历史评课稿(15篇) 目录 第1篇七年级历史《古老而现代的首都----北京》评课稿 第2篇七年级历史与社会《草原人家》评课稿 第3篇七年级历史与社会《富庶的四川盆地》评课稿 第4篇历史优质课评课稿 第5篇七年级历史与社会《耕海牧渔》评课稿 第6篇九年级历史《伟大的历史性转折》评课稿 第7篇历史《商业繁荣与城市生活》评课稿 第8篇七年级历史《草原人家》评课稿 第9篇七年级历史《从地球仪上看世界》评课稿 第10篇八年级历史《明治维新》评课稿 第11篇高一历史《物质生活与习俗的变迁》评课稿 第12篇七年级历史与社会《美国政治的心脏——华盛顿》评课稿 第13篇八年级历史《维新变法运动》评课稿 第14篇进入历史美术作品反映历史评课稿 第15篇九年级历史《美国南北战争》评课稿 第1篇 七年级历史《古老而现代的首都----北京》评课稿 七年级历史《古老而现代的首都----北京》评课稿 今天听了沈老师的一节课，题目：古老而现代的首都---北京，把自己的'一些感想略谈一下： 优点： 1.导入合理，一首歌曲把北京北京古老现代建筑的融合以及北京的形象展现给学生，让学生更加想了解北京到底是什么样的形象，为什么古老又现代，产生好奇心，有一种亟不可待想了解的心理。
2.教学的设计合理，课文从三个层次完成，古老--从六朝古都讲起，现代---现代化的建筑的建筑展现，首都---从北京的政治中心，文化中心，国际交往中心展现符合课本的要求 3.教态自然，教学环节完整一节课结构非常明确，教师要是要讲什么，学生什么一目了然 不足： 1.在问题处理时，没有给学生足够多的思考时间思考，教师很快呈现答案， 2.学生对问题的思考没有展开 3.地理知识以地图为主，再讲解北京自然环境时，如果能多结合一些图，如气温降水图可能效果更好 第2篇 七年级历史与社会《草原人家》评课稿 七年级历史与社会《草原人家》评课稿 吴老师本堂《草原人家》一课，许多地方值得我学习 第一、本堂课吴老师有四次让学生朗读，有个体的读，也有齐读；有重点知识板块的读，也有补充材料的读通过朗读的方式不仅可以加深学生对知识的记忆，也丰富了教学的手段 第二、吴老师继续坚持她一贯的“小组合作竞赛法”，将重点（也是难点）知识通过这样的方式开展教学并落实比如：探究“马赛人为什么要在赤道南北两地不停地来回迁徙？”她结合课本知识提供“非洲地图”和“非洲降水量柱状图”，有效的资料更有助于学生探讨和解决问题。
第三、辅助资料使用的精准课堂导入的.环节使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全体学生包括听课老师的注意力，很快就进入主题还有像“非洲地形图”“非洲气候图”“降水量柱状图”，在分析每个问题时运用的都很是到位 第四、细节决胜成败多年来吴老师的成绩总是领先我们，我个人觉得她的女性个人亲和力有助于她，像学生在合作探究过程总是在学生身边，要求学生回答问题时，她是经常是走过去用双手以“请”的方式，有事甚至双手扶着学生肩膀…… 我们一直都说课堂要“有效”，吴燕连老师这样的课堂我觉得就是有效的课堂 第3篇 七年级历史与社会《富庶的四川盆地》评课稿 七年级历史与社会《富庶的四川盆地》评课稿 听了郑老师的《富庶的四川盆地》一节课后，我有以下一些体会： 1、卢老师具有扎实的基本功，专业素养高，充满个性化教学的魅力，语言亲切，教态自然，充满教学智慧，课堂收放自如，具有较强的教材处理能力、应变能力和课堂调控能力 2、条理清楚，重点突出卢老师从四川盆地的地理位置开始介绍，接着讲到发达的农业、丰富的资源最后到巴蜀文化教学的思路清晰，符合学生的认知规律而且环环相扣。
