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1、中考数学专项练习 反比例函数教学设计颍州区袁集镇中心学校 王梅2017 年4月28日中考数学专项练习教案 反比例函数一、中考知识点:1.反比例函数意义;2.反比例函数 反比例函数图象;3.反比例函数性质;4.待定系数法确定函数解析式.二、中考课标要求 考点课标要求知识与技能目标了解理解掌握灵活应用反比例函数理解反比例函数意义会画反比例函数的图象理解反比例函数的性质能根据实际问题中的反比例关系用待定系数法确定反比例函数的解析式三、中考知识指导反比例函数表达式的确定、反比例函数的图像和性质、反比例函数图像与一次函数图像的关系、利用反比例函数解决问题等都是中考的重要考点。四、中考知识梳理1.反比例函
2、数的概念反比例函数y=中的是一个分式,自变量x0,函数与x轴、y轴无交点,y=也可写成y=kx-1(k0),注意自变量x的指数为-1, 在解决有关自变量指数问题时应特别注意系数k0这一限制条件.2.反比例函数的图象在用描点法画反比例函数y=的图象时,应注意自变量x的取值不能为0,应从1或-1开始对称取点.3.反比例函数y=中k的意义注意:反比例函数y= (k0)中比例系数k的几何意义,即过双曲线y=(k0)上任意一点引x轴、y轴垂线,所得矩形面积为k.4.反比例函数经常与一次函数、二次函数等知识相联系.四、中考题型例析 （1）下列函数中，y是x的反比例函数的是( )A. BC D. xy=4
3、解析式 解析式 xy=ky=kx-1（2）已知反比例函数 y= 的图象上有两点（1，y1） （2，y2），则y1与y2的大小关系（ ） A. y1= y2 B. y1 y2 D. 无法确定 形状、位置及增减性K0)的图象大致是( )解析:函数y=的图象是双曲线,当k0)表明横坐标为正,故双曲线位于第四象限.答案:D.点评:本题主要考查反比例函数的图象.但需注意的是y= 中的限制条件(x0), 即双曲线的横坐标为正.例2 (2003宜昌)函数y=kx+1与函数y=在同一坐标系中的大致图象是( )分析:明确一次函数y=kx+1中的k的含义与函数y=中k的含义是解题的关键.解:可用排除法,假设y=中
4、k0,双曲线过第一、三象限,则直线y=kx+1 也应过第一、第三象限且与y轴交于正半轴,故排除B、D.同理可排除C,故答案为A.点评:解决同一坐标系中两种函数共存问题,首先明确同一字母系数在不同函数解析式中的含义,切勿出现“张冠李戴”的错误.2.待定系数法确定函数解析式例3 (2003南充)已知y与x2成反比例,并且当x=-1时,y=2,那么当x=4时,y等于( )A.-2 B.2 C. D.-4分析:已知y与x2成反比例,y=(k0).将x=-2,y=2代入y=可求得k,从而确定双曲线解析式.解:y与x2成反比例,y= (k0).当x=-2时,y=2,2=,k=8y=,把x=4代入y= 得y
5、=.故答案为C.点评:此题主要考查反比例函数概念及待定系数法确定函数解析式.3.反比例函数的应用例4 (2003天津)如图所示,已知一次函数y=kx+b(k0)的图象与x 轴、y轴分别交于A、B两点,且与反比例函数y= (m0)的图象在第一象限交于C点, CD垂直于x轴,垂足为D.若OA=OB=OD=1,(1)求点A、B、D的坐标;(2)求一次函数和反比例函数的解析式.分析:(1)由OA=OB=OD=1可确定A、B、D三点坐标.(2)将A、B两点坐标分别代入y=kx+b,可用待定系数法确定一次函数的解析式, 由C点在一次函数的图象上可确定C点坐标,将C点坐标代入y=可确定反比例函数的解析式.解
6、:(1)OA=OB=OD=1,点A、B、D的坐标分别为A(-1,0),B(0,1),C(1,0).(2)点A、B在一次函数y=kx+b(k0)的图象上,解得, 一次函数的解析式为y=x+1. 点C在一次函数y=x+1的图象上,且CDx轴,点C的坐标为(1,2) .又点C在反比例函数y=(m0)的图象上,m=2.反比例函数的解析式为y=. 复习课上完了，总的感觉有成功的地方，也有不足之处。我认为本堂课成功的做法有以下几方面：一、定位较准，立足于本校学情。由于学生基础较差，本节复习是按知识点复习，目的是落实知识点和掌握一些基本的题型，通过教学来看目标已达成。二、习题设计合理，立足于思维训练。本节课
7、每个知识点都设计了针对性的练习，通过练习学生的解体技巧、方法、思维都得到了训练。三、注重了数学思想方法的渗透。在反比例函数的性质教学时，紧紧抓住关键词语，突破难点。性质强调“在同一象限内”，而我们学生往往忽略这个问题，无论是怎样的两点，都直接用性质，对此，采用讨论的观点，结合图像观察，让学生看到理解到：在同一象限内可直接用性质，不在同一象限内，一、二象限的点的纵坐标永远大于三、四象限内点的纵坐标。这样，非常明了的让学生把最容易混淆的知识分清了，突破难点的同时及时总结出这其中体现出的数学思想方法：分类讨论和数形结合的思想方法。不足之处:一、预见性不够。这主要体现在知识回顾中，本来打算一点而过，结
8、果学生的回答偏离了老师的预想，老师势必站在学生的角度给他们一一纠正，从而浪费了时间，自己对于突发事件的处理灵活性还不够，掌控课堂的能力有待提高。二、对学生的情感关注太少。本来想营造一种和谐的课堂气氛，学生因为紧张回答问题不积极，不敢大胆发表自己的观点，课堂气氛死气沉沉，没有焕发出学生的激情。如果在一开始就用生动活泼激趣的语言导入课题，在教学过程中对少数同学的回答能及时给予表扬和激励，不但能消除学生的紧张情绪，也能激发学生的兴趣，坚定学习的信心。三、角色转换不彻底。在整个课堂教学过程中，教师围绕主题、围绕学生提问的多，给学生提问的时间和机会很少不能大胆放心把课堂交还给学生.今后还需要改进的地方：一、在上课过程中，要始终关注学生的情感。因为学生的学习是认知和情感的结合，只有给了他们情感上的极大满足，学生才会获得渴望成功的动力，我们的自主学习活动才能收到应有的效果。二、不断学习新的教育理论，不断更新教学观念，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。三、注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。有反思才会有进步，作为身处课程改革第一线的教育工作者，应迅速转变传统的教育观念，勇于创新，积极接受挑战。
