装置_。（4）若用B装置作为气体的发生装置，请指出其中的两处错误： ； 。用改正后的B装置可制取的气体有 ，请自选药品写出用改正后的B装置制取两种不同气体的化学方程式： ； 。（5）实验室常用加热氯化铵和熟石灰的固体混合物来制取氨气（NH3）。氨气的密度比空气小，极易溶于水，制取氨气选用F收集时气体应从导管口的 端（填“a”或“b”）通入。（6）先将F装置的贮气瓶盛满水，再用它来收集有毒的一氧化碳，则收集时气体应从导管口的 端（填“a”或“b”）通入。（7）下图是以锌粒和稀硫酸反应制备H2，并用排水法收集20ml的H2，请把图补画完整。学生独立完成；学生代表展示答案、并作出解释教师补充引导学生对发生装置和收集装置进行进一步的巩固，这样既对所学知识掌握得更加透彻，也不会使学生因为复习旧有知识而感到枯燥从而，提高学生学习的兴趣。阶段七：思维拓展教师设疑：如果要收集的是有害气体呢？有害气体收集方法的确定 有害，但气体难溶于水时，一般采用排水法收集。如下图D有害，但气体又易溶于水时，则采用带双孔胶塞(一长一短的导气管)的集气瓶利用排空气法收集该气体，但必须接尾气处理装置，以免多余的有害气体逸
