品词析句

1、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快站在亭前望去满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和。

2、让小学生在品词析句中感悟文本品词析句，就是揣摩品位语文中的重要词句、领悟欣赏其意义、情感和表达方法。那么，如何让小学生在品词析句中感悟文本呢？我认为，首先，抓住“文眼”把握主旨；其次，细细品析，感悟作者所要表达的思想感情。一、抓住“文眼”，把握主旨眼睛是心灵的窗户，它能折射出人的智慧与灵气，“文眼”是文章的灵魂，它能揭示出文章的主旨。如但愿人长久一文，它是一篇文包诗的文章，课文较长，就得找个字眼，统帅全文。在初读课文后，让学生找出苏轼触景生情的词，学生便能找到“心绪不宁”一词，这个词就是那双关键。

3、瘸蝉瘸蝉词句解析词句解析词语解析词语解析蜗居：批居住在窄小的住所。角质：某些动植物体表的一层有机化合物，由多种结构比较复杂的成分构成，质量坚韧，有保护内部组织的作用。笨拙：笨；不聪明；不灵巧。酽：（汁液）浓；味厚。惊心动魄：本课形容蝉蜕变的艰难过程使苏格拉底感受很深，震动很大。煎熬：本课比喻蝉在蜕变过程中所经历的痛苦折磨。句子解析句子解析虫儿痛苦地战栗着，背部弓起，就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。“虫儿痛苦地战栗着” ，从蝉的这个动作可以看出蝉蛻壳的过程是一个痛苦的过程。 。

4、边城好词好句赏析 边城好词好句 边城好词好句赏析 边城好词好句 边城好词好句赏析 边城 是沈从文的代表作 入选20世纪中文小说100强 排名第二位 仅次于鲁迅的 呐喊 它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景 以。

5、筏子“词句品味积累”说明“词句品味积累”说明1、万马奔腾主要是形容声势、速度，浊浪排空主要是形容气势，胆惊心悸是以心情衬托出黄河惊涛骇浪的状态。2、轻快、安详的意蕴参见练习一第2小题及练习三第2小题解答。筏子自然不能安详，这是拟人手法。文中黄河浪头吞噬筏子也是拟人手法。3、这10个成语是：一泻千里、万马奔腾、风平浪静、乘风破浪、提心吊胆、目不转睛、马不停蹄、惊涛骇浪、化险为夷、如履平地。此外，胆惊心悸是从成语“胆战心惊（心惊胆战）”演化过来的，浊浪排空也是经常使用的四字熟语。他们的恰切运用可参见上述有。

6、好词好句 1、忐忑不安：忐忑：心神不定。心神极为不安。 2、目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。 3、眉飞色舞：色：脸色。形容人得意兴奋的样子。 4、昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。 5、心急如焚：心里急得象着了火一样。形容非常着急。 6、惊慌失措：失措：失去常态。由于惊慌，一下子不知怎么办才好。 7、呆若木鸡：呆：傻，发愣的样子。呆得象木头鸡一样。形容因恐惧或惊异而。

7、肥皂泡肥皂泡教学设计（品词析句）教学设计（品词析句）栾城县聂家庄小学 邢雅欣教学目标教学目标知识与技能目标1正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。2有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。3联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。过程与方法目标通过品词析句学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容，有感情地朗读课文。情感态度价值观体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂。

8、品词析句 感悟人物形象配合林冲棒打洪教头同步阅读孙海云林冲棒打洪教头这篇课文根据我国著名的古典小说水浒传中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以外貌、动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。1.人物外貌形象逼真。如：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”这是对洪教头外貌描写，虽然只有寥寥两句，但由于抓住特点，就使洪教头挺胸凸肚，旁落无人的样子活现眼前，而“。

9、生情 释词 析句 品段苏教版第四册欢乐的泼水节教学设计 连云港市赣榆县石桥中心小学 张娜教材分析：欢乐的泼水节这课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。设计思路：课程标准第三部分“实施建议”中有这样一段。

10、品词析句 感悟人物形象配合林冲棒打洪教头同步阅读孙海云林冲棒打洪教头这篇课文根据我国著名的古典小说水浒传中的有关内容改编而成，主要写林冲遭刺配来到“小旋风”柴进庄上，被洪教头所逼与之比武，几招之内便将洪教头败于棒下，最后使之羞惭而去的故事。全文紧紧围绕“比武”这一中心，以外貌、动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。1.人物外貌形象逼真。如：“林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。”这是对洪教头外貌描写，虽然只有寥寥两句，但由于抓住特点，就使洪教头挺胸凸肚，旁落无人的样子活现眼前，而“。

