《24183丨学前儿童数学教育活动指导（统设课）期末复习题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《24183丨学前儿童数学教育活动指导（统设课）期末复习题（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、24183丨学前儿童数学教育活动指导（统设课）期末复习题（一）单项选择题1.数字 5 可以代表 5 个人、5 个苹果、5 张桌子等等，这体现了数学的（）。B.抽象性2.自然数 1 可以代表 1 个人、1 块糖、1 支笔等等，这体现了数学的（）。B.抽象性3.数学可以帮助我们认识世界，解决问题，例如统计知识帮助人们预测。这体现出数学的（）。D.应用性4.对于学前儿童的数学教育而言，其首要目标是（）。C.让学前儿童感知数学的有趣和有用，对数学产生积极的情感5.（）提出，动作是促进儿童的认知发展的基石。A.皮亚杰6.在学前儿童数学教育中，儿童没有（）。C.作业7.学前儿童数学教育研究范围主要是（）的
2、儿童。B.36 岁8.符合学前儿童数学教育内容选择原则“聚焦数学教育多方面内容”的是（）。B.既要关注完整的数学内容知识，还要关注数学过程性能力方面的内容放难易程度9.学前儿童学习数学开始于（）。A.动作10.男女间隔排队与上下楼梯靠右走分别涉及到的数学核心经验为（）。C.模式与空间11.关于数学集体教学活动，下列说法错误的是（）。B.数学集体教学活动的开始部分用时约占整个环节的1/312.幼儿园数学教育活动采用的形式一般为（）。A.集体活动13.在数学区投放材料时要考虑以下几点（）。D.以上都对14.（）是学前儿童通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和
3、技能的一种学习方法。A.操作法15.（）是学前儿童在教师的引导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。C.讨论法16.“儿童必须在对客观物体的实际操作中发展数学的概念”，这句话由（）指明了数学玩教具的重要性。C.皮亚杰17.被誉为“中国幼教之父”的是（）。A.陈鹤琴18.（）指出玩具和游戏“都是儿童的第二生命”。A.陈鹤琴19.无论是材质还是做工，优质数学玩教具都要无毒无害，保证学前儿童在操作使用过程中不会受到伤害。这体现了优质数学玩教具的（）。D.安全性20.优质数学玩教具要与学前儿童的生活经验紧密结合，这体现了优质数学玩教具的（）特征。D.生活化21.下列实物玩教具中，专
4、门用于数学教学活动的玩教具是（）。C.分类盒、几何图形镶嵌板22.2 岁左右儿童还不能说出数词，但已经对不同数量的糖果产生不同的选择反应，说明儿童数概念发生和获得始于（）。C.对集合笼统感知23.学前儿童处于对集合的泛化笼统知觉的年龄阶段是（）。A.3 岁前24.学前儿童处于感知集合元素阶段，能够通过计算较精确地比较两个集合的多少的年龄阶段一般是（）。A.3 岁前25.学前儿童看到很多相同样子的布娃娃会很高兴，但他拿走几个娃娃后，剩下的就忘了，原因是（）。D.没有精确意识到集合的元素数量26.要求学前儿童将黑色的、系带子的鞋放在一起。这种分类活动称为（）。A.按物体的一种特征分类27.要求学前
5、儿童将一组卡片中红色的大图形放在一起。这种分类活动称为（）。B.按物体的两个特征分类28.一堆积木，学前儿童先根据颜色分类，然后在每种颜色下面，再按照形状进行分类。这种分类活动称为（）。C.层级分类29.一盘纽扣，学前儿童先按大小将其分成两类，接着再按颜色的不同继续分类。这一分类方法称为（）。B.按物体的两个特征分类30.一堆衣服可以按季节分类，也可以按成人和儿童服装分类，还可以按男装或女装分类，按棉织品和非棉织品分类。这种分类属于（）。D.多重分类（多角度分类）31.一堆玩具车可以按小汽车和公交车分类，也可以按颜色分类，还可以按有无司机分类。这种分类属于（）。D.多重分类（多角度分类）32.
