人教统编版语文九年级上册 第四单元 大单元公开课一等奖创新教学设计单元主题 走进小说天地，找寻成长密码 单元内容： 统编初中语文九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块 阅读板块围绕人文主题“少年成长"选取了三篇小说，有通过对旧中国人民 命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》， 有通过揭露残酷的社会现 实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》 单元学情： 八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事" 有所了解，由“故事”关联“小说"本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”这一阅读策略，理解小说主题如《故乡》可以关联“分析故事情节"、“关注人物变化”、“分析环境描写"阅读方法 单元教学目标： 梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象 结合自己的生活体验，理解小说的主题 _________ 3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益 单元作业评价目标：结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度：1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文。
2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说 五、单元实施： 课型安排课时设置第一时段“掌握方法梳情节”2第二时段“分 析人物解百态"2第三时段“欣赏环境蕴主题”2 大单元教教学设计 备课组： 授课时间： 授课教师： 教学主题 第一时段“掌握方法梳情节" 课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课 一、教学内容分析 通过对旧中国人民 命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》， 有通过揭露残酷的社会现 实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 还有借人生需要在艰苦条件中 锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》这几篇课文， 内容丰富 多彩，文笔摇曳多姿， 既带给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生 的无尽思索，还加深了读者对社会和人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长 二、学情分析 八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事" 有所了解，由“故事”关联“小说"本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”这一阅读策略，理解小说主题。
如《故乡》可以关联“分析故事情节"、“关注人物变化”、“分析环境描写"阅读方法 三、教学目标 学习抓时空变化、题眼线索等梳理情节的方法. 四、作业评价目标 结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度：1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说 五、教学活动设计 教师活动 学生活动 环节一 通读三篇小说，完成自学清单 教师活动1 检查学生的预习情况，下发生字词检测清单 学生活动1 通读，并圈点勾画，旁批写出疑惑，并完成老师下发的清单 活动意图说明：掌握好课文生字词，是读懂读顺文章的基础 环节二 快速阅读《故乡》 ，思考：鲁迅先生笔下的故乡是一个什么样的故乡？ 教师活动2 故乡如故却又不如故，一切似乎都在发生着改变文章题目是“故乡”， 究竟围绕故乡写了哪些情节呢？ 跳读课文，勾画出小说中标示现实和回忆之间转换的语句 3、读小说《我的叔叔于勒》， 通过抓题眼、寻线索的方法，梳理小说的故事情节。
学生活动2 1、在“故乡"前面再添一个词，梳理文章的结构层次 ____故乡——_____故乡——_____ 故乡 2、梳理故事情节，完成填写 _____于勒- →_____于勒- →_____于勒 -→________于勒 活动意图说明：故事情节是小说的三要素之一把握小说的主要情节，理清线索，便于学生从整体上了解文章内容，为进一步解读文章做铺垫 环节三 多角度梳理结构 教师活动3 梳理小说的结构，还可以从其他角度来梳理文章内容比如抓事件发展 顺序，一般分为开端、发展、高潮和结局四个情节来梳理文章结构 学生活动3 试着从不同角度梳理小说的故事 情节，完成下表 活动意图说明：多角度梳理小说情节，出现在本课的思考探究第一题，可以带着学生去完成这个题目让学生全方位地了解小说情节，并能从情节入手鉴赏小说，领会这篇小说在情节构思方面精巧的特点 环节四 梳理《孤独之旅》结构 教师活动4 自读课文《孤独之旅》， 梳理故事情节 学生活动4 梳理故事情节， 并以图表表示提示： 根据杜小康心理变化这一线索进行梳理) 活动意图说明：用所得方法多角度梳理文章的结构，检测学生的掌握情况。
