单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,命题双项细目表制定原则与方法,命题双项细目表制定原则与方法,学科试卷的编制,明确监测意图,制定命题计划：试卷框架构建，双向细目表,命制试题,试卷的合成,学科试卷的编制明确监测意图,需要思考问题,作为评价者，你期望教师的教学效果是什么？,如何监测这些教学效果？,教师的教学效果的反映？,评价者期望学生学习成果是知识?理解?应用?思维能力?操作技能?还是态度?,确定期望的学习成果是通向高质量教学的第一步，而且对评价学生的学业而言也具有很重要的意义合理的评价需要尽可能直接地将评价方法与期望的学习成果联系在一起需要思考问题作为评价者，你期望教师的教学效果是什么？,为什么命题要制定命题双项细目表？,质量监测试卷是抽样调查,样本的代表性,样本的可推广性,为什么命题要制定命题双项细目表？质量监测试卷是抽样调查,双向细目表编制步骤：,列出课程标准要求的教学目标,列出教学内容要点,列出能力层次,列出学科结构,填写双向表双向细目表编制步骤：列出课程标准要求的教学目标,1 列出教学目标清单,在监测内容范围内，列出教学目标清单,教科书的教学课时数与分数的权重,突出本次监测教学目标核心目标,列出监测的终结性教学目标,教学目标应包含：,教学目标特征与试题类型,1 列出教学目标清单在监测内容范围内，列出教学目标清单,2.列出教学内容要点,教学目标描述了希望学生能展现出来的表现种类,教学内容则指明了每一种表现所属的内容领域,内容要点中包含多少细节数是主观而定的,内容详仅，样本具有代表性，保证结果合理性,2.列出教学内容要点教学目标描述了希望学生能展现出来的表现种,知识的界定：,明确性知识,默会性知识,结构性知识,如：数学知识领域有数与代数、空间与图形、课题学习,数学包含数学思想方法。
知识的界定：明确性知识,3列出能力层次结构如：数学主要有四层能力结构，即事实性数学知识和基本技能、概念理解、运用规则、解决问题,对能力层次解释,下面以数学为例对知识、素养和能力层次解释,3列出能力层次结构如：数学主要有四层能力结构，即事实性数,数学素养的理解,以数学符号和模型的充分应用是学生的基本素养界定数学素养目标：树立数学的价值观，对数学充满自信，应用数学知识解决数学内部与外部的数学问题，能够数学地交往，能数学地推理数学素养的理解以数学符号和模型的充分应用是学生的基本素养小学一学段知识纬度举例（一）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,数与代数,数的认识,（,1,）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置1.,数,6452,的读法为,.,2.,略,.,（,2,）理解符号“”“”“”的含义，能用符号和词语来描述万以内数的大小下面最接近,5,的,数,是,(),（,A,）,4.98,（,B,）,4.89,（,C,）,5.01,（,D,）,5.1,小学一学段知识纬度举例（一）：一级指标二级指标目标描述案例数,小学一学段知识纬度举例（二）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,数与代数,数的认识,（,3,）能说出多位数各数位的名称，了解各数位上的数字表示的意义。
略,.,（,4,）在具体情境中感受大数的意义，并能进行估计略,.,小学一学段知识纬度举例（二）：一级指标二级指标目标描述案例数,小学一学段知识纬度举例（三）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,数与代数,数的认识,（,5,）能结合具体情境初步认识简单的小数和分数，能读、写简单的小数和分数略,.,（,6,）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流略,.,小学一学段知识纬度举例（三）：一级指标二级指标目标描述案例数,小学一学段能力纬度举例（一）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,事实性知识和简单技能,识记再认,能根据对象的特征，从具体情境中认出这一对象下列,图形是长方体,