《陶罐和铁罐》教案模板

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1、陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案篇一27 陶罐和铁罐 教学目标： 知识与技能: 认识10个生字。会写14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。 过程与方法: 1正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。 2采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会课文含义。 情感、态度与价值观: 感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 教学重、难点：（重点）通过对话，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 （难点）理解童话故事中所蕴含的道理。 教具准备：1.陶罐和铁罐的图片或实物。2.生字、词语卡片、录音带。 教 师 活 动 学 生 活 动 意 图 运

2、用直观手段，形象揭题，点明学法 初读课文，整体感知 第一课时 一、形象揭题，点明学法 1出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。 2板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。 3揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。 二、初读课文，读准读通 1让我们先来看看课文讲了一个什么故事。 1学生通过看、摸，认识陶罐和铁罐 2认读字音 3了解本次学习方法 1学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。 2哪个小组愿意来展示一下你们的学习成果？ 三、精读课文，读出感情 1请同学们按照自学提示，小组合作学习。 2请一个小组汇报朗读，其

3、他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 3结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 a你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 b你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。 c教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。 四、交流感受，明白道理 1教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？ 2鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受 2同座互相朗读课文，形式

4、自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。 3同座配合，向全班展示朗读。 1小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。 2小组汇报朗读 3结合思考题自读课文，画出相关句子。 4多种形式朗读，领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制， 5小组再次合作，分角色朗读全文。 6全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。 意 图 小组合作，多种形式朗读感悟 小组合作，深入理解课文含义 培养形式边读边思考的习惯 交流感受，明白道理 尊重学生不同的感受 五、拓展延伸，加深理解。 提问：读了这个故事，你想到了哪些学过的

5、课文或生活中的事情。 六、复习生字词 1用生字卡片开火车读读本课的生字。 2用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。 结合生活实际，进一步理解课文 1用生字卡片开火车读读本课的生字。 2用本课学的生字组词，再读读词语表中列出的词语。 意 图 拓展延伸，加深理解 复习巩固，加深理解 第二课时 一、复习巩固 1指名分角色朗读课文。 2出示生字词卡片。 3组织学生交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。 二、指导写字 1指导学生认读要写的生字。 2归类认识字形特点，观察字的间架结构。 3教师播放音乐，学生做好写字准备。 4学生自己练习写字，教

6、师巡视指导。 5即时展示学生作业，师生评议。 三、拓展练习 1抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其他你认为写得好的词句。 2和同学合作把这个故事演一演。 四、听写词语 1抄写、记忆词语表中的词语。 2听写。订正。 1分角色朗读课文。 2开火车认读生字词。 4交流记字方法。 1学生认读要写的生字。 2归类认识字形特点，观察字的间架结构。 a观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。 b观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。 c集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。 3学生自己练习写字。 1抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句。还可以抄写课文中其

7、他你认为写得好的词句。 2和同学合作把这个故事演一演。 复习巩固，自主识字 观察字型及占格位置，指导书写 课外延伸，拓展练习 板书设计： 陶罐 谦虚 争辩 和睦相处(美观) 和 铁罐 骄傲 奚落 恼怒(不复存在) 后记： 本课通过对话展开情节，因此对话的朗读是课文学习的重要内容。我在指导朗读时注意了：首先要弄懂课文内容，体会人物的内心思想感情。有的语句没点出说话时的神态，可引导学生从语句中体会该用什么语气来读。铁罐可以按照“傲慢轻蔑恼怒怒不可遏”，这样的情感线索来体会朗读时不同的语气，“你敢碰我吗？”语调上扬，有挑衅的意味，显出他的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的东西”语调下沉，突出“懦弱”，以

8、示看不起；“住嘴！”由于陶罐言之有理，铁罐恼羞成怒，因而声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调要紧凑高扬，读出铁罐混不讲理，怒不可遏的心态。而陶罐自始至终是谦和宽容的态度，语言也是平和讲理，语气自然平稳。比如，“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”面对铁罐的傲慢无理，陶罐据理力争，“但不是懦弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原因，以及内心的坚强。在自己反复朗读体会的基础上，再分角色来读。分角色朗读，要把角色不同的语气读出来，可同桌轮换分角色朗读，也可集体分角色朗读。 陶罐和铁罐教案篇二一、教学目标1、会认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大

9、意。2、通过多种朗读形式，促进学生对课文主旨的理解。3、理解文章寓意，学会谦虚。二、教学重难点【重点】抓住神态和语气描写，了解内容主旨。【难点】能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会谦虚宽容。三、教学方法多媒体演示法、朗读法、合作探究。四、教学过程（一）复习导入咱们上节课已经结实了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么？陶罐和铁罐。（教师板书课题。）（二）整体感知1、通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿？（讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。）2、这篇文章一共可以分为哪几部分？第一部分（19）：

10、写陶罐和铁罐的争吵；第二部分（1017）：写陶罐和铁罐的各自的命运。（三）深入研读1、同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色（陶罐、铁罐）进行朗读，注意各自说话时不同的语气（陶罐谦虚，铁罐傲慢），并选择一组同学上台展示。（过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。）2、同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关语句进行分析。（铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到

11、羞耻，你算什么东西！”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点）（陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点）（过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点？）（学生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”）3、同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章

12、蕴含了哪些道理呢？（4人为一小组进行讨论交流，最后展示）（小组一：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。小组二：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。小组三：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。）（四）拓展延伸我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。（生写完展示，教师总结评价）（五）小结作业1、小结：师生共同总结。2、作业：自行想象，改变故事的结局。五、板书设计（略）六、教学反思这

13、篇文章，对话较多，段落较多，对于学生来说，这非常影响学生从整体上把握课文内容。所以，在上课伊始，我就请同学们为课文划分部分，这样学生对课文更加明确，对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展现铁罐和陶罐的对话，从而了解他们的神态和性格，体会其这样表现的原因，这样教学重点和难点就迎刃而解了。陶罐和铁罐教案篇三教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学重点：指导朗读，理解重点词句。教学难点：体会课文寓意教具准备：实物展台教学过程：一、激

14、情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。2、板书课题，齐读课题。3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。二、读中感知、层层递进1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过

15、程中，培养他们的创新意识。1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？A、学生边看图片边用笔画出有关语句。b、学生四人一组交流讨论，互相补充。c、全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。 许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？陶罐对人们又说了些什么呢？人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？四、精读课文、读出感情1、小组内练习有感情朗读课文2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。