《人教版道德与法治三年级下册《第一单元 我和我的同伴》大单元 1 我是独特的（计划二课时）（第一课时） 教学设计[2022课标]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版道德与法治三年级下册《第一单元 我和我的同伴》大单元 1 我是独特的（计划二课时）（第一课时） 教学设计[2022课标]（70页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版道德与法治三年级下册第一单元 我和我的同伴大单元 1 我是独特的（计划二课时）（第一课时） 教学设计2022课标一、教学思路说明二、教学目标三、教学内容分析四、教学重点五、教学难点六、学情分析七、教学准备八、学习活动设计九、教学评一体化设计十、作业设计十一、教学反思与改进一、教学思路说明（一）教学目标政治认同引导学生认识每个人都是独一无二的个体，理解并尊重自己和他人的独特性，从而培养学生的集体归属感和自我认同感，为未来的社会参与和合作奠定基础。通过活动体验，让学生感受到个人在集体中的重要性，增强对班级和学校的认同感，初步形成对集体荣誉的责任感。道德修养帮助学生发现自己的独特之处，树立自信
2、心，学会欣赏和尊重他人的不同，培养学生的包容心态。引导学生通过观察和自我反思，理解并接纳自己的优点和不足，培养诚实、友善等良好品质。法治观念虽然本课不直接涉及法律知识，但通过强调尊重他人、不嘲笑或歧视他人的教育，间接培养学生的规则意识和尊重他人权利的观念，为未来的法治教育奠定基础。通过分享和交流活动，让学生理解在集体中需要遵守一定的规则，从而初步树立规则意识。健全人格鼓励学生勇敢表达自己的想法和感受，培养学生的表达能力和自信心，形成积极向上的生活态度。引导学生通过观察和反思，培养自我认知和自我调节能力，学会在集体生活中保持积极的心态。责任意识让学生在活动中承担一定的角色和任务，培养他们的责任感
3、和任务意识，理解个人行为对集体荣誉的影响。通过小组合作和分享活动，让学生意识到自己在集体中的贡献，增强对集体责任的认同感。（二）学情分析三年级学生正处于身心发展的关键时期，他们开始意识到自己的独特性和价值，但对自我认知尚不全面。学生对同伴关系的理解也处于形成阶段，需要引导他们学会尊重和理解他人。学生在日常生活中已具备一定的观察和表达能力，但尚需通过系统的教学活动来进一步提升。（三）教学内容选择与组织本课围绕“我有自己的特点”这一主题，选择通过观察、讨论、分享等活动形式，引导学生发现和认识自己的独特之处，并学会欣赏和尊重他人的不同。教学内容包括自我画像创作、自我介绍、同伴评价等环节，旨在全面促进
4、学生的自我认知和同伴关系发展。（四）教学方法与策略采用情境教学法、讨论法、合作学习法等教学方法，通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。通过小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生在互动中学习和成长。注重引导学生进行自我反思和同伴评价，培养他们的自我认知能力和批判性思维。（五）教学媒体与资源利用多媒体展示不同人的图片和视频，为学生提供丰富的视觉材料，帮助他们更直观地理解每个人的独特性。准备画笔和纸张供学生创作自我画像，以及用于小组讨论的表格和记录工具。（六）教学过程设计导入新课：通过展示一组关于不同人的图片或视频，引导学生思考每个人都是独特的吗？为什么？自我画像创作：引导学生创作一
5、幅代表自己独特之处的自画像，并分享创作过程和感受。小组讨论：组织学生分组讨论自己的独特之处，并学会欣赏他人的不同。同伴评价：安排学生进行同伴评价活动，学会从他人视角看待自己的独特之处。总结反思：引导学生总结本课收获，增强自我认同感和集体归属感。（七）教学评价与反馈通过课堂观察、小组讨论、同伴评价等多种方式评价学生的学习情况。注重过程性评价，关注学生的参与度、合作情况和表达能力。通过学生自评和互评，培养他们的自我反思能力和批判性思维。（八）教学特色与创新点本课注重学生的主体性和实践性，通过多样化的活动形式激发学生的学习兴趣和参与度。强调同伴评价和自我反思的重要性，培养学生的自我认知能力和批判性思