的是,(),图,1,图,2,图,3,图,4,（,A,）图,1,与图,2,（,B,）图,2,与图,3,（,C,）图,1,与图,3,（,D,）图,1,与图,4,根据法则简单运算,知道,、,、,以及它们的混合运算的运算规则计算,405,9,（,A,）,45,（,B,）,49,（,C,）,40,（,D,）,5,小学一学段能力纬度举例（一）：一级指标二级指标目标描述案例事,小学一学段能力纬度举例（二）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,事实性知识和简单技能,简单使用工具,简单使用数学和测量工具，用直尺和圆规根据给定的条件作图。
铅笔的长是,(),（,A,）,4cm,（,B,）,5cm,（,C,）,6cm,（,D,）,7cm,小学一学段能力纬度举例（二）：一级指标二级指标目标描述案例事,小学一学段能力纬度举例（三）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,理,解,概,念,表示,使用模型来表示数字；用图形、表格、图表、坐标图等来呈现数学信息或数据；能用等价的表示法来表示给定的某种数学本质或关系,.,下面图形中阴影部分表示该图形,的,(),(A),图,1 (B),图,2,(C),图,3 (D),图,4,举例,能,从,举例说明对象的有关特征，对于一个给定的方程或表达式算式，能够用问题或情境来进行解释下面哪一种情况是能够确定的？,(),(A),小孩子一个月长高,2,厘米,(B),没有电就不能看电视,(C),雨后马上出太阳,(D),一晚上读完一本书,小学一学段能力纬度举例（三）：一级指标二级指标目标描述案例理,小学一学段能力纬度举例（四）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,理,解,概,念,判断,能根据概念的意义、性质和特征判断对象与有关对象之间的区别和联系用一个形状如,的印章在白纸,上能印出,的,图形,是,(),(A),平行四边形,(B),正方形,(C),三角形,(D),圆,辨别,能够识别出那些可以根据给定的信息（如数据）解决的问题。
下面对于图,1,与图,2,的说法正确的,是,(),(A),它们的周长和面积都相等B),它们的周长和面积都不相等C),它们的周长相等，但面积不相等D),它们的面积相等，但周长不相等小学一学段能力纬度举例（四）：一级指标二级指标目标描述案例理,小学一学段能力纬度举例（五）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,理解,概念,分,类,根据共同的属性将物体、图形、数字、表达式、概念进行分类；能正确地将某一对象进行归类，并按某一属性进行排序下面图形是对称图形,的是,(),(A),图,1,、图,2,和图,3,(B),图,1,、图,2,、图,3,和图,5,(C),图,1,、图,3,和图,4,(D),图,1,、图,2,和图,5,小学一学段能力纬度举例（五）：一级指标二级指标目标描述案例理,小学一学段能力纬度举例（六）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,运用规则,选择适当的算法、模型、法则等,选择适当的算法、模型、法则、公式、单位等解决问题，而其中的算法规则或解决问题的方法是学生所知道的在算式,6=14,中，被除数最大是,(),（,A,）,20,（,B,）,84,（,C,）,5,（,D,）,89,模式化,用一个适当的模型如等式、图表，解决常规的问题。
练习本每本,3,元，,50,元最多能买,(),（,A,）,20,本,（,B,）,18,本,（,C,）,16,本 （,D,）,17,本,小学一学段能力纬度举例（六）：一级指标二级指标目标描述案例运,小学一学段能力纬度举例（七）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,运用规则,解释,对给定的数学模型（等式、图表等）进行解释甲,班,30,分钟长跑前四名同学的成绩表：,参加学校冬季长跑的两名合适选手应该是,(),（,A,）刘伟和蒋欣,（,B,）蒋欣和邓强,（,C,）刘伟和邓强,（,D,）邓强和郭明,简单应用,应用事实、程序、概念等知识解决常规问题（包括现实生活中的问题），也就是说，问题与学生在课堂上可能遇见的问题相似,一个水桶里放了红色金鱼和黑色金鱼，红色金鱼有,8,条，如果任意用手去抓鱼，要使抓到红色金鱼的可能性比黑色金鱼大些，黑色金鱼最多只能放几条？