八年级上册（2024）,人教版,第1节 质量,第六章 质量与密度,一、教材分析,二、学情分析,三、教学目标,四、教学重难点,五、教学和学法,六、教学过程,七、作业设计,八、板书设计,九、教学反思,一、教材分析,人教版2024新版八年级物理上册 第六章 第1节 质量八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对物理世界充满了好奇心和求知欲在之前的学习中，学生已经对一些常见的物理现象有了一定的观察和认识，但对于抽象的物理概念的理解还需要进一步引导对于质量这一概念，学生在日常生活中虽然经常接触到“重量”等相关词汇，但对质量的本质含义以及其科学的定义和测量方法并不清楚因此，在教学过程中，要注重从学生的生活经验出发，通过生动有趣的实例和实验，帮助学生逐步建立起质量的概念，掌握质量的测量方法二、学情分析,三、教学目标,我根据课程理念，结合课程标准的要求，制订本节课教学的核心素养目标：,物理观念：,1.知道质量的含义；知道质量的单位以及这些单位之间的换算关系2.能够估测并列举生活中不同质量数量级的常见物体3.认识质量不受物体形状、物态或位置变化的影响科学思维：,1.经历寻找不同物质的相同点与不同点的过程，体会比较、概括和分类的认识方式。
2.能够基于对特定物体质量的观察和实验结果，通过科学推理和分析，形成对其他常见物体质量的合理估测科学探究：,1.能够设计并进行简单的实验来测量固体和液体的质量，掌握利用托盘天平及电子天平测量物体质量的基本实验技能2.能够通过小组合作，共同分析实验数据，得出结论，锻炼合作与沟通的能力科学态度与责任：,1.通过对比托盘天平和电子天平的使用过程，体会科学技术对人类生活的影响四、教学重难点,本节重点：,知道质量的含义；会测量固体、液体的质量本节难点：,理解质量不随物体形状、物态和位置变化而改变重难点分析：,质量作为描述物体所含物质多少的物理量，是物体的一个重要属性，也是下一节建构密度概念的基础，因此学生在本节的一个学习重点是知道质量的含义；另外，课标（2022年版）明确指出，学生需要通过实际操作，掌握利用托盘天平测量物体质量的技能，所以质量的测量是本节的另一个学习重点物体的质量与其形状、物态和位置无关的性质，需要通过质量的含义做出科学的推理，对学生的科学思维素养具有一定要求，是本节的学习难点根据八年级学生的认知特点，对于本节课的知识点采用不同的方法进行教与学：,1、对于“质量的概念”采用学生对我出示的物体的图片进行观察，分类，归纳的方法。
既提高学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力2、对于“质量的单位”采用学生对我出示的物体的图片进行观察以及阅读课文，以课堂练习的方式加以训练既提高学生总结概括和阅读能力，又能培养学生自主学习的能力3、对于“质量的测量”采用学生对教学视频和桌上的托盘天平，认识托盘天平的主要部件通过观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力4、对于“托盘天平的使用”采用学生阅读课文中天平的使用步骤，我引领学生操作，边讲解边学习的方法既提高学生对实验的兴趣，又能培养学生严谨的科学态度与协作精神五、教法和学法,导入新课,问题情景：,从日月星辰、山河湖海，到我们周围的所有物体，包括我们自己，都是由物质组成的人们很早就用天平测量物质的多少了现在人们又是怎样表示和测量物质的多少呢？比如多少粮食、多少菜六、教学过程,环节一：,利用战国时期的天平引入本节课的知识点,一、质量,一把铁锤比一枚铁钉所含的物质多，小瓶水比大桶水所含的物质少探究活动1,哪个物体所含的铁多?哪个物体所含的水多?,生活中的下列物体都由什么构成?,环节二：探究活动，师生互动，认识质量,通过让学生说出组成物体的材料，引出物质的概念利用生活中的实例，将抽象的物质概念变得简单易懂，进而帮助学生区分物体与物质,进而引出质量概念。