6、维。通过情境教学法和合作学习法，让学生在互动中学习和成长，形成积极向上的生活态度和集体荣誉感。二、教学目标（一）政治认同：通过引导学生认识自己的独特性，增强学生对自我价值的认同，初步树立集体归属感和社会责任感，理解个人与集体之间的相互依存关系。（二）道德修养：帮助学生理解并接纳自己的独特之处，培养学生的自尊、自信，同时学会尊重他人的差异，培养包容和理解他人的道德品质。（三）法治观念：通过讨论和分享活动，让学生认识到每个人的独特性都应得到尊重和保护，间接培养学生的规则意识和法治精神，理解遵守社会规则的重要性。（四）健全人格：通过自我探索和同伴互动，增强学生的自我认知和自我接纳能力，培养积极乐观、
7、理性平和的心态，以及面对困难和挑战时的坚韧品质。（五）责任意识：引导学生认识到自己的独特性对集体和社会的影响，培养学生的责任意识，鼓励学生为集体的荣誉和进步贡献自己的力量。三、教学内容分析第一单元我和我的同伴的第一课我有自己的特点是引导学生认识自我、理解个人独特性的重要一课。本课以“我是独特的”为主题，旨在通过一系列活动，让学生认识并接纳自己的独特性，理解每个人都是独一无二的个体，拥有不同的特点、爱好和梦想。教学内容包括引导学生从镜子中、活动中以及他人的看法中了解自己的特点，认识到每个人都是独特的，拥有不可复制的价值。通过讨论和分享，学生能够更加深入地理解自己的内心世界，包括喜爱的事物、美好的
8、经历、特别的感受以及各种想法和疑问。本课还鼓励学生认识到自己的不完美之处，并学会改进自己、接纳自己，从而变得更好。在教学过程中，教师需要注重激发学生的自我探索欲望，通过多样化的活动形式，如自我介绍、小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中认识自我、理解他人。教师还需要引导学生学会尊重他人的独特性，培养学生的包容心态和同理心，为后续的同伴关系建立和社交能力培养奠定基础。本课的教学内容不仅符合义务教育道德与法治课程标准（2022年版）的要求，也符合三年级学生的认知特点和心理发展规律，对于培养学生的核心素养具有重要意义。四、教学重点引导学生认识并展示自己的独特之处。帮助学生理解每个人都是独一无
9、二的，增强自我认同感。培养学生尊重并接纳他人独特性的意识。五、教学难点如何让学生深刻认识到自己的独特价值，增强自信心。如何引导学生理解并尊重他人的独特性，培养包容心态。如何通过多样化的活动形式，有效激发学生的学习兴趣和参与度。六、学情分析在教授人教版道德与法治三年级下册第一单元我和我的同伴中的1 我是独特的这一课时，对三年级学生的学情进行全面分析是至关重要的。这有助于教师更好地了解学生的学习基础、学习需求以及可能遇到的学习障碍，从而制定更加有效的教学策略。以下是对三年级学生在此课时的学情分析，包括已知内容分析、新知内容分析、学生学习能力分析以及学习障碍突破策略。（一）已知内容分析在三年级下册道
10、德与法治课程的学习之前，学生已经通过二年级的课程积累了一定的道德认知和行为规范基础。特别是在“我是独特的”这一主题上，学生已经初步接触过相关内容，对自己的独特性有了一定的认识。自我认知的初步建立：在二年级的学习中，学生开始意识到每个人都是独一无二的个体，拥有不同的特点、爱好和梦想。通过活动体验、故事讲述等方式，他们开始尝试认识并接纳自己的独特性。社会交往的初步经验：学生在日常生活中已经与同伴、家人进行了一定的社会交往，学会了基本的沟通和互动技巧。这些经验为他们理解同伴关系、尊重他人独特性奠定了基础。基本道德观念的形成：通过之前的学习，学生已经形成了基本的道德观念，如诚实守信、尊老爱幼、团结友爱
11、等。这些道德观念为他们进一步理解自我价值和人际关系提供了思想基础。（二）新知内容分析本课时我有自己的特点将进一步深化学生对自我独特性的认识，引导学生从多个角度发现自己的特点，并学会欣赏和尊重他人的独特性。以下是本课时的新知内容分析：特点的多样性：学生将认识到每个人都有自己独特的性格、兴趣、爱好和才能。这些特点构成了每个人的独特性，使得每个人在人群中都是不可替代的。自我价值的认同：通过活动体验，学生将进一步认识到自己的价值所在，增强自信心和自尊心。他们将学会欣赏自己的独特之处，并理解这些特点对自己成长的重要性。尊重他人独特性：在认识自己独特性的同时，学生还将学会尊重他人的独特性。他们将理解每个人
