《化学人教版九年级上册《如何正确书写化学方程式》说课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级上册《如何正确书写化学方程式》说课（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,攸县三中江甫钦,说课内容,学情分析,教学目标,重点难点,教法学法,教学过程,教学反思,教材分析,如何正确书写化学方程式说课,从教材体系上看，人教版九年级化学第五单元课题2 如何正确书写化学方程式是继上一单元里所学的元素符号，化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。,教材分析,1、教材的地位和作用,2.教学目标,本节的作用和地位,本节主要内容,教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度价值
2、观,理解化学方程式的书写原则。 掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。,通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力；通过游戏与练习，增强对所学知识的记忆和理解，巩固和掌握。,激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣，培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。,本节的作用和地位,教学目标,学情分析,知识基础： 对所学的元素符号，化学式等知识了解不深；不太会正确书写。 能力基础： 逻辑思维能力较弱，且不能很好地对具体问题进行深入分析。 心理基础： 初三学生对化学知识有着
3、非常浓厚的兴趣，但对化学用语正确使用缺乏信心，容易出现学习挫折，影响学习的效果。,重点难点,本节的作用和地位,本节主要内容,教学目标,教学重点,教学难点,正确书写化学方程式,化学方程式的配平,教法、学法,探究式教学法 任务驱动教学法 启发式教学法,教法,自主探究 合作学习,学法,教学过程,本节的作用和地位,教学目标,新课引入,合作 探究,自主 探究,综合 体验,交流 评价,拓展延伸,下列四种方式都可以表示铁丝在氧气中燃烧的反应。你认为哪种方式更能简捷、准确地记录和描述这一反应？它有哪些优点？ 细铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁,四氧化三铁,Fe3O4,设计意图：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为
4、新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出化学方程式概念。, Fe +O2, 3 Fe +2O2,Fe3O4,讲解.化学方程式的概念：用 来表示化学反应的式子。,新课引入：, 铁 + 氧气,想一想,3Fe + 2O2= Fe3O4,和,反应条件,生成,点燃,反应物,生成物,化学方程式的意义（提供的信息）,质：铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁 微：每3个铁原子和两个氧分子化合生成一个四氧化三铁分子 量：每168份质量的铁和64份质量的氧气反应生成232份质量的四氧化三铁,356 2(162 ) 563164 168 64 232,
5、自主探究,(1)质的方面： 表示反应物、生成物、反应条件。 (2)量的方面： 宏观上表示反应物与生成物间的质量比。 （Mr化学计量数比） 。 微观上表示反应物和生成物之间的粒子数目比(化学计量数比).,归纳总结：,化学方程式的意义,议一议,新课引入,广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？,设计意图：引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础的，绝对不能凭空想象。,书写化学方程式的原则,1、 必须以客观事实为基础，绝不能凭空臆想、臆造事 实上不存在的物质和化学反应。,2、 遵守质量守恒定律，等
6、号两边各原子的种类和数目必 须相等。,如：木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式:,C原子个数:,1,1,O原子个数:,2,2,原子总个数,3,3,该化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等，这个化学方程式就称配平了。,H2+ O2 H2O,这样可以吗？为什么？,H2+O2 H2O+O,自主探究,议一议,猜一猜,H2+O2 H2O2,这样可以吗？为什么？,猜一猜,猜一猜,H2+ O2 H2O,2,我们这样来,试一试,猜一猜,化学方程式的书写步骤,以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例：,P,+,O2,P2O5,写,配,5 /2,？,配平化学方程式，并检查。,？,1,？,2,标,标明化学反应
7、的条件，短线变等号，生成物的状态。（箭头）,注意：点燃加热高温,观察法 待定系数法：以化学反应中组成最复杂的物质的化学式系数（化学计量数）定为1，再配平其它物质的系数。 （先化合物后单质，若出现分数化成整数。）,左,反应物化学式,右,（短线连接）,生成物化学式,合作探究：,小结：化学方程式的配平注意事项, 配平时，只能在化学式前配上一定的化学计量数，而不能改变化学式中右下角的数字。, 化学计量数1可以省略不写，各化学式前的计量数必须是最简整数比。,化学方程式等号两边不能有相同的化学式。,5.2H2O2 = 2H2O + O2,MnO2,观察下列化学方程式，找找标 的规律,1.S+O2= SO2
