《部编版（统编）小学语文六年级上册第三单元《9 竹节人》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版（统编）小学语文六年级上册第三单元《9 竹节人》教学设计（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元本单元以“阅读方法”为主题，包括竹节人宇宙生命之谜故宫博物院“习作：让生活更美好”和“语文园地”。本单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。本单元所选的3篇课文都是要根据不同的阅读任务，找到恰当的阅读方法去解决阅读问题。教学本单元课文时，要指导学生梳理文章脉络，理清学习任务，学习不同的阅读方法,并根据阅读任务有针对性地运用阅读方法。写事物时，注重融入情感，表达看法，本单元的习作重视学生的生活体验，要引导学生用审美的眼光去看待生活中的点滴事物，在习作中培养学生热爱生活、积极向上的情感。“语文园地”则是通过系统性地总结、语用练习来提升学生的思维能力、表达能力。内容课时内
2、容简说教学要点竹节人2回忆童年时竹节人游戏给作者带来的快乐。1.会写28个字，会写39个词语。2.能正确、流利地朗读课文，快速浏览重要文段。3.能理解课文的故事情节，梳理行文思路。4.能根据阅读任务和材料提取有效信息。5.学习阅读记叙文、科普文、非连续性文本的方法。6.激发学生热爱生活、热爱科学、热爱历史文化的情感和勤于思考的兴趣。宇宙生命之谜2以科学的视角探索宇宙中的其他星球是否存在生命。故宫博物院1通过四组材料，从故宫博物院的结构、太和殿修复的历史、故宫博物院官网简介、平面示意图四个方面来介绍故宫博物院。习作2让生活更美好1.能结合生活体验发现生活的美好之处。2.能通过具体事例抒发自己的情
3、感，表达自己的看法。语文园地2交流平台、词句段运用、日积月累1.通过对本单元课文的回顾，总结出不同阅读任务的不同阅读方法。2.能用生动的语言写出人入迷时的场景。3.能有条理、有逻辑地口头表达观点。4.朗读、背诵古诗春日。9 竹节人1.会写“豁、凛”等15个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。2.正确、流利地朗读课文，快速浏览课文。3.通过文中表达竹节人给作者带来乐趣的语句，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。4.学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。重点体会竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。难点学习根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。1.字词教学本课15个生字，在学习的
4、过程中，要结合词语和语段进行教学。可把本课的词语进行分类，分别有“跺脚”“大步流星”“轻手轻脚”这类跟动作有关的词，“疙瘩”“冰棍”这类名词，“别出心裁”“技高一筹”这类形容词，还有“沮丧”“忘乎所以”这类描绘神态的词语。不同类型的词语要有不同的学习策略，比如在学习“威风凛凛”的时候，注意前后鼻音的区别，体会竹节人有气势的样子。在识记“跺脚”“大步流星”“轻手轻脚”时可通过肢体动作加深学生的理解和记忆。理解“别出心裁”中“裁”字的字义，积累“威风凛凛”“别出心裁”“技高一筹”这类四字词语并学会运用。2.阅读理解对于六年级的学生来说，可以结合学生的生活体验，抓住文段中的关键词句进行阅读品析。阅读
5、应该有更强的目的性，要与锻炼思维能力、阅读能力、阅读方法相整合。本课学习，要理清三个不同的阅读任务，通过快速浏览与精读相结合的方法精准找到与阅读任务密切关联的文段内容，并抓住重点的语句体会作者文字背后隐藏的思想情感，总结本文的表达方法。既重视对学生阅读分析与整合能力的训练，也重视对文本情感的体会，这是六年级语文学习的方向。3.表达运用学会多种形式的语言表达是语文学习的目的之一，也是语文人文性与工具性相统一的表现。学生在学习文章后，能学会通过说明性、叙述性的语言表达自己的情感，做到语言形式与表情达意的统一，实现了文本学习的迁移运用，把学习落实到语用上。1.预习提纲（1）通过朗读课文，认识课文中的
6、生字新词，并联系上下文理解生字新词。（2）快速浏览课文，找到与三个阅读任务相对应的文本段落。（3）用“”画出你觉得有意思的语句，多读几遍并做批注，写写你的感受。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标1.会写“豁、凛”等15个生字，会写“威风凛凛、疙瘩、疲倦”等17个词语。2.朗读课文。根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。3.整体感知课文内容，把握故事情节，梳理文章脉络，明确阅读任务。一、谈话导入，引入“竹节人”1.谈话导入：同学们，你们喜欢玩玩具吗？你们小时候最爱玩什么玩具？有动手制作过玩具吗？（学生自由讨论、交流）2.今天，咱们要回到20世纪，去看看那时候的小朋友爱玩什么样的玩具
7、。（板书课题：竹节人）3.生读课题。4.读了课题，你们有疑问浮现出来吗？预设1：什么是竹节人？预设2：竹节人怎么玩？5.课件出示：师：竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？围绕竹节人发生了哪些有趣的故事？让我们走进课文去看个究竟吧！【设计意图】课堂伊始，通过让学生回顾自己的生活体验来激发学生的学习积极性，引发学生的共鸣，围绕题目提出了一系列问题，既易于激发学生的阅读兴趣，又能最快地接触到文本的核心。二、初步感知，完成阅读任务1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并完成阅读任务单。课件出示：我要完成的阅读任务我要关注的内容（相关段落）1.写玩具制作指南。2.体会传
8、统玩具给人们带来的乐趣。3.讲一个有关老师的故事。2.在读课文之前，咱们先来了解一下本文的作者。出示课件，介绍范锡林。课件出示：范锡林，江苏无锡人，1950年一月出生于江苏无锡，1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。江苏省第八届人大代表。1980年，开始发表作品。1984年，睁开吧，长长睫毛的眼睛获少年文艺好作品奖，中篇小说秘道获上海市首届巨人优秀作品奖。3.指名小老师带读本课17个词语，注意纠正字音、字形、字义，全班齐读。威风凛凛（ln）别出心裁（裁：设计；选择。）技高一筹（稍强一些，技术高人一等。）【设计意图】高年