3、突出地理学科的特点卢老师能充分利用地图进行教学，并且在上课的过程中处处提醒学生看图读图，在课堂中既落实的知识点又提高学生的`读图能力 4、在课堂上循循善诱，充分调动学生的积极性，真正体现了学生的主体地位从整个课堂的气氛上和学生的回答问题的情况看，学生能积极参与到课堂中，真正掌握了知识，培养了能力 5、将初三复习的要点在课堂中反复点到，加深学生印象 第4篇 历史优质课评课稿 历史优质课评课稿 本校于近期开展了各科优质课评比活动，我有幸观摩到一些有经验、有想法的教师所带的历史课堂，自觉获益匪浅现将个人收获盘点如下： 一、更新理念，与时俱进 新课程已全面展开，与时俱进，接受、运用新课程的理念，是衡量一堂课的重要标准如果仍一味沿用传统的教学模式、教学理念，必然会被淘汰课改潮流，浩浩荡荡此次活动，无论是说课还是上课，老师们都较好的贯彻了新课程理念，教学过程中体现出了很强的课改意识，目中有人（学生），手中有法，树立了学生的主体地位，尽量让每一个学生都参与到课堂教学中来例如，江苏宜兴中学的何平老师在讲授《抗日战争的胜利》一课时，精心为学生“创设一个情境，搭建一个舞台”，一部分同学模拟原告中国，一部分同学扮演被告日本，其他同学作为陪审法官，采用模拟国际审判法庭的方式让学生参与课堂。
二、精妙设计，创造亮点 参加比赛的都是学校有经验有想法的骨干教师，每一节课都凝聚了他们的智慧和心血 回味听的每一节课，都不乏亮点亮点来自教学设计的精妙，亮点来自精心预设的美妙，亮点来自教材讲解的声情并茂等等 例如，根据不同的教学内容，他们创造性的开展学生之间的交流真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人” 有的老师从导入到各知识点的讲解，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点比如：福建林晶老师所讲授的《东西方文化交流的使者》一课，就通过“忆文化——说文化——赏文化——论文化”四个环节，先对整节课有了一个整体的感知，再通过展馆的三个展区，1、交流之条件——兼收并蓄铸盛唐；2、交流之途径——陆海二路传文明；3、交流之典型——争做使者创辉煌；层层展开使学生在一个个活动中，读懂历史、探究历史、感悟历史这种独具匠心的设计，思路新颖，内容清晰，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探索历史的兴趣随后，她又连续问了3个问题：1、今天我们使用了哪些方式和手段来学习历史？得出角色扮演、小组合作、史料探究、讨论法……2、你还知道哪些学习历史的方式和手段？3、当我们需要更多的资料来开展学习时，可以通过哪些渠道获取？环环相扣，层层深入，非常巧妙的将学习历史的方法融入到了本课的教学当中，给我很大的启发。
如借助材料展示，及时指导学生怎样提炼材料中的信息例如辽宁白灵老师讲授的《难忘九一八》一课中，对抗日战争的巨大贡献这一环节的处理上，她就精心选择了三则材料，引导学生分析材料得出结论不但培养了学生阅读材料、分析材料，论从史出，史论结合的能力与创新思维，而且还使学生的历史素养得以不断升华 三、整合教材，深挖资源 新课程倡导“教师用教材，而不是简单地教教材”参赛老师大多对教材进行了大胆整合，力求疏通教学过程，巧设教学环节，而且表现的自然到位，使学生更容易理解课程内容 另外，乡土史作为历史教学的一个重要组成部分,是学生看得到和容易接受的知识，利用乡土教材进行教学，学生有一种亲切感，能吸引学生的注意力，加深对教材内容的理解在此次观摩课当中，江西南昌、湖南长沙、福建泉州、新疆石河子、青海等等，许多地方的乡土史资源都走进了课堂，使人身临其境，倍感亲切自然 四、精制课件，现代教学 本次大赛我们看到了参赛老师们精心准备的'丰富多样的教学资料，既有文字材料、图片材料、音频视频材料，也有发给学生的导学案等等，充分利用现代手段进行教学而选手们制作的课件，更是巧妙，给在座的每一位学生和老师以视觉上的冲击。