一、质量,质量,1.,定义：物理学中，把,物体所含物质的多少,叫作,质量,，通常用字母,m,表示那质量的单位是什么？,问题引出质量单位,一、质量,探究活动2,仔细观察下列生活中的物品，看看标签上哪些信息反映出的是物体的质量？,每粒0.25g,净含量：5kg,限重:15t,净含量：500g,从生活中的一些产品的外包装标签上查找反映物体质量的信息，让学生对生活中物体质量的单位有一定的认知，从而引出质量的单位一、质量,2.,单位：,国际单位：,常用单位：,单位换算：,吨（,t,）、克（,g,）、毫克（,mg,）,千克（,kg,）,1 g=,kg；,1 mg=,g=,kg；,1 t=,kg,10,-3,10,-3,10,-6,10,3,为了加深对质量单位的认识，让学生阅读教材回答以下问题：质量的国际单位是什么？常用单位有哪些？这些单位之间如何换算？,一、质量,一些物体的质量,通过查看“一些物体的质量”表格，对物体质量的量级有初步认识一、质量,一个鸡蛋的质量约为60,；,中学生的体重为50,；,一个苹果的质量约为200,=,kg；,一枚1元硬币的质量约为6,例题,给下列物体填上合适的单位和换算结果：,g,kg,g,0.2,g,以生活场景为依托，布置系列关于物体单位填写和单位换算的学习任务，让学生在实践中不断积累经验，进而培养其估测物体质量的能力，促进学生物理学科核心素养的形成与发展。
一、质量,在下面这几种情况中，物体的质量是否发生了变化？,1.钢锭被轧成钢板2.冰块熔化成水3.把“冰墩墩”从地面带到空间站（图6.1-2）上面三种情况，什么发生了变化？物体所含物质多少变了吗？,思考：,从质量概念入手进行实例分析，判断物体质量是否发生改变，让学生巩固对质量概念的深入理解，让学生理解物体的质量只和所含物质的多少有关，不随它的形状、物态和位置而改变二、质量的测量工具,请说一说，生活中测量质量的工具有哪些？,案秤,杆秤,台秤,电子秤,探究活动3,环节三：尝试探究，测量质量,提出问题，通过让学生说一说生活中的测量质量的工具，引导学生认识生活中常见的测量质量的工具同时引出实验室测量质量的工具-托盘天平,二、质量的测量工具,在,实验室里常用的测量质量的工具：,托盘天平,物理天平,在学校的实验室常用,天平,称质量下面，我们将一边学习，一边操作，练习使用,托盘天平,三、托盘天平的使用,1.,托盘天平的构造：,横梁、平衡螺母、托盘、分度盘、标尺、游码、指针、砝码、镊子播放视频，观察教材图片以及桌上的托盘天平认识托盘天平的构造,三、托盘天平的使用,2.,托盘天平的使用,调节,：,左偏右调，右偏左调,放,：把托盘天平放在,水平,的桌面上。
移,：把游码移到标尺,左端的零刻度线处；,调,：调节横梁上的平衡螺母，使指针指在,分度盘的中线处,，这时横梁，水平平衡三、托盘天平的使用,称量,：,m,物,=m,砝,+m,游,测,：把被测物体放在,左盘,中，在,右盘,中加减砝码，并调节游码在标 