立足六大特+正确把握教材

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1、立足六大特 正确把握教材 杨建伟 桐乡市茅盾实验小学，浙江 嘉兴3 1 4 5 0 0 浙教版小学 劳动与技术 课程改版实施近两年来 ， 从省级课程疑难问题培训到市县两级专题培训 。最后落 实到广大一线教师的教学实践中。大家都作了有益的尝 试和探索。在实践过程中， 各地总结了一些方法， 积累了 一 定的经验， 也发现了不少问题。作为教材的编写者， 试 从以下六方面就正确把握新教材作些阐述。 一 、融入主题元素 先来看三年级上册新老教材的内容比较： 版本 内 容 1 节 日的 彩 5 栽 盆葱 9 “ 迷你 ” 桌 l 3 制作 纸 飞 带 椅 机模型 老 2 美 丽 的 纸 6 整理房 间 l

2、 O 吊 兰 的 1 4 制作 空气 教 花 养护 动力车模 材 3 编纸绳 7 养金鱼 1 1 有趣 的 1 5 父母 的职 蛋糕。 业 4 纸绳蔬 菜 8 会 飞 的孙悟 1 2 袖 珍 小 空 汽艇 1 6 大象穿纸 内容 年级 主题 活动一 活动二 活动三 主题一 ： 神奇 剪 一 剪 玩一玩 变一变 的纸条 主题二 ： 漂亮 制作简易相 设计 与制 作 的相框 设计简易相框 框 相框支架 新 主题三： 奇妙 连接绳子 捆扎书本 编织小网兜 教 的绳结 主题四： 可爱 材 编织三股辫 编织小挂件 编绳小创意 的挂件 主题 五 ： 好玩 设计纸飞机 制作纸飞机 试 飞纸飞机 的纸飞机 主

3、题六： 父母 体验职业生 “ 父母 职业” 的职业 设计访谈提纲 涯 模拟 通过比较， 我们不难发现， 劳技教学的改革方向从多 而广向精而细的思路转变 ， 开始以“ 主题教学” 的形式呈 现。“ 主题教学” 有很多的优点， 具有知识的集中性， 内容 的综合性， 时间的开放性等特点， 便于教师根据教学实际 需求和学生学习情况等不稳定因素的影响，适时的调度 与掌控。 可以更好地让学生主动思考， 真实持久地体验劳 动技术带给他们的快乐生活，同时也更突显了劳技学科 以项 目为载体， 学习劳动的技术， 体验劳动成就感的情感 理念 。 当然 ， 在教学实践中不要把“ 主题活动” 只是当作换 了一个简单的标

4、题而已。 要避免穿新鞋走老路， 一课时一 个内容， 不论学生是否接受， 只讲教学进度的简单教学模 式。主题教学不仅仅是改变了原来一个课时学习一个教 学任务的风格而是体现一个阶段围绕一个主题进行知 识学习、 熟练技能、 体验劳动成果的过程。 由此， 教师必须 根据设定的主题， 展开实施。 为了让学生能主动认真地进 行劳动技能的探究，就需要教师在活动之前进行必要的 熟悉与整理， 做到安排合理 ， 方法得当， 富有前瞻性。 由于主题的开展是一个阶段性的教学过程，在考虑 学情、 知识面等因素下， 对主题的开展需要有预案。做到 活动开展早安排、 活动难点能预知、 活动结果能预见。 ( 一) 活动早安排

5、主题活动的开展是阶段性教学过程，课时又是固定 的时间段， 由此必须把主题分段。如何分段， 教师要考虑 学生的学情等因素， 合理切割。 如有些主题可以分几个课时一次性完成。如三年级 上册主题二 漂亮的相框 活动二和活动三制作简易相框 和支架。 有些主题要再次分阶段性完成， 如三年级上册主 题六 父母的职业 中活动二“ 体验职业生活” 中， 父母一 天的工作记录和我的职业体验记录可分时段进行 ，以保 证足够的时间体验。 ( 二) 难点早预知 在教学过程中， 学生会遇到技术难点， 教师要有预见 性。不能以教师的主观陛来判断学生，对学生的工具操 作、 技能理解要根据学情来实施。 如三年级上册主题一 神

