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1提出问题，激活思维问题1 小矮人在森林里的一条东西方向的道路上，先走3米，又走了2米，能否确定他现在位于原来位置的哪个方向，与原来位置相距多少米？师生活动：学生回答：小矮人有可能在原来位置的东5米或1米，也可能在西5米或1米的地方。设计意图：激发学生从不同角度对可能出现的情况进行分类，为分情况讨论有例数的加法法则做准备教师：在小学，我们学习过正数和0的加法运算，引入负数后，也要研究有理数的加法运算，日常生活中也会遇到有里数的加法问题，例如在本章引言中，我们曾看到一张“收支情况表”，那里把收入记作正数，支出记作负数，在求“结余”时，需要计算8.5+（-4.5），4+（-5.2）等设计意图：从数学和生活实际两个方面说明学习有理数的加法的必要性。