6、把牙膏和牙刷、脸盆和毛巾、手和手套等归并在一起，这种分类的角度是（）。C.物体间的联系33.把蜡笔、画纸、手工剪刀归成一类都是学习用品，把毛巾、茶杯、牙刷归成一类都是生活用品，这种分类角度是（）。B.物体的用途34.教师提前在柜子上贴上了大糖果袋子和小糖果袋子的图标，然后让孩子把相应的糖果放到两个袋子里去，这个活动是匹配还是分类？（）D.匹配35.按照物体的两个特征分类的教育，一般安排在（）。B.中班36.按照物体的大小或者颜色进行分类，一般安排在（）进行。B.小班37.小班的学前儿童能够按照什么来分类？（）A.按照事物明显的外部特征分类，比如按照物体的形状、大小、颜色来分类38.属于听觉模式
7、的是（）。B.有规律的鼓点39.属于视觉模式的是（）。B.白蓝白蓝白蓝40.属于动作模式的是（）。D.跑跳跑跳跑跳41.儿童最初感知的模式是（）上的模式。C.动作42.教师呈现了“红绿，红绿，红绿，”的参照，学前儿童按此摆了一个一模一样的规律，这属于模式认知能力的（）。B.模式复制43.给出任意颜色的一堆珠子，学前儿童自己设计穿出有规律的一串珠子。这属于模式认知能力的（）。C.模式创造44.通过对“跑跳、跑跳、跑跳”与“红蓝、红蓝、红蓝”分析，学前儿童发现它们虽然在表现形式上不同，但却有相同结构，可以概括成“AB” 。这属于模式认知能力的（）。D.模式比较和转换45.学前儿童模式认知能力经历从
8、低到高、从简单到复杂的过程，其中最简单的模式认知能力是（）。A.模式认识46.学前儿童模式认知能力经历从低到高、从简单到复杂的过程，其中级别最高的模式认知能力是（）。C.模式创造47.从模式载体来看，学前儿童接触最多的是（）。D.视觉模式48.学前儿童出现手口点数不一致的实质原因是（）。D.还不能在数词和物体之间建立一一对应的关系49.“能手口一致地点数 5 个以内的物体，并能说出总数”，这一要求针对的是（）儿童。C.小班50.桌面上摆了四块积木，另一边摆了三块积木，教师问“一共有几块积木？”从学前儿童下列表现来看，数学能力发展水平最高的是（）。D.学前儿童先看了4 块积木，后看了 3 块积木
9、，暂停一下，说出 7 块51.能用算式表示生活中遇到的数量变化和加减问题，如 3 个草莓和 5 个草莓放在一起用“3+5=8”表示，这一要求针对的是（）。A.大班52.学前儿童算 5+6 的时候运用策略是“5+5+1”，能运用此策略的儿童，一般情况下是什么年龄段？（）A.大班53.回答“多少”说出总数，按数取物，这些考查的都是（）。A.基数54.问“图片上有几个小动物？”，小朋友回答“5 个”，此时“5”是（）。A.基数55.“当钟表上的时针指向 10 时，孩子们就知道户外活动的时间到了”，此时“10”称为（）。D.参照数56.排队时，请学前儿童说说谁在第一、谁在第二，这是结合日常生活引导儿童
10、认识（）。B.序数57.请说出下面阴影 的序数位置：（）。C.558.正方体有（）个面和（）条边。B.6，1259.在几何图形的辨认学习中，学前儿童最难掌握的是（）。D.梯形60.学前儿童最容易认识的几何图形是（）。C.圆形61.学前儿童最容易认识的立体图形是（）。A.球体62.在认识“三角形”的活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（）。C.渗透图形守恒教育63.在几何图形教育中，教师向学前儿童提供接触多种变化图形的机会，使儿童在辨认图形时，不再受图形颜色、大小、摆放位置等无关因素干扰。这运用的方法是（）。A.变式64.学前儿童比较两只纸鸟大小时，能先找出两只纸
11、鸟相应部分进行比较的年龄段是（）。D.4岁65.下列属于小班儿童认识几何图形教育要求的是（）。A.认识圆形、正方形、三角形66. “认识并区分球体、正方体、长方体和圆柱体”，这一教育要求适合（）。D.大班67.引导学前儿童感知几何图形的相同点和不同点，一般采用（）。D.比较的方法68.等分教学应放在（）。C.大班69.可使学前儿童对平面和立体的图形有所认识的游戏是（）。A.积木游戏70.儿童在日常生活中需要运用一定的数学知识解决具体问题。在体操活动中，要能够准确站位和运动，需要运用的知识是（）。A.空间方位71.如果甲在乙的右边，则乙在甲的左边，这体现出空间方位具有（）。A.相对性72.“你在
12、我的前面，我在你的后面”，这体现了空间方位的（）。A.相对性73.“我在老师的前面，如果我移动了我的位置，那我有可能是在老师的旁边或后面了”，这说明空间具有（）。B.可变性74. 物体的位置是根据物体的基准点进行判定，如果基准点发生变化，那么物体的空间方位也会变化。这体现了空间概念的（）。B.相对性75.学前儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（）。B.自己身体76.学前儿童认识空间方位的顺序为（）。A.先上下，再前后，最后左右77.让学前儿童学习向左或向右运动，这一教育要求适合于（）。C.中班78.让儿童区分自身为中心的上下方位，这一教育要求针对的是（）儿童。C.小班79.量的一个本质特征在
13、于它是（）。A.可以测量的80.年幼儿童在描述物体的属性特征时，往往用词较为模糊，会统统用（）描述各种物体的属性特征。D.大小81.“能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述”，这一教育要求针对的学前儿童年龄是（）。C.45 岁82.很多研究证明，到了（），有些学前儿童开始掌握量的守恒。C.大班83.研究证明，中国学前儿童最早出现的守恒是（）。C.数量守恒84.守恒概念是（）提出的儿童认知发展阶段论中的核心概念之一。A.皮亚杰85.下列属于标准测量的是（）。B.用体重计称量体重86.儿童用绳子量大树的树围，这属于（）。B.非标准测量87.儿童最容易感知的量是（）。
14、D.大小88.学前儿童学习测量采用的测量方法为（）。D.非标准测量89.以下表述中，属于小班儿童量的概念教育要求的是（）。A.会用直接比较法，区别大小和长短不同的物体90.在引导学前儿童感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（）。A.引导学前儿童感知常见的大小、高矮、粗细等（二）多项选择题1.数学是反映现实世界（AB）和（）的一门科学。A.数量关系B.空间形式C.逻辑推理D.本质属性2.数学的特性是（ABC）。A.抽象性B.逻辑性C.应用性D.趣味性3.学前儿童数学教育的目标是（ABC）。A.促进学前儿童数学学习品质的发展B.促进学前儿童获取基本的数学概念C.促进学前儿童养成数学过程性能力D.培养学前儿童熟练的加减计算技能4.马里奥希森将学习品质划分为“热情”和“行动”两个基本维度。“热情指向”包括（ABCD）。A.坚持性B.兴趣C.快乐D.学习动机5.马里奥希森将学习品质划分为“热情”和“行动”两个基本维度，下列属于“行动指向”的是（ABCD）。A.专注B.坚持性C.灵活性D.自我调节6.学前儿童数学教育的原则是（ABC