12、都有自己的价值和贡献，应该平等对待、相互尊重。自我表达能力的培养：通过分享自己的特点和故事，学生的自我表达能力将得到锻炼和提升。他们将学会更加清晰地表达自己的想法和感受，增强与他人的沟通能力。（三）学生学习能力分析三年级学生正处于身心快速发展的关键时期，他们的认知能力、思维能力和社交能力都在不断提高。在自我认知、情绪管理、社交技能等方面仍存在一定的不足。以下是对学生学习能力的具体分析：认知能力：三年级学生已经具备了一定的认知能力，能够理解和接受新知识。他们能够通过观察、思考和实践来探索世界，形成自己的见解和认知。思维能力：学生的思维能力正在快速发展，能够从多个角度思考问题，提出自己的见解和疑问
13、。他们的思维还不够成熟，需要教师的引导和帮助来深化理解和拓展思维。社交能力：学生在社交方面已经积累了一定的经验，但仍需要进一步提高。他们可能在与同伴交往中缺乏有效的沟通技巧和解决问题的能力，需要教师的指导和示范来培养这些能力。自我认知能力：虽然学生已经开始意识到自己的独特性，但他们的自我认知能力仍需要进一步发展。他们可能对自己的特点、优点和不足缺乏全面的认识，需要教师的引导和帮助来深化自我认知。（四）学习障碍突破策略针对三年级学生在学习我有自己的特点这一课时可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略来帮助他们突破：增强自我认知：通过活动体验和自我反思等方式，引导学生深入探索自己的内心世界，理解并
14、接纳自己的独特性。鼓励学生分享自己的兴趣爱好、优点和缺点等个人信息，增强自我认识和自信心。通过故事讲述、角色扮演等方式，让学生理解每个人都有自己的独特之处，培养包容和尊重他人的态度。培养情绪管理能力：引导学生学会识别和管理自己的情绪，通过情绪表达、放松训练等方式来缓解负面情绪。创设积极的学习氛围，鼓励学生表达自己的想法和感受，增强情感交流和支持。教授学生有效的情绪调节技巧，如深呼吸、正面思考等，帮助他们在面对挫折和困难时保持积极的心态。提升社交技能：通过团队活动和合作学习等方式，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，让他们学会与同伴友好相处、互相帮助。教授学生有效的沟通技巧和解决问题的能力，如倾
15、听、表达、协商等，帮助他们处理同伴间的冲突和矛盾。创设多样化的社交情境，让学生有机会与不同背景的同学交往，增强社交适应能力和包容性。强化自我表达能力：鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，提供充分的表达机会和平台。教授学生有效的表达技巧，如清晰表述、有条理地组织语言等，提高他们的表达能力。通过分享会、讨论会等活动形式，让学生有更多机会展示自己的特点和才华，增强自信心和自尊心。注重家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况和发展需求。鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起探讨自我认知、情绪管理、社交技能等方面的话题，给予适当的指导和支持。通过家长会、家访等方式向家长传授教育方法和技巧，帮助家长更好地引导孩子学习和成长。通过以上策略的实施，教师可以有效地帮助三年级学生克服在学习我有自己的特点这一课时可能遇到的学习障碍，提升他们的自我认知能力、情绪管理能力、社交技能和自我表达能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。七、教学准备教师准备教材与资料研究：深入研究第一单元我和我的同伴中“我有自己的特点”的教学内容，准备相关的图片、视频和故事材料，以便生动地展示每个人的独特性。活动设计：设计互动环节，如自我介绍、小组讨论和角色扮演等，确保每个学生都能积极参与，表达自己的独特之处。情境
