《《除法算式各部分的名称》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《除法算式各部分的名称》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、5.3除法算式各部分的名称教学内容：冀教版数学二年级上册第40、41页。教学目标：1结合具体事例，经历按“每几个一份”把物品平均分的过程。2进一步理解除法的意义，认识除法算式中各部分的名称，能根据具体事例写出除法算式。3鼓励学生积极参与数学活动，体验数学学习的快乐，增强学习数学的信心。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、认识除法1由什么动物爱吃桃子引出猴子分桃子的事情，提出分的要求，让学生用花片代替桃子分一分。利用猴子爱吃桃这一儿童熟悉的事物，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生很快地进入学习状态。让学生自己动手操作，经历按每几个1份把物品平均分的过程。师：同学们，你们知道哪种动物最爱吃桃子？生：
2、小猴最爱吃桃子。师：有一个小猴子拿来自己最喜欢吃的6个桃子，要放在盘子里给大家吃。小猴遇到了什么问题呢？出示情境图。师：有6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？请同学们利用花片代替桃子，把6个花片每2个分一份，自己摆一摆，可以分几份？然后互相说说摆的方法和结果。学生操作，教师巡视，注意了解不同的分法。2交流学生分的过程和结果。学生交流分的方法，即使学生体验自主学习的快乐，又是重要的互相学习、自我提高的过程。师：谁来说说你是怎么分的？结果是多少？生：我先拿出2个放一盘，再拿出2个放一盘，最后剩2个，又放一盘，一共用了3个盘子（或一共放了3盘）。可再找一、二个同学交流。3介绍用除法算式表示分的结果。重
3、点使学生理解：每盘放2个，就是每盘放的同样多，也是平均分，用除法表示：62=3在学生动手操作感知的基础上，适时说明分的结果与除法的关系，有利于学生理解除法的含义。师：每盘放2个就是每盘放的同样多，是平均分，也可以列成一个除法算式62=3。4师生一起讨论算式中各数表示的实际意义。讨论算式中各数的意思的过程是学生进一步理解除法意义的过程。师：这个算式中6、2、3各表示什么含义？生：6表示要分的6个桃子，2表示每盘放同样多的2个，3表示可以放3盘。5介绍除法算式各部分的名称。教师边讲边在算式下板书出除法各部分的名称。在学生初步理解除法意义的基础上，知道除法各部分名称，完成知识的建构。师：我们已经知道
4、除法算式中各数表示的含义，老师告诉你们，它们不但表示的含义不同，它们的名字也不同。板书：205=4被除商除数数二、尝试应用1谈话引出分足球的事情，提出问题。使学生理解每筐装5个的含义。让学生自己动手分一分，并试着写出算式。让学生再次经历把物品按每几个一份平均分的过程，丰富学生的体验，进一步理解平均分和除法的含义。同时，为认识除法算式中各数的名称提供素材。师：刚才，大家帮助小猴子完成了桃子装盘的问题，体育课上完后，老师也有一个问题，想请大家帮助解决。（出示题目）自己读题，你知道了什么？生：共有20个足球，每筐里装5个，求需要几只筐？师：每筐装5个是什么意思？生：每筐装5个就是每个筐子里要装同样多
5、，都是5个，也是平均分。师：请你用花片摆一摆，然后再写出除法算式。生操作，列式解答。2交流动手分的结果和除法算式。重点说一说算式中各数的意义。通过交流，初步了解学生知识与技能目标的实现水平。师：谁说说你是怎样摆的，怎样列式的？算式中各数表示什么？生：20个足球，每只筐装5个，就是每只筐装得同样多，都是5个。也是平均分，可以用除法表示。算式是：205=4三、课堂练习1练一练第1题，读出下面的算式，并说出各数的名称。教师可以多出示几组算式，供学生读、说各部分的名称。把乘、除法算式的名称放在一起练习。师：我们已经学习了乘法和除法算式，知道了各部分名称，你能说出这些算式中各数的名称吗？生读、说各部分名
6、称。2练一练第2题，让学生读题，理解题意。如果学生发现了图中圈起来4支铅笔，可让学生讨论一下，圈起来4支铅笔，是什么意思？通过动手圈的练习，进一步理解每几个1份的意义。师：请大家看第2题，你知道了什么？生：图中的把4支铅笔圈起来是什么意思？师：你观察得很仔细，现在请大家讨论一下。生：把20支铅笔，平均放到4个笔筒里，每个笔筒放几支？生：把20支铅笔，每4支铅笔放在一个笔筒里，可以放几个笔筒。生：可以用笔连一连，然后写出算式。3练一练第3题，引导学生读题并看图意，再操作列式解答。没有示范的动手圈，写算式的练习。师：请大家看第3题，你知道了什么？生：有15本书，每个书包装5本，需要几个书包？师：先
7、用笔圈一圈，再写出算式，说出各部分名称。生圈完后列算式，然后汇报，并读算式。155=3（个）4练一练第4题，先让学生观察情景图弄清一共有多少根骨头和每只小狗吃几根骨头，再独立完成。通过不同的题型，帮助学生加深对除法意义的理解。师：同学们，看练一练第4题，先数一数一共有多少根骨头，然后再填空。四、问题讨论先让学生了解一共有多少支铅笔，再逐一讨论两个问题，说一说是怎样想的。通过问题，使学生进一步理解平均分的实际意义，发展数学思维。师：同学们看问题讨论中的铅笔图，看一看一共有多少支铅笔？生：一共有17支。师：17支铅笔能平均分给5个小朋友，能正好分完吗？学生可能有不同的回答，结论是一样的，不能。再提出问题（1）让学生回答。师：再看问题（2），17支铅笔，最少增加几支，就能平均分给6个小朋友呢？