6、奇的纸条 开始接触使用剪 刀的问题， 一般教师都认为学生理所当然会使用。 因为从 幼儿园开始， 学生就开始接触剪刀， 简单练习了。实际情 况却不是想像中的。幼儿园时的剪刀操作很多都是由老 师代替完成， 提供的剪刀也是安全型的。经过课前调查， 很多同学都不能灵活使用剪刀，不能用剪刀剪出整齐的 纸片。 至于尖头剪刀的使用， 安全问题更为突出。 由此， 剪 刀的认识、 递送、 操作技术也是三年级劳技起始课应突破 的难点之一。 ( 三) 成果早预见 在主题活动中，成果的显现直接刺激着学生学习的 热情。由此， 我们在选择主题时， 对今后学生的学习成果 要有预见性。成果美观 、 实用、 好玩能带动学生的学

7、习激 情 ， 反之则影响下一个主题 的学 习。 如三年级下册主题一 纸塑花篮 从篮身的不同制作 方法一一对称花篮、 纸编花篮， 到各种纸花的制作， 再到 最后的花篮组合与装饰， 有技术点的落实与提升， 也有作 品的完整呈现。 因此， 教师要在课开始前展现各种漂亮的 花篮组合， 用任务加以驱动 、 激发学生创作的热情。 二、 加深材料意识 所谓材料意识 ， 是指在整个活动过程中， 自觉地发掘 有用的部件或作品的材料，并驱使 自己能够主动地对材 料进行认知、 收集、 整理、 应用等一系列作业。一方面， 材 料意识是创作作品过程中的必然产物； 另一方面， 材料意 识推动着新作品的创作实践， 同时，

8、也会让学生主动地对 身边的事物多一点直觉 。 ( 一) 及时梳理 ， 设 立“ 仓库” 在学期 刚开始时可设计表格 预先让学生 留心生活 中的材料并及时收集， 设立班级“ 材料仓库” 。如， 三年级 上册的材料准备( 如右表) 。 ( 二) 加深认 识 ， 领悟技 术 新教材“ 百宝箱” 栏 目中主要包括： 材料的认识( 常见 的纸 、 金属丝 、 木片等) ； 基本工具的使用( 剪刀、 美工刀、 尖嘴钳、 钢丝钳等) 。这两项内容对于学生的基本操作实 践是必不可少的而材料与工具的改进又是一个不断创 新的过程 。 如四年级教材安排了金属丝与钳子的认识与使用。 金属丝有许多种类， 如钢丝、 铜丝

9、、 铁丝等， 而这些金属丝 各有各的特点。 让学生用手弯一弯， 体会不同金属丝的硬 度是不同的； 再让学生查一查 ， 了解各种金属丝的特点。 知道在用金属丝制作物品或使用金属丝时， 可以根据材 活动主题 教材 中的材料 自己可搜集的材料 复印纸、 铅画纸、 蜡光 各种食品纸制包装袋 、 纸 、 彩卡纸 、 瓦楞纸 、 旧的纸制书皮 、旧的彩 神奇的纸条 书、 家里的旧报纸、 皱纹纸 、旧报纸 、 广告 宣传单 、美术课剩余 材 纸 料等。 较厚的卡纸 、各种包 装 彩卡纸 、生活照片 、 袋 或 书 等 剪 下 的 漂亮 的相框 固体胶棒。 案、 小饰品、 固体胶、照 片。 各种材料的绳线 (

10、 中国 捆 蛋糕盒 的绳子 、喜 糖 结绳 、 麻绳 、 毛线 、 塑料 盒 或购 物 袋 的拎环 、 废 奇妙 的绳结 绳 、蜡线 、 针通绳 。 合股 旧的鞋带 、织毛衣 多的 绳等) 。 各 毛线 、 塑料绳 、 拆 下 旧衣服或旧窗帘上 的纽 中国结绳 、 珠子 、 纽扣 、 扣 或珠子 家里有做珠 可爱的挂件 扣环等。 子 配饰的多收集各式珠 子。 宣传纸、 彩纸、 过时的挂 好玩的纸飞机 长方形纸 、回形针 。 历 、报纸、 回形针等。 料 的不 同选择不同的方法 和技巧。制作物品时也 可以根 据需要选择不同的材料， 尽量使自己的技术趋向完美。 在制作的过程中， 靠双手有时会很困难

11、， 甚至无法操 作。 于是人们在长期实践中发明了工具 ， 借助工具来进行 操作。 如徒手弯折金属丝较困难， 于是人们发明了钢丝钳 和尖嘴钳。 在上课时， 教师事先没有讲尖嘴钳与钢丝钳的 用途， 而是让学生去体验， 什么时候需要选择尖嘴钳?什 么时候需要选择钢丝钳? 让学生有自由思考的空间。 在弯 折铁丝时先要校直铁丝。怎样校直呢?于是学生就想办 法： 有的用手把铁丝拉直， 有的用铁锤敲直， 有的把铁丝 放在地上用双脚搓直。在把铁丝弯折成弧形时学生也能 想办法借助一些圆形的物体进行弯折等。工具的使用其 实也就是手的延伸， 是技术操作的核心， 又是培养学生技 术创新意识的先决条件。加深对材料与工具