9、段不仅要识记字音、字形、字义，更重要的是能联系积累和语言环境理解词语的意思，这有利于学生更好的理解课文内容。4.生齐读词语。疙瘩 疲倦 冰棍 橡皮 跺脚 颓然 沮丧 抽屉 威风凛凛 呆头呆脑别出心裁 技高一筹 大步流星 暴露无遗 念念有词忘乎所以 心满意足 轻手轻脚5.将生字新词放回课文中，同学共享阅读的智慧，指名学生来分享填写的阅读任务单。6.给出示例：我要完成的阅读任务我要关注的内容（相关段落）1.写玩具制作指南。第24自然段2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。第518自然段3.讲一个有关老师的故事。第1929自然段7.对应阅读任务中需要关注的相关段落，梳理文章段落层次。第一部分（第1自然段
10、）：写小时候大家的玩具都是自己做的。第二部分（第24自然段）：写怎样制作竹节人。第三部分（第518自然段）：讲述怎样玩竹节人。第四部分（第1929自然段）：讲述竹节人与老师之间的故事。【设计意图】高年级学生阅读，不再局限于了解文本，重在学习阅读方法和培养阅读能力。通过寻找阅读任务中对应的内容，引导其围绕中心、有目的地阅读文章，快速提取有效信息，能提升学生概括文章主要内容、梳理文章脉络的能力。8.刚才我们已经初步感知了课文，现在你们认识竹节人了吗？知道竹节人是怎么做成的吗？ 让我们一起完成第一个阅读任务吧！课件出示：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手
11、臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（1）制作竹节人有哪些步骤？有什么注意事项吗？（抓住动词“锯”、“钻”、“穿”）步骤：步骤一：毛笔杆锯成寸把长的一截。步骤二：毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。步骤三：再锯八截短的毛笔杆，做成四肢。步骤四：用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。玩法：把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。注意事项：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。（2）完成玩具制作指南。课件出示：竹节人制作指南所需材料毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线制
12、作步骤1.毛笔杆锯成寸把长的一截。2.毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。3. 再锯八截短的毛笔杆，做成四肢。.用一根纳鞋底的线穿过钻的小眼和四肢，把它们穿在一起。玩法把制作好的竹节人的鞋线嵌入课桌裂缝里，将鞋线一松一紧，那竹节人就能手舞之、身摆之地动起来了。温馨提示：锯的时候要小心，不要让毛笔杆崩裂。否则前功尽弃哦！（3）制作竹节人的过程给你什么感受？预设1：自己手工制作，非常有趣。预设2：从“就成了”可以看出，这个制作过程极其简单，所需的材料是极其简便的。【设计意图】根据阅读任务，让学生自主寻找与制作竹节人相关的段落，再抓住段落中重点的动词，使学生充分了解制作竹节人的过程，写出竹节人的制作指
13、南，感受制作竹节人过程的简单有趣。三、课堂小结本节课我们初步认识了有趣的竹节人，通过梳理文章脉络了解了文章的主要内容，明晰了三个阅读任务需要着重关注的相关段落，并完成了阅读任务。为完成任务，我选择的阅读方法是:先快速浏览全文，找到相关内容，再仔细读玩具制作的部分。读完后再把制作过程的关键步骤理一理，用表格的形式来完成制作指南，教别人玩这种玩具。下节课，让我们继续有针对性地阅读，完成接下来的两个任务吧！第2课时课时目标：能根据不同的阅读目的选择恰当的阅读方法。一、复习旧知，回忆“竹节人”1.复习。上节课，我们刚刚认识了竹节人，大家还记得这篇文章围绕“竹节人”讲了哪些内容吗？竹节人是怎么制作的呢？
14、2.这节课，我们继续和有趣的竹节人交朋友。（板书课题:竹节人）（齐读）【设计意图】对文章主要内容的回顾既是检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他们更好的熟悉文本内容。二、精读文本，趣斗“竹节人”1.竹节人的制作过程是这么的有趣，难怪大家全迷上了斗竹节人（生答）。要完成第二个阅读任务，我们该怎么读书呢？2.生交流。3.师小结：快速浏览课文，找出描写做竹节人、玩竹节人的句子，读一读，把体会到的乐趣简要地写一写。4.文中哪些地方能让你感受到乐趣呢？一起交流分享吧！ （1）斗竹节人的“古战场”有趣。师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？课件出示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌
15、面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。生1：作者把课桌上的裂缝比作黄河长江，有夸张的色彩，写得很有趣。生2：桌面上豁开的裂缝像黄河长江一样，感觉在这样的课桌上玩斗竹节人很有挑战性，很刺激，好像一不小心就会掉进万丈深渊一样。师：这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了“我们”玩竹节人的好场所。（2）竹节人的样子有趣。师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？课件出示：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。课件出示：将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。课件出示：有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