11、风筝风筝教学设计（品词析句）教学设计（品词析句）石家庄市桥西区红星小学 梁博教学目标教学目标1知识和能力：（1）正确认读本课九个生字，掌握十二个要求会写的生字。（2）积累词语，掌握“嫌恶、惊惶、瑟缩、苦心孤诣”等词语的读音及词义。（3）正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话说说发生在“我”与“小兄弟”之间关于“风筝”的故事。2过程和方法：（1）学生质疑问难，合作讨论。（2）通过品词析句体会文章所表达的情感。3情感态度价值观：（1）在整体感知课文内容的基础上感受作者对“小兄弟”的歉意。（2）学习鲁迅严于。

12、品词析句 读中悟情郑成功备课参考 关于课前备课的思考：苏教版小学语文第九册第26课郑成功是一篇历史故事，记叙了明清之际民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。由于这段历史离学生实际比较遥远，所以理解起来有一定的困难，我们备课组决定以介绍迨肥滴黄瓶冢銮垦母行匀鲜叮牙吩傧衷谘媲埃佣斫饪挝淖骱闷痰妗诖嘶希氐愦示洌赶钙范痢形颍羁汤斫饪挝哪谌荩惺苤晒竦某绺呔瘢嘌陌饕迦惹椋岣哐挠镂男扪脱坝镂牡哪芰?/SPAN第一次试教： 一、 导入1、 通过上一节课的学习，你们知道课文主要写了什么？指名回答。板书：收复台湾 建设台湾2、 。

13、品词析句，缘读促写读写结合专题研究反思词句是语文的基础， 所有再高再深的内涵， 均隐藏于词句的背后。抓住词句，一层一层，如剥笋一样细细品味， 不仅能领悟文章的真谛，还能培养学生的语感，催生学生的想象，激发其表达的欲望。下面是王崧舟老师教学一夜的工作时的精彩片断：读到总理审阅文件一段时，老师问：（1）什么是审阅？你从哪儿读出了“ 审阅” ？假如请你在 “ 审阅”前加一个词，你认为总理这是怎样的“ 审阅” ？（负责地审阅、用心地审阅、专心致志地审阅、一丝不苟地审阅）读这一段。（2）同学们，难道总理他这样审阅的。

14、品品词词析句析句 读读中悟情中悟情 郑郑成功成功 备课备课参考参考 关于课前备课的思考：关于课前备课的思考：苏教版小学语文第九册第 26 课郑成功是一篇历史故事，记叙了明清之际民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。由于这段历史离学生实际比较遥远，所以理解起来有一定的困难，我们备课组决定以介绍迨肥滴黄瓶冢銮垦母行匀鲜叮牙吩傧衷谘媲埃佣斫饪挝淖骱闷痰妗诖嘶希氐愦示洌赶钙范痢形颍羁汤斫饪挝哪谌荩惺苤晒 竦某绺呔瘢嘌陌饕迦惹椋岣哐挠镂男扪脱坝镂牡哪芰 ?/SPAN第一次试教：第一次试教： 一、 导入1、 通过上一节课的学。

15、2013 中考语文复习案 赵集中学初三语文组1品析关键语句2013 中考语文现代文阅读（叙事类）复习案学习目标：1、透视中考考点，明确考试方向2、了解常见考试题型3、掌握答题技巧并做到规范答题重难点：了解题型 掌握技巧 规范答题学前准备：整理 4 次月考试卷：阅读向生命鞠躬并思考解答 16 题；阅读父子间的惬意并思考解答 20、21 题；阅读刷鞋匠的绝招并思考解答 20 题；阅读父亲的自行车并思考解答 20、21 题。学习过程：一、导入一个寒冷的冬天，有一个双目失明的乞丐匍匐在纽约一条繁华的大街上。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着。

16、江苏东海县实验小学（222300）朱唯语文课不同于其他学科的重要特点在于，它需要品味教材中的语言文字，欣赏语言文字所表现出的“美”，从而提升学生的语言表达能力。义务教育语文课程标准指出：“语文课程要致力于培养学生的语言运用能力”培养语言运用能力的途径，主要在于阅读教学中的品词析句。吴永军教授（华东师范大学课程专家）指出：“在精读阶段，应重视引导学生品味鉴赏语言文字之美及运用之妙要重视课文是如何说的，说的效果怎样”一、品味用词之美离不开语境语言文字之美往往要结合语境来品味、鉴赏，才可显现其丰富的韵致。什。

17、想一想 当你准备一节课时，最感困难或困惑的地 方是：不知道怎样设置合理的引入情境？生字新词的教学枯燥，不知如何改进？不知用什么方法整体感知更好？在精读过程中，不知怎样带领学生涵咏和品味 重点词句？如何设计拓展内容？课的结束怎样把握？品词析句显真功乌鲁木齐市逸夫小学 王新丽怎样理解“品词析句” 在语文阅读教学中,我们可以这样理解“品 词析句”：理解词语句子的概念化意思，从中品味 、 欣 赏到蕴含在词语句子背后的情感 、 态度 、 价 值观，并领悟、学会“每句每段或全文的好处 所在”。夏丏尊对品词析句的基本认识 抓。