12、的认识是培 养学生技术创新意识的有效途径。 三 、 体现 设计 思想 设计性学习是培养小学生技术素养的重要途径， 已 经成为技术教育的核心。如果说技术是劳动与技术教育 课堂的灵魂，那么设计就应该成为劳动与技术课堂的双 翼。 ( 一 ) 把握设计 源点 下面以纸塑类项 目设计教学为例，可作以下几方面 渗透。 1 材料设计 学生对作品的兴趣重在制作上，而如果对所带材料 没有充分的认识， 作品很难成功。 这就要求设计时对材料 要有指导， 让学生会设计材料。材料设计包括材料选择， 合理使用等。 在纸塑类制作中， 由于不同作品需要不同的 纸， 对纸张的质地、 彩上有很大的设计空间。如三年级 神奇的纸条

13、就是止学生感受各种不同的纸张材料在生 活中的运用。 腊光纸， 颜鲜艳、 质地挺， 可以卷、 插 ， 适宜 制作纸花； 绉纸， 软、 彩艳， 可以编成各种颜的纸绳和 彩带。卡纸， 硬， 可以画、 裁、 插 ， 适宜当底板使用。 在对材 料的认识后学生在选材时就能运筹帷幄。又如 纸杯娃 娃 在课开始阶段 ， 老师引导学生一起探讨纸杯的结构特 点， 启发学生思考纸杯的杯底、 杯身、 杯口等适合做什么。 这些对材料的了解， 不仅有助于拓展学生的创新思维 ， 设 计制作出更合理的作品， 还能使学生在设计时合理选材 ， 进一步熟悉该材料在制作加工中的工艺和技能。 2 造型设计 任何一件作品都包含着三个基本

14、要素： 物质功能、 艺 术造型及技术条件。 作品的艺术造型， 是综合产品的物质 功能和技术条件而体现出的精神功能。 造型设计时， 既要 体现最新的科技成果， 又要体现强烈的时代美感。 造型设 计主要是对作品的外形进行勾画、 变化、 创新。在一定材 料 、 一定工具的条件下， 合理运用这些材料和工具 。 来实 现作品外形上的变化。 如 纸杯小创意 、 纸塑花篮 等需 要学生在设计时充分考虑外型的创新和精致。 又如 漂亮 的相框 ， 在主体结构不变的基础上， 对支架的设计却大 有学问。可先让学生设计稿， 再让同学讨论其合理性， 充分调动学生的智慧，进行优化和调整，使之呈现多样 化。 3 功能设计

15、主要针对作品的实际用途加以拓展和创新。设计产 生于需求 ， 在纸塑类教学时， 可以先引导学生对生活中常 见的纸制品按作用加以归类。然后展示几样作品创设情 境。比如 迷你桌椅 一课， 桌椅的功能多种多样。学生可 以设计成婴儿座椅 ，这些桌椅有上下扶栏 ，既安全又方 便； 也可以在原有的功能上加以拓展 ， 创新。如原来的小 椅子上增加两根横木， 既可以躺着 ， 又可以休闲的摇摆， 增加了它的趣味性 ， 老年人、 年轻人均可“ 享用” 。 4 工艺设计 工艺设计包括制作顺序 、 使用工具、 达到的精度要求 等。 学生由于对工艺设计缺乏一定的认识和基础 ， 需要教 师进行详细的讲解与引导。 尤其是加工

16、顺序和精度要求。 例如在 纸塑花篮 中学“ 纸编花篮” 的穿编技术时， 可以 把穿编分成三部分： 剪纸条， 划线设计， 穿编。 每一部分的 制作都要剪、 裁、 画。 最后穿编。 往往有部分学生没有合理 设计加工顺序或没有达到精度要求，导致制作秩序混乱 而失败。 第一层次技术设计没有成功， 第二层次的制作难 度就增加。所以在做好材料设计 、 技术设计的同时， 要做 好技术分解， 让学生尽量做到步步有技术 ， 环环有设计。 ( 二 ) 引领设计思维 在教学过程中。 发现问题、 暴露问题、 认识问题 、 应对 问题并解决问题，是学生学习能力和教师的教学能力得 以提升的过程 也是设计思维集中体现的过程。 下面以三 年级上册主题二 漂亮的相框 为例加以说明。 在新课导入之后，紧接着要让学生了解相框的基本 结构。环节安排如下： (