五、语言精练，情绪饱满 学生在这样的一种宽松和谐的学习环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了很大的提高学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚比如：“请举起你的手，让我看到你的智慧与勇气”、你真聪明、你太有才了、你和我想的一模一样等课堂语言随处可见有的老师过渡语说得非常到位，使环节之间的衔接显得很流畅，比如“实力对比，图表说话”“口说无凭，材料为证” 还有提问形式新颖多样，如看服饰、认乐器、识英雄，情景再现，pk抢答等 当然，通过这次学习，我也看到了一些问题和不足 一是优质课表演的成分较多，学生的学习主体地位不够突出，我个人认为有很多地方是在展示教师的个人风采 二是师生互动还仅仅限于师问生答，包括学生的讨论，都是教师提问，学生不能自主提出问题，教师也没有给学生自主提出问题的机会 三是对课件的依赖性比较强，教学的每一个环节都体现在课件里，个别教师根本没有板书，自始至终都是在操纵课件 小小的一次校内优质课比赛，使我开阔了眼界，深切地感受到了历史教法的美丽我时时回想着参赛老师的课堂风采他们新颖的教学方法、大方得体的教态、对教材的透彻理解等许多方面都是我学习的榜样，鞭策着我不断努力向前。
教学需要艺术，而教学艺术则需要教师有深厚的基本功在今后的教学工作中，我会以他们为榜样，学习他们新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处独具匠心的处理，不断反思自己的教学，力求体现以学生为主体，教师为主导的教学理念，真正提高自己各方面的能力，逐步提高和完善自己的教学，打造出自己的教学特色，力求让学生学的更轻松、更愉快、家长和学校更满意 第5篇 七年级历史与社会《耕海牧渔》评课稿 七年级历史与社会《耕海牧渔》评课稿 王**老师上的公开课《耕海牧渔》给我留下了深刻印象： 印象一：情景导入，引人入胜，点题恰当 王老师用国宴菜单三张图片导入，设问：从国宴菜单反映了该国的什么特色？――以鱼为主；接着展示地图让学生指出该国是日本，让学生对照地图描述日本的位置；然后展示东京筑地鱼市场的系列图片，问：哪个产业占一席之地？――点题：渔业为日本的主要产业；再进一步设问：为什么？这样充分运用情景导入，一环紧扣一环，既恰如其分地点题，又能很快地就吸引学生的注意力 印象二：把课堂交给学生，突显学生的主体地位 王老师在教学设计中充分体现学生主体地位，通过合理的'情景设置问题，让学生去看、去想、去说，通过独立思考及同伴互助解决问题。
如，探讨日本渔业发达的原因这一环节的教学，充分利用教材和图册资料，让学生运用手头的资料思考问题提示可独立完成也可以与人合作，通过独立思考及与同伴讨论让不同的学生讲，从不同角度回答而后教师提示答题的思路：从地形上的劣势、位置的优势及经济的支持等不同层面入手这样，既有利于培养学生的分析能力、发散思维，更能提高学生的概括能力、抽象思维，从而锻炼学生的思维和能力 印象三：注重知识的联系，注意不同案例的对比性教学 王老师的课上的活，活在信手拈来、活在融会贯通如日本地形的特点与瑞士的山地联系，找出共同的不利农业生产的特点；从日本工业对渔业的支持与美国的机械化生产相联系；把日本的特色渔业与楠溪江的特色联系起来；再如，把日本发展渔业的措施与舟山的渔业联系起来，为舟山渔场振兴修。