《《己亥杂诗》古诗教学设计及情感体会引导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《己亥杂诗》古诗教学设计及情感体会引导（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、己亥杂诗古诗教学设计及情感体会引导一、教学目标1. 正确、流利地朗读并背诵古诗己亥杂诗。2. 理解古诗内容，了解古诗的创作背景及作者龚自珍的生平。3. 体会诗歌所表达的思想感情，感受诗人的爱国情怀和对变革的渴望。二、教学重难点1. 重点：理解诗歌内容，领悟作者情感。2. 难点：体会诗歌所描绘的意境及所表达的思想感情。三、教学过程（一）导入新课1. 通过提问或讲述与古诗相关的背景故事，激发学生的学习兴趣。例如，可以提问：“同学们，你们知道龚自珍吗？他是一位怎样的诗人？他为什么会写下己亥杂诗这首诗呢？”2. 揭示课题，板书课题己亥杂诗，并解释课题中的“己亥”是古代的年份，表示这首诗创作于1839年
2、。（二）作者及背景介绍1. 龚自珍，清代著名的文学家、思想家，他主张改革，抵制外国侵略，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情。龚自珍的作品横扫一切封建主义，在他的诗歌中，他深刻地揭露了清政府的腐败和黑暗，表达了他对人民的深切同情和对国家的深深忧虑。他的作品充满了激情和力量，充满了对真理和正义的追求。他的诗歌语言优美，意境深远，形式新颖，具有很高的艺术价值。2. 1839年，龚自珍辞官南下，在往返途中将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗，因都写于己亥年，所以将这315首诗都称为己亥杂诗。这些诗歌不仅记录了龚自珍的个人经历和思想，更反映了当时社会的政治、经济、文化等方面的变迁和矛盾。这些诗歌也
3、体现了龚自珍的文学才华和爱国情怀，它们成为了中国文学史上的经典之作。（三）朗读古诗1. 教师示范朗读，注意停顿、节奏和语气。2. 学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。3. 指名朗读，师生共同评价，注意纠正发音和节奏问题。（四）理解诗意1. 学生借助注释和工具书，尝试理解诗意。2. 教师引导学生逐句解释诗意，注意解释重点词语和句子的含义。3. 学生小组交流，分享自己的理解，并互相纠正错误。（五）体会情感1. 引导学生体会诗歌所表达的思想感情。诗人通过描绘九州生气恃风雷、万马齐喑究可哀的景象，表达了对社会变革的渴望和对人才的呼唤。2. 提问：“同学们，你们从这首诗中感受到了什么？诗人为什么要写下
4、这样的诗句呢？”引导学生深入思考并发表自己的观点。3. 结合当时的社会背景，进一步理解诗歌的深层含义。1839年的中国正处于封建社会末期，政治腐败、经济落后、人才埋没，诗人通过这首诗表达了对国家前途和命运的担忧以及对变革的迫切愿望。（六）拓展延伸1. 引导学生思考：“在当今社会，我们也需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才呢？”鼓励学生结合自己的生活实际和所学知识发表观点。2. 推荐学生阅读龚自珍的其他作品或相关历史资料，进一步了解他的思想和创作风格。四、板书设计己亥杂诗龚自珍九州生气恃风雷社会变革的渴望万马齐喑究可哀人才埋没的悲哀我劝天公重抖擞对变革的呼唤不拘一格降人才对人才的渴求五、作业布置1. 背诵并默写己亥杂诗这首诗。2. 写一篇短文，谈谈自己对这首诗的理解和感受。通过以上教学设计，旨在帮助学生理解己亥杂诗这首诗的内容、情感和思想价值，同时培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
