用频率估计概率教学设计

1、第二十五章概率初步,用频率估计概率,2,知识点1频率与概率的关系 一个随机事件发生的频率可以估计它的概率，但概率频率 知识点2用频率估计概率 一般的随机事件，在做大量重复试验时，随着试验次数的增加，一个事件出现的频率总在一个固定数的附近摆动，显示出一定的稳定性因此，可以通过大量的重复试验，用一个随机事件发生的频率去估计它的概率,3,【典例】在一个不透明的袋子中装有红、黄两种颜色的球共20个，每。

2、用频率估计概率习题下列说法正确的是( )一颗质地均匀的已连续抛掷了次的骰子其中，抛掷出点的次数最少，则第次一定抛出点某种彩票中奖的概率是，因此买张该种彩票一定会中奖天气预报说明天下雨的概率是，所以明天将有一半时间在下雨抛掷一枚图钉，钉尖触地和钉尖朝上的概率不相等下列试验能用编号为“6”卡片(均匀)搅匀作为替代试验的有( )抛掷四面体 抛掷两枚硬币 抛掷一枚骰子在“黑桃”一“黑桃”中任抽一张牌 转四等分的圆转盘个个个下列试验中，所选择的替代物不合适的是( )不透明的袋中有个红球、个黑球，每次摸一个球，可用一枚均。

3、第二十五章 概率初步,用频率估计概率 第 1 课时,学习目标,1知道通过大量重复试验，可以用频率来估计概率 2经历抛掷硬币试验，对数据进行收集、整理、描述与分析，体验频率的随机性与规律性。了解用频率估计概率的合理性和必要性，培养随机观念,学习目标,把全班同学分成10组，每组同学抛掷一枚硬币50次，整理同学们获得的试验数据，并记录在下表中,合作探究,根据上表中的数据，在下图中标注出对应的点。

4、用频率估计概率,试验,抛掷一枚质地均匀的硬币，尽管不能事先确定“正面向上”还是“反面向上”，但是直觉告诉我们这两个可能性各是一半，这种猜想是否正确，下面我们通过试验来检验. 下面我们统计“正面向上的频率”（m/n）,历史上曾有人作过抛掷硬币的大量重复实验，结果如下表所示.,自学指导,实验结论:,当抛硬币的次数很多时,出现下面的频率值是 稳定的,接近于常数0.5,在它附近摆动.,当试验的。

5、25.3用频率估计概率教学设计【教材分析】利用频率估计概率是人教版九年级上册第二十五章概率初步的第三节。它是学习了前两节概率和用列举法求概率的基础上，即学习了理论概率后，进一步从试验的角度来估计概率，让学生再次体会频率与概率间的关系，通过这部分内容的学习可以帮助学生进一步理解试验频率和理论概率的关系。概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。纵观近几年的中考题，概率已是考查的热点，同时，对此内容的学习，也是为高中深入研究概率的相关知识打下坚实基础。【教学目标】根据新课程标准的要求，课改应体现学生身。

6、利用频率估计概率教学反思本节课是在前面对于结果个别有限且每个结果可能性相等的随机事件，去用列举法来解决的基础上人人统计式试验频率的角度去研究一些随机试验中事件的概率，由于此方法不受列举法求概率的两个条件限制，所以本节要强调的是在什么情况下用这种方法，怎么用这种方法求概率也是本节的重点和难点之所在。插入教学片断，在复习引入阶段首先把提出什么叫概率，用列举法求概率的条件是什么，这两个问题学生略加思考就回答上来，虽然有的同学表述的不够规范，但基本思想相差不大，但是出于为本节课后面要用到以前的频数频率知。

7、用频率估计概率教学设计与简单事件的概率教学设计用频率估计概率教学设计本节课所体现的研究理论：1.学习主体即学生，通过亲身经历数学活动过程获得具有个性特征的感性认识、情感体验以及数学意识；2.课标指出：教学活动应建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握数学知识技能、数学思想方法，提高数学学习兴趣和问题解决能力。因此，学生数学学习的过程是建立在经验基础之上的一个自我再创造（或创新构造）过程。在这一过程中，学生通过多。

8、25 3用频率估计概率 第二十五章概率初步 情境引入 问题1抛掷一枚均匀硬币 硬币落地后 会出现哪些可能的结果呢 问题2它们的概率是多少呢 出现 正面朝上 和 反面朝上 两种情况 都是 问题3在实际掷硬币时 会出现什么情。

9、25.3 利用频率估计概率（第2课时）,设计者：汉川市杨业中学 谢敬爽 人教课标九上25.3(2),问题3 一个学习小组有6名男生3名女生，老师要从小组的学生中先后随 机地抽取3人参加几项测试，并且每名学生都可被重复抽取你能设计一种试验来估计“被抽取的3人中有2名男生1名女生”的概率吗？学科网 zxx,想一想你的 计方案,你能设计出这个方案吗?,我们不妨取9张形状完全相同的卡片，在6张卡片上分别写上16的整数表示男生，在其余的3张卡上分别写上79的整数表示女生，把9张卡片混合起来并洗均匀学科网 zxx,从卡片中随机抽取1张放回，再抽取1张放回，。

10、2.3用频率估计概率,我们知道,任意抛一枚均匀的硬币,”正面朝上”的概率是0.5,许多科学家曾做过成千上万次的实验,其中部分结果如下表:,合作探究,观察上表及图,你获得什么启示?,实验次数越多,频率越接近概率,合作探究,把上表中抛掷次数n与“正面朝上”的频率m/n用统计图表示如下：,议一议：,从上面的试验可以看到：在相同条件下，当重复试验的次数大量增加时，事件发生的频率就稳定在相应的概率附近。,频率与概率有什么区别和联系？随着重复试验次数的不断增加，频率的变化趋势如何？,因此，我们可以通过大量重复的试验,用一个事件发生的频。