尺上的位置，直到横梁恢复水平平衡读,：这时盘中,砝码,的总质量,加,上,游码,左端在标尺上所对应的质量，就等于被测物体的质量类比已学测量工具：刻度尺、秒表、温度计等，从测量工具构造、测量前估测被测物体、量程、分度值、读数等方面迁移学习托盘天平的使用三、托盘天平的使用,顺口溜,调节,：,天平放在水平面，游码应该调到零，调节平衡螺母后，针指中央梁平衡称量,：,拿到物体先估测，左放物、右放码，先大码、后小码，加上游码刻度数用一系列顺口溜帮助学生明确托盘天平的使用三、托盘天平的使用,3.,使用天平的注意事项,被测物体的质量不能超过天平的“称量”被测物体放在左盘，砝码放在右盘向盘中加减砝码和移动游码时要用镊子，不能用手在测量过程中不能再调节平衡螺母保持天平干燥、清洁，潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应使用烧杯或者白纸间接称量三、托盘天平的使用,用天平测量物体的质量,1.,用天平测橘子的质量（固体）,调节天平平衡;,被测物体放左盘，砝码放右盘，移动游码，使天平平衡；,记录数据。
如果要用天平称出小瓶中水或粉状物体,(,例如食盐,),的质量，该如何称量,?,学生实验,学生动手实验实践利用托盘天平测量物体质量，可以直接测量的固体质量，巩固托盘天平的使用方法和注意事项，并提出问题，引出不能直接测量质量的物体该如何测量，学生思考讨论,物体,质量,/g,橘子,三、托盘天平的使用,2.,用天平称量水的质量（液体）,由于水不能直接放在托盘内，所以要借助容器测量测量步骤：,空烧杯的质量,/g,烧杯和水的总质量,/g,水的总质量,/g,调节天平平衡,;,将烧杯放在左盘中，称量出烧杯的质量,m,0,;,把水倒入烧杯内，称出烧杯和水的总质量,m,总,;,计算出水的质量为,m,水,=,m,总,-,m,0,确定实验方案，讲解实验步骤，学生进行实验，从直接测量固体质量到间接测量的液体质量，层层递进，培养学生用托盘天平测量物体质量的实验能力三、托盘天平的使用,上面所用的天平是一种,机械天平,，现在也常用,电子天平,来测量质量有的电子天平精确度很高，对510,-11,kg 大小的质量（相当于一个红细胞的质量）都能反映出来通过对比托盘天平和电子天平的使用过程，体会科学技术对人类生活的影响,四、课堂总结,环节四：归纳小结，能力提升,学生根据提供的知识点填空对本节课进行总结，巩固所学,五、练习与应用,1一个物体质量的大小取决于(),A物体的形状 B物体中含物质的多少 C物体的状态 D物体的空间位置,B,2质量最接近 50 kg 的物体是(),A新生儿B中学生 C大象 D老虎,3.（多选）下列事物中，若不考虑磨损以及因物态变化而导致的微小损耗，则质量没有发生变化的是（）,A.一块冰全部变成水 B.氧气瓶中的氧气用去一半,C.一块岩石被从月球带回地球 D.将铁块压成铁片,ACD,B,4.在使用托盘天平测量前，若指针在分度盘上的位置如图甲所示，它表明,盘下沉，为使横梁平衡，应调节横梁右端的平衡螺母向,边移动，直到横梁平衡后，左盘放被测物体，右盘所放的砝码及游码的位置如图乙所示，横梁再次平衡，则被测物体的质量为,g。
右,左,34.2,五、练习与应用,1.现有一盒规格相同的回形针如图，怎样利用天平测量出一枚回形针的质量？怎样估计出这盒回形针的数量？写出你的方法课后作业,2.使用家里的称，测量身边常见物体的质量，如一本书、一个苹果、一杯水等，并记录下来七、作业设计,本作业设计围绕质量测量展开对于回形针，让学生利用天平测一盒质量再求单枚质量，据单枚与总质量估算数量，锻炼数据处理与逻辑思维家庭测量则使学生运用家中秤测常见物质量并记录，将知识与生活相联，提升实践与应用能力八、板书设计,一、质量（,m,）,1.,定义：,物体所含物质的多少,2.,单位：,国际单位：,常用单位：,单位换算：,吨（,t,）、克（,g,）、毫克（,mg,）,千克（,kg,）,t kg g,mg,10,3,10,3,10,3,二、质量的测量工具：,托盘天平,三、,托盘天平的使用,3.质量是物体的基本属性：不随,形状,、,物态,、,位置,而改变九、教学反思,。