《人教版数学七年级下册一次方程组的古今表示及解法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版数学七年级下册一次方程组的古今表示及解法（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一次方程组的古今表示及解法1、 教学目标1、知识与技能：知道古代的算筹图的含义，能将算筹图“翻译”为相应的矩阵，理解三元一次方程组的数学本质，会用34矩阵表示三元一次方程组，并将利用加减消元法解三元一次方程组的过程用矩阵的变换表示出来。2、过程与方法：经历从算筹图到34矩阵的探究过程，掌握用34矩阵解三元一次方程组的基本方法，认识到数学符号的发展过程和数学知识之间的内在联系，提高用数学符号表达问题的能力。3、情感态度与价值观：认识到矩阵作为表示三元一次方程组的合理性和价值，体会到我国古代数学的伟大成就，增强民族自豪感；在小组合作探究的过程中提高合作、交流的意识，增强数学学习的兴趣。2、 教学重
2、难点1、教学重点：理解34矩阵作为表示三元一次方程组的合理性和价值，理解加减消元解三元一次方程组的过程和矩阵的变换的关系2、教学难点：算筹图的探秘过程，一方面算筹图中的数字表示方法与现代的数字符号不一致，另一方面课程标准中没有对解三元一次方程组提出技能上的要求因此，这个活动主要定位为请学生理解矩阵作为表示三元一次方程组的合理性和价值，要注意给学生比较充裕的利用矩阵表示三元一次方程组的求解过程的时间，给学生小组合作的机会，以有效克服难点3、 教学用具 投影，多媒体课件4、 教学过程（1） 创设情境，巧猜“密码图”通过图片，猜测一根根小棍子是什么东西？教师先让学生看了几段介绍“算筹”的视频，明白视
3、频中的一根根小棍叫做(算筹)，它是古人的一种(计算)工具它的摆放分为(纵)式和(横)式两种在摆放数字时，个位摆(纵)式，十位摆(横)式，百位摆(纵)式以此类推，纵横交错，（二）教师引导，初探“密码图”（2） 老师通过学案向同学提供阅读材料（见媒体资源），并就提出的问题进行思考与交流：我国古代的数学著作九章算术中有一个题目：上等谷3束，中等谷2束，下等谷1束，共是39斗；上等谷2束，中等谷3束，下等谷1束，共是34斗；上等谷1束，中等谷2束，下等谷3束，共是26斗问上，中，下等谷每束各是几斗？在九章算术中，首先将这个题目用“算筹图”表示出来：由于古代的书写习惯是从上至下，从左至右，我们把它按照现
4、代的书写习惯改写一下就是：合作探究，初探“密码图”（3） 合作探究，破解“密码图”下面又利用算筹图解决了问题：你能读懂上面的算筹图吗？请用自己熟悉的方式将上面的过程翻译过来请同学以小组为单位完成上述任务，教师巡视指导，可以提出如下建议：第一，每个人首先独立思考，记录自己的进展和困惑，然后再进行小组交流；第二，举例说明算筹图的价值，当把这个问题翻译完成后，试着将其中的方法用于另一个问题活动组织方式：本活动的组织首先由教师提出探究任务学生在独立思考的基础上进行小组内的交流、教师进行巡视指导；最后进行集体交流，学生以组为单位汇报和交流探究的过程和结果，在讨论后由教师总结和提高活动评价方式：在完成两个
5、活动后，从两个方面对探究活动进行评价，分别是过程性评价和终结性评价，采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式学生根据过程性学习评价表对自己的探究过程进行自评与互评，并完成学习效果测试；教师根据学生的探究、汇报和交流的情况，参考学生的自评与互评结果，以及学生完成的学习效果测试进行评价探索用矩阵的变换和行列式解二元一次方程组的方法老师组织同学将自己思考问题的过程和结果在全班交流，并进行总结和提升，建议从如下几个方面进行总结：第一，算筹代表的数字几条纵线就代表数字几，一条横线表示5，O表示0第二，每个算筹图是一个矩形的数阵，称为矩阵，矩阵中的数来自相应的三元一次方程，例如：就是代表三元一次方程组：第
6、三，算筹图的变化过程就是解三元一次方程组的消元过程，例如：对应的解三元一次方程组的消元过程就是：对应的矩阵就是：最后一个算筹图对应的三元一次方程组：相应的矩阵为：第四，与二元一次方程组类似，我们可以把一个三元一次方程组的未知量的系数和常数组成一个34矩阵，这个矩阵可以代表这个三元一次方程组，标准形式后用一个34的矩阵为：解三元一次方程组的基本思路是消元，加减消元法对应的矩阵所作的变换叫作初等变换，包括：给某行的每个数都乘以一个不为零的数；把矩阵某行上的每个数乘以一个不为零的数，再加到另一行的对应数上此外，矩阵的初等变换包括交换矩阵的两行，显然，这种变换得到的矩阵对应的方程组与原矩阵对应的方程组
7、是同解的解三元一次方程组的问题就变成了对一个矩阵进行变换的问题了本活动的组织首先由教师提出探究任务学生在独立思考的基础上进行小组内的交流、教师进行巡视指导；最后进行集体交流，学生以组为单位汇报和交流探究的过程和结果，在讨论后由教师总结和提高在完成两个活动后，从两个方面对探究活动进行评价，分别是过程性评价和终结性评价，采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式学生根据过程性学习评价表对自己的探究过程进行自评与互评，并完成学习效果测试；教师根据学生的探究、汇报和交流的情况，参考学生的自评与互评结果，以及学生完成的学习效果测试进行评价（4） 课堂练习，设计“密码图”设计“密码图”今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?按照如今的解法是什么？小学怎么解？初中怎么解？高中怎么解？画出相应的算筹图，翻译为数字表格经过充分讨论，小组成员设计出了多个“密码”。（5） 课堂小结 今天我们学习了什么内容？算筹的表示，古代的方法好还是现代的方法好。（6） 课后作业八臂一头号夜叉，三头六臂是哪吒两处争强来斗胜，不相胜负正相加三十六头齐出动，一百八手乱相加旁边看者殷勤问，几个夜叉几哪吒?(注释：“一百八手”指“108只手”)