11、25.3 用频率估计概率教学设计【教材分析】利用频率估计概率是人教版九年级上册第二十五章概率初步的第三节。它是学习了前两节概率和用列举法求概率的基础上，即学习了理论概率后，进一步从试验的角度来估计概率，让学生再次体会频率与概率间的关系，通过这部分内容的学习可以帮助学生进一步理解试验频率和理论概率的关系。概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。纵观近几年的中考题，概率已是考查的热点，同时，对此内容的学习，也是为高中深入研究概率的相关知识打下坚实基础。【教学目标】根据新课程标准的要求，课改应体现学生。

12、利用频率估计概率 教案 学习目标 理解每次试验可能结果不是有限个 或各种可能结果发生的可能性不相等时 用频率估计概率的方法 能应用模拟实验求概率及其它们的应用 通过复习列举法求概率的条件和方法 引入相反方向的 每次试验的所有可能结果不是有限个 或各种可能结果发生的可能性不相等时 利用频率求概率的方法 重难点 关键 1 重点 讲清用频率估计概率的条件及方法 2 难点与关键 比较用列举法求概率与用频。

13、用频率估算概率,讴乐中学 姚卫华,姚明的投球命中率是多少？,姚明的投球命中率是多少吗？,教学目标,1.知识与技能学会根据问题的特点,用统计来估计事件发生的概率,培养分析问题,解决问题的能力.2.过程与方法通过对问题的分析,理解用频率来估计概率的方法,渗透转化和估算的思想方法.,活动二 动手实践探究新知,1.全班（45人）每人向上投掷一枚硬币一次，统计全班结果，正面向上的有 人，则正面向上的频率是 。2.全班分成几个组，每组中有一名同学向上投掷一枚硬币50次，另一名同学作记录，其他同学观察。最后计算出正面向上的频率。,表一,表2,。

14、25 3用频率估计概率教学设计 25 3用频率估计概率教学设计 教学目标 1 知识与技能 学会根据问题的特点 用统计来估计事件发生的概率 培养分析问题 解决问题的能力 2 过程与方法 通过对问题的分析 理解用频率来估计概率的方法 渗透转化和估算的思想方法 3 情感态度与价值观 通过对实际问题的分析 培养使用数学的良好意识 激发学习兴趣 体验数学的应用价值 教学重点和难点 1 重点 通过对事件发生。

15、253用频率估计概率教学设计教学目标.知识与技能学会根据问题的特点,用统计来估计事件发生的概率,培养分析问题,解决问题的能力.2.过程与方法通过对问题的分析,理解用频率来估计概率的方法,渗透转化和估算的思想方法.3.情感态度与价值观通过对实际问题的分析,培养使用数学的良好意识,激发学习兴趣,体验数学的应用价值.教学重点和难点.重点通过对事件发生的频率的分析来估计事件发生的概率.2.难点大量重复试验得到频率的稳定值的分析.教具准备多媒体及题卡教学方法教师引导-学生自学-小组互动-当堂检测教学流程流程一复习导入.什么是频率?怎。

16、2.3用频率估计概率,我们知道,任意抛一枚均匀的硬币,”正面朝上”的概率是0.5,许多科学家曾做过成千上万次的实验,其中部分结果如下表:,合作探究,观察上表及图,你获得什么启示?,实验次数越多,频率越接近概率,合作探究,把上表中抛掷次数n与“正面朝上”的频率m/n用统计图表示如下：,议一议：,从上面的试验可以看到：在相同条件下，当重复试验的次数大量增加时，事件发生的频率就稳定在相应的概率附近。,频率与概率有什么区别和联系？随着重复试验次数的不断增加，频率的变化趋势如何？,因此，我们可以通过大量重复的试验,用一个事件发生的频。

17、卢店镇初级中学集体备课电子教案第三单元总计第课时课题用频率估计概率主备人王春红执 教 者课型新授课课时第一课时授课时间学习目标理解 “ 当试验次数较大，实验频率稳定于理论概率，并可据此估计某一事件发生的概率”.学习重点掌握试验的方法估计复杂的随机事件发生的概率。学习难点试验估计随机事件发生的概率；关键 是通过试验、统计活动，体会随机事件的概率。学法指导小组合作探究发现教学准备学习指导过程探索新知经历试验、统计等活动过程，估计复杂随机事件（生日相同）的概率。（1）400 位同学中， 一定有 2 人的生日相同 （可。

18、用频率估计概率 教材分析利用频率估计概率是人教版九年级上册第二十五章概率初步的第三节。它是学习了前两节概率和用列举法求概率的基础上，即学习了理论概率后，进一步从试验的角度来估计概率，让学生再次体会频率与概率间的关系，通过这部分内容的学习可以帮助学生进一步理解试验频率和理论概率的关系。概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。纵观近几年的中考题，概率已是考查的热点，同时，对此内容的学习，也是为高中深入研究概率的相关知识打下坚实基础。 教学目标【知识与能力目标】1、理解当事件的试验结果不是有限个，或。

19、用频率估计概率 教学设计 本节课所体现的研究理论 1 学习主体即学生 通过亲身经历数学活动过程获得具有个性特征的感性认识 情感体验以及数学意识 2 课标指出 教学活动应建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上 为学生提供充分从事数学活动的机会 帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握数学知识技能 数学思想方法 提高数学学习兴趣和问题解决能力 因此 学生数学学习的过程是建立在经验基础。