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1、省（市区） 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2024国家开放大学电大心理学过关练习试题 含答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、创造性思维与创造性活动相联系，一般经历以下四个过程：准备期、_、_和验证期。2、心理学是研究_ 及其_科学。3、气质是个体心理活动的_ 的_ 特征。4、个性心理特征主要包括气质、_和_。5、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。6
2、、解决问题的思维过程有：提出问题、_、_和验证假设。7、根据动机的起源，可以把动机分为_动机和_动机。8、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、_的差异和 _ 差异。9、有意后注意是在_基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要_的注意。10、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的规律是_ 、_ 。 二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、以下叙述正确的是（ ）A.遗传素质是个体心理发展的决定因素B.环境和教育是心理发展的物质基础C.实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D.人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 2、人们常说的
3、“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（ ）A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性 3、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（ ）A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意4、下列属于社会文化的是（ ）A.学校文化B.民族文化C.企业文化D.制度文化 5、人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（ ）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征6、用红笔划出书中的重点是利用了知觉的（ ）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性7、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉
4、的特征属于（ ）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质8、遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（ ）A.形成阶段B.转化阶段C.习得阶段D.修正阶段 9、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（ ）A.脑的机能B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实10、一俊遮百丑、一坏百坏描述了社会认知信息整合过程中的（ ）A.首因效应B.近因效应 C.晕轮效应D.刻板印象11、同一感受器在刺激物的持续作用下所发生的感受性的变化现象是（ ）A.感觉适应B.感觉对比C.感觉相互作用D.联觉12、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动活动是（ ）A.感觉B.知
5、觉C.感受性D.感觉阈限13、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（ ）A.能力B.性格C.气质D.需要14、需要层次理论提出的需要层级依次为（ ）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要 15、人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（ ）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为 16、看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变化，
6、这是（ ）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性17、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（ ），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式C.概念D.教材结构 18、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（ ）A.有意想象B.随意想象C.创造想象D.再造想象19、属于大学教师的教育能力的是（ ）A.班级管理能力B.心理辅导能力C.敏锐的思维能力D.教学的能力 20、人把直接作用于感官的客观事物的各种属性或各个部分作为整体反映的知觉特征是（ ）A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒
7、常性 三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、性格的态度特征：2、创造性思维：3、情绪记忆：4、心理学的三大流派：5、注意：6、需要：7、情绪和情感：8、动机： 四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、（ ）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境的产生是没有原因的。2、（ ）上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。3、（ ）虚幻的想象是不受现实制约的。4、（ ）情绪是人和动物都有的。5、（ ）不管想象的内容如何荒诞，但它们的组成部分还是取材于客观现实，因此想象是我们知觉的翻版或重复。6、（ ）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。7、（ ）在复习时把相
8、似的材料放在一起进行，复习效果会更好。8、（ ）相比较而言，多血质的人比抑郁质的人要聪明。9、（ ）潜移默化是指有意识记的结果。10、（ ）想象的基本材料是表象。 五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、感觉，知觉？它们之间有哪些联系和区别？2、试分析说明气质在实践活动的作用。3、简述创造性思维及其特征。 4、性格差异的教育意义。5、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系。6、什么是气质？气质类型的构成是什么？ 六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、简述动机的内涵及功能，举例说明动机强度与工作、学习效率的关系。并结合个人经验，阐述个体性格形成的影响因素与作用。第 6
9、 页 共 6 页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、酝酿期 豁朗期2、心理现象 规律3、稳定 动力4、性格 能力5、广度 范围6、明确问题 提出假设7、生理性 社会性8、能力发展水平 能力表现的早晚9、有意注意 意志努力10、先快后慢 先多后少二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、D2、C3、B4、B5、B6、B7、D8、C9、B10、C11、A12、A 13、A14、B15、B16、D17、B18、C19、D20、A三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、性格的态度特征：是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格特征中最重要的组成部分。2
10、、创造性思维：是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的具有社会价值的思维成果的思维活动。3、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。4、心理学的三大流派：格式塔心理学、行为主义心理学、精神分析学说5、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。6、需要：是有机体内部生理与心理的不平衡状态，它是有机体活动的动力和源泉。7、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。8、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、错2、错3、错4、对5、错6、错7、错8、错
11、9、错10、对五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。二者的区别表现为：在反映客观事物属性方面存在差异。感觉是人脑对客观事物的个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的各个属性的综合整体的反映。生理机制上不同。感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器同时或相继协同活动对刺激物或刺激物之间关系的整合结果。经验的参与程度不同。人的感觉是生理心理活动，一般知识经验对感觉的产生影响不大。知觉则以知识经验为基础，是知觉产生的不可或缺的条件。在知觉过程中，既包括了当前刺激引起的兴奋，也
12、包括了以往相应知识经验的暂时神经联系的恢复过程。感觉和知觉的联系表现为：感觉是知觉产生的基础。感觉是知觉的有机组成部分，是知觉产生的基本条件，没有对客观事物个别属性反映的感觉，就不可能有反映客观事物整体的知觉。知觉是感觉的深入与发展。一般来说，若能对某客观事物或现象感觉到的个别属性越丰富、越完善，那么对该事物的知觉就越完整、越准确。知觉是高于感觉的心理活动，但并非是感觉的简单相加之总和，它是在个体知识经验的参与下以及个体心理特点，如需要、动机、兴趣、情绪状态等影响下产生的。2、气质影响人的实践活动，对人的实践活动具有指导作用，了解个体的气质特征和气质类型对于人才和选拔人才都具有重要的意义。气质
13、对智力的影响。人类气质与整个人的身体组织有关，但高级神经活动类型是气质主要的生理基础。巴甫洛夫认为，4种高级神经活动可能具有不同的气质；相同气质的人可能表现出不同的智力水平。气质作为一种非智力因素，对智力发展确有影响。一些研究表明：气质与5种思维品质（思维的深刻性、独创性、灵活性、批判性和敏捷性）的相互关系中发现，不同气质类型的人在这5种思维品质上存在差异，这表明气质与思维品质有密切联系。另外，气质还影响着个体智力活动的特点和方式一。气质对教育工作的意义。在教育工作中，教师要了解学生的气质类型和气质特征，做到“因材施教”，从而提高教育质量。气质类型，没有好坏之分，教师要了解学生的气质特征，找到适合于学生气质特点的最佳策略和方法。例如，对多血质的学生不能放松对他们的要求，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分时间考虑问题和作出反应，鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性。由于胆汁质和抑郁质的学生都具有情绪不稳定的特征，应该是教师特别关怀和注意的对象。教师要使具有胆汁质特征的学生多得到工作与休息交替的机会；使具有抑郁质特征的学生在集体中获得友谊和生活乐趣。教师要培养这两种气质类型的学生的情绪稳定性。气质类型对职业选择的意义。气质类型和