,（,A,）,5,条,（,B,）,6,条,（,C,）,7,条,（,D,）,8,条,姓,名,刘伟,蒋欣,邓强,郭明,长跑成绩,2380,米,2198,米,2406,米,2355,米,小学一学段能力纬度举例（七）：一级指标二级指标目标描述案例运,小学一学段能力纬度举例（八）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,运用规则,验证,能够证实,/,检查解决方法或结果的正确性；评价问题解决方法或结果的合理性。
下列,算式的得数最接近,2000,的是,(),（,A,）,5505,（,B,）,4249,（,C,）,5054,（,D,）,3452,假设,/,猜想,/,预测,从给定的信息中做出合理的假设,/,猜想和有效的预测和推断淘气想到的数,是,(),（,A,）,340,（,B,）,450,（,C,）,680,（,D,）,290,比笑笑的大一些，比天天的小得多,小学一学段能力纬度举例（八）：一级指标二级指标目标描述案例运,小学一学段能力纬度举例（九）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,解决问题,分析,在数学的情境下，决定、描述或运用变量或对象之间的关系；分析单变量统计数据；将几何图形进行分解以简化问题；对于一个给定的不熟悉的立方体能够描绘出它的本质不重复地使用四个数字,2,、,6,、,0,、,9,组成四位数，“,0,”,能读出来的数,的个数为,(),(A)9,个,(B)10,个,(C)11,个,(D)12,个,评判,对数学思想、猜想、问题解决策略、方法、证明等进行讨论和批判性的评价略,.,小学一学段能力纬度举例（九）：一级指标二级指标目标描述案例解,小学一学段能力纬度举例（十）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,解决问题,推广,用一种更一般或更广泛的术语重新描述结果，使得数学思考和问题解决的结果具有一般性，以此来对结果进行推广。
舞台前面有规律地摆放着下面两种花：,如果一共有,18,盆花，那么 花有,(),(,A,),10,盆,(,B,),9,盆,(,C,),8,盆,(,D,),11,盆,联系,将新的知识和已有的知识联系起来，将知识的不同元素和相关的表示法联系起来，将相关的数学思想或对象联系起来一块长方形地，长是,10,米，宽比长短,4,米，这块地的周长是多少米？,(,A,),28,米,(,B,）,32,米,(,C,),32,平方米,(,D,),28,平方米,小学一学段能力纬度举例（十）：一级指标二级指标目标描述案例解,小学一学段能力纬度举例（十一）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,解决问题,综合整合,将数学过程进行整合，,以获得结果；再将结果进行结合，以获得进一步的结果每瓶饮料,5,元，买十瓶送一瓶要买,35,瓶,这种饮料，至少要花多少元钱？,（,A,）,1,75,元,（,B,）,160,元,（,C,）,165,元 （,D,）,170,元,解决非常规问题,将数学过程应用于不熟悉的情境中，解决学生在课堂中没有遇见过跟这样的问题相似的问题小丽阿姨带,70,元去买皮球，价格最便宜,的是,8,元，最贵的是,15,元。
小丽阿姨最多,可以买多少个皮球？,（,A,）,4,个,（,B,）,5,个,（,C,）,8,个,（,D,）,9,个,小学一学段能力纬度举例（十一）：一级指标二级指标目标描述案例,小学一学段能力纬度举例（十二）：,一级指标,二级指标,目标描述,案例,解决问题,证明,根据数学结果或属性，证明某一结论的真实性或用数学理由证明或反驳某一陈述下面是一个地区的平面图从学校到剧院去有多条,路可以走，走哪一条路比较近一点？,（,A,）,学校,商场,游乐场,剧院,（,B,）,学校,公安局,游乐场,剧院,（,C,）,学校,商场,制衣厂,剧院,（,D,）,学校,医院,公安局,游乐场,剧院,小学一学段能力纬度举例（十二）：一级指。