六、板书设计 回故乡→在故乡→离故乡 七、作业设计 课前作业 课堂作业 课后作业 请同学们通读三篇课文，扫除课文字词障碍 梳理情节____故乡——_____故乡——_____故乡 梳理情节____于勒- →_____于勒- →_____于勒 -→________于勒 完成表格 课后再读《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说，找出三篇小说中的描写人物的语句并体会其作用 教学反思与改进 在讲本单元时围绕小说的三要素——人物、环境、故事情节其中以人物形象为主，通过故事情节，环境描写来突出人物形象学生通过独立思考，合作探究、质疑解疑，能够把握文章的主要内容，了解人物性格，理解文章的主题老师在此基础上进行有效指导在对人物分析的基础上，对环境描写和表现手法，也进行了点拨，对于相同点，及不同点，进行归纳，了解环境描写的作用，对不同课文的环境描写进行类比体会人物在环境中的情感变化，学生在比对环境描写中体会环境描写的作用，收获许多 教学主题 第二时段“分析人物解百态” 课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课 教学内容分析 通过对旧中国人民 命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》， 有通过揭露残酷的社会现 实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 还有借人生需要在艰苦条件中 锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。
这几篇课文， 内容丰富 多彩，文笔摇曳多姿， 既带给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生 的无尽思索，还加深了读者对社会和人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长 学情分析 八年级下册第六单元的写作“学写故事"中，学生已经对“故事” 有所了解，由“故事"关联“小说”本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径"这一阅读策略，理解小说主题如《故乡》可以关联“分析故事情节”、“关注人物变化"、“分析环境描写”阅读方法 三、教学目标 1.了解文章内容，通过人物言行，结合人物所处的环境，把握人物的性格特点 2.把握写作视角，理解小说主题 四、作业评价目标 结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度：1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说 五、教学活动设计 教师活动 学生活动 环节一 静观其“变 教师活动1 鲁迅的《故乡》和莫泊桑的《我的叔叔于勒》两篇小说，构思精巧，在 刻画人物的手法上有许多相同之处。
请同学们速读两篇文章，找一找“故乡" 中人物之变和“菲利普夫妇”之“变"的句段， 思考前后发生变化的原因 学生活动1 思考前后发生变化的原因， 填写下表每小组任选一个人物讨论并写评价 活动意图说明： 小说就是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描 写来反映社会生活的一种文学体裁因此准确把握人物形象是理解小说主题的关键所在教会学生通过人物的语言、动作、神态、心理等描写揣摩人物形象 环节二 深思“不变” 教师活动2 两篇文章在写作视角上有没有相同之处？在主题表达上，两篇文章虽不乏对社会世态人情的批判反思，但又隐隐透露出人性美的一面， 试结合人物形象进行分析 学生活动2 学生分小组讨论：在主题表达上两篇文章的相同之处 活动意图说明：在主题表达上，两篇文章虽不乏对社会世态人情的批判反思，但又隐隐 透露出人性美的一面通过对比的的阅读，可以让学生感受明白小说所承载的意义 环节三 撰写“人物评价" 教师活动3 通过阅读学习，我们对两篇小说的人物有了明确的认识，请你选择最感兴趣的一个人物，与他(她) 进行穿越时空的对话，你会对他们说些什么呢？ 学生活动3 学生选取自己感兴趣的人物进分析，完成表格。
活动意图说明：用对比的手法， 比较三位作家， 感受从作家的笔下，自己获得的启示 六、板书设计 七、作业设计 课前作业 课堂作业 课后作业 找出《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说中的描写人物的语句并体会其作用 完成表格 分析小说的人物形象 3、与小说人物他(她) 进行穿越时空的对话，你会对他们说些什么呢？ 找出《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》三篇小说中的环境描写并体会其作用 八、教学反思与改进 抓住突破口：人物分析这篇小说作为经典，可讲点非常多，很难面面俱到以人物的形象分析为落脚点，牵一发而动全身，突出重点，突破难点 注意思维坡度，由浅入深从学生最感兴趣的故事情节入手，整体感知课文内容，然后分析人物，理解主题，赏析技法，层层铺垫，循序渐进，从而揭开小说的神秘面纱 珍视独特阅读体验，读思结合虽有预设，更鼓励创见与教师对话，与文本对话，在观点的碰撞中点燃思维的火花，在旁观他人命运的过程中，认识自己，提升自己 教学主题 第三时段“欣赏环境蕴主题” 课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课 教学内容分析 通过对旧中国人民 命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》， 有通过揭露残酷的社会现 实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 还有借人生需要在艰苦条件中 锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。
这几篇课文， 内容丰富 多彩，文笔摇曳多姿， 既带给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生 的无尽思索，还加深了读者对社会和人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长 学情分析 八年级下册第六单元的写作“学写故事"中，学生已经对“故事” 有所了解，由“故事"关联“小说”本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径"这一阅读策略，理解小说主题如《故乡》可以关联“分析故事情节”、“关注人物变化"、“分析环境描写”阅读方法 三、教学目标 1.环境描写对于人物形象、以及表现主题的作用 2.体味景中所蕴含的情感 四、作业评价目标 结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度：1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说 五、教学活动设计 教师。