8、,4.2KMnO4 = K2MnO4 + MnO2 + O2,2.C+O2= CO2,3.2KClO3 = 3O2 + 2KCl,点燃,点燃,MnO2,小结：如果反应物中没有气体,而生成物中产生气体,则在生成的气体物质的化学式右边标,合作探究：,观察下列化学方程式，找找标 的规律,1.4P+O2= 2P2O5,2.Fe+CuSO4 = FeSO4 + Cu,3. CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2,点燃,小结：在溶液中的反应，如果反应物中没有固体,而生成物中产生固体,则在生成的固体物质的化学式右边标,化学方程式的书写可归纳为： 以反应“ 氯酸钾 氯化钾氧气”的化学方程式书写为
9、例,左反右生一横线,KClO3 KCl+ O2,配平以后加一线,2KClO3 2KCl+ 3O2,等号上下注条件,箭号标气或沉淀,小结：,1、请你判断下列 、 是否正确,H2 + CuO = Cu + H2O,CO2+Ca(OH)2= CaCO3 + H2O,二氧化碳使澄清石灰水变浑浊,（1）.,（2）.,（3）.,综合体验：,（4）.,2、指出并改正下列化学方程式中的错误并改正,Al+ O2,Al O, C+O2燃烧 CO2,2KClO3+MnO22KCl+3O2,综合体验：,C O2,CO2,Al O2 Al2O3,KClO3,KCl+ O2,2,3,4,3/2,2,2,2,3,3/2,综
10、合体验： 3、写出用过氧化氢制取氧气的化学方程式。并计算各物质之间的质量比。,2,2 ( 16 2),2 (1 2+16 2),2 (1 2+16),68,32,36,H2O,+ O2,H2O2,MnO2,2,设计意图：强化理解、巩固练习。让学生自主的去探索化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生能力的发展，调动学生的积极性。,交流评价：,游戏。将学生分成六组，每组领取一块小黑板和一个塑料盒子，盒子里有各种有磁性的卡片，包括字母、数字、符号等。每个盒子里卡片都能在小黑板上拼成一个完整的化学方程式。14组盒子里有干扰卡片，56组提供反应的文字表达式。14组分别拼出了硫
11、、铝、铁、镁在氧气中燃烧的化学方程式，56组拼出锌与稀盐酸反应，氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式。,设计意图：用游戏的方式取代传统的纸笔练习，让学生锻炼眼、手、脑的协调能力，将理论学习知识搭上趣味，愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程，培养合作意识。,一氧化氮是大气污染物之一，目前有一种治理的方法，即在400左右，有催化剂的条件下，用氨气（NH3）和一氧化氮反应生成水和一种气体单质。则该反应的化学方程式为：,拓展延伸：,NH3+ NO = H2O+ N2,催化剂,400,3/2,3/2,5/4,4,6,6,5,1从文字表达式及物质化学式书写入手。 化学方程式书写分两
12、个阶段进行：第一阶段主要记住化学反应文字表达式（主要集中在第2单元），时间是花了一周时间，主要利用课外时间和以前课堂学习。第二阶段直接教化学方程式书写（包括配平、条件等书写），省去“符号表达式”的书写过程。时间花了两周时间。 2指导学生书写，强调书写步骤，利用课堂检测，了解学生掌握程度。 结合相关的教学内容，有目的穿插方程式的书写，从记忆化合价到化学式的正确书写，再到配平、条件注明、箭头的标注训练，发现刚开始学生书写很差，错误千奇百怪，训练一段时间后略有好转，大多数同学写的方程式像样了。 3采用PPT,动画调动学生积极性，帮助学生理解知识。,教学反思,1.在学生合作学习后，教师应该从几个学习小
13、组写出的化学方程式中，选出有代表性的化学方程式，让学生自己找出根据化合价写化学式与化学方程式的配平的关系。这样学生就加深对这种关系的理解，为今后正确书写化学方程式打下良好基础。,2.通过家校合作，获得家长的支持和配合。 利用家校联系薄和手机发短信等方式，把每天要写和记得方程式告诉家长，给予督促，第二天交作业时把默写情况反馈上来，效果会更不错。,（1）、在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。尝试书写化学方程式这一环节中，留给学生反思和自我评价的机会不多，特别对那些化学方程式书写较慢和化学方程式书写不全的同学师生交流中容易被忽视，他们也往往会因为末对自已的书
14、写结果进行反思而影响对化学方程式正确书写方法的感知。为了解决这一问题，教学过程中要尽可能地让学生进行板演，发言等方式来展示自已的成果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展，从而提高全体学生学习效率。,在教学过程中发现值得改进的地方：,（2）、学生只有积极参与教学活动，才能让学生的思维得到真正的锻炼，从而体现其学习的主体角色。本节课以学习书写化学方程式的技能为主体，所以要有充分的时间，让学生进行技能学习的活动得到落实。我在课堂教学中，给学生充足的动手练习、思考分析的时间，让他们经历观察、分析、归纳等过程。但学生掌握书写化学方程式的技能，需要一个练习与巩固的过程，本节课只是这个过程的开端，所
15、以发现学习中的问题，教师应该十分关注，不能一味过度要求书写正确，错误地引发学生进行机械记忆。教师必须将学生出现的问题汇集起来，以便在今后的教学中，分阶段进行有针对性的训练，逐步克服。通过一节课的教学“掌握”化学方程式的配平方法可能不太现实，在化学方程式配平方法的探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生在不断练习中加深体会逐渐熟练。,（3）、扎实的基础，对学生学习新知识至关重要。本节课的难点虽然是化学方程式的配平，学生学会了配平化学方程式的基本方法，看似是突破了这一节的难点，但是，我发现学生学习书写化学方程式的最在的拦路虎不是配平，而是化学式。只有把元素符号、化合价、化学式等基础知识学扎实了，书写化学方程式就不会有很大的困难。,
