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1、认识 100 以内的数单元作业设计苏教版一年级下册目录一、基本信息1二、单元分析1（一） 课标要求1（二） 教材分析2（三） 学情分析2三、单元学习及作业目标3（一） 单元学习目标3（二） 单元作业目标3四、单元作业设计思路4（一） 设计说明5（二） 作业编制特点5五、课时作业7课时一数数、数的基本含义7课时二数的组成和读写11课时三整十数加一位数及相应的减法14课时四数的顺序15课时五比较数的大小19课时六多一些、少一些、多得多、少得多23六、单元质量检测25一、 基本信息 基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学一年级第二学期苏教版认识 100 以内的数单元组织方式自然单元重组单元课时信息
2、序号课时名称1数的基本含义、数数2数的组成方法、读写及相关数位名称3整十数加一位数以及相应的减法4100 以内数的顺序5100 以内数的大小比较6多一些、少一些、多得多、少得多二、 单元分析 （一）课标要求义务教育数学课程标准第一学段中明确要求学生：1. 在现实情境中感悟并理解万以内数的意义，理解数位的含义。2. 能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数。3. 能说出不同数位上的数表示的数值。4. 了解符号的含义，能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。5. 能口算简单的百以内的加减法。6. 能运用数及数的运算解决简单生活情境的问题，并能解释结果的实际意义，形成初步
3、的应用意识。7. 能在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。1（二）教材分析1. 认数教学的第二阶段一年级上学期，学生认识 20 以内的数，这是认数教学的第一阶段；一年级下学期，认数范围由 20 以内扩展到 100 以内，这是认数教学的第二阶段，二年级下学期，认数范围扩展到万以内，这是认数教学的第三阶段本单元处于数概念教学的第二阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念。2. 学习重难点本单元学习的重点是 100 以内数的含义和读写方法。这一方面是因为数的含义及其读写方法所涉及的数位概念、组成方
4、法等知识是学生理解数的顺序和大小、并形成相应数感的前提和基础；另一方面，它对学生今后认识更大的数也有着重要的影响。 本单元学习的难点是用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等方式描述数的大小关系。因为正确使用上述词语描述数的大小关系，不仅需要学生有良好的数感，而且需要学生在具体情境中恰当把握数的相对大小，并做出合理灵活的选择。（三）学情分析1. 学生的知识基础学生有着较为丰富的生活经验和知识经验：其一，生活中经常看到、用到100 以内的数，如学号、日期、页码、身高和体重等；其二，学生之前已经学习过“20 以内的数的认识”，经历了按照物体个数一个一个数的过程，遇到更大的数也能数出来，对于数数
5、、读数、写数和比较大小等已经有了丰富的经验。此外，一年级科学课上有测量的知识，经常用两位数表示测量的结果，并进行大小比较，学生对 100 以内的数非常熟悉，没有作为新知识点的陌生感。2. 学生的学习困惑学生对 100 以内数有一定了解但并不深刻，主要体现在以下 4 个方面：其一， 部分学生对“十进制计数法的位值原则”的理解并不深刻，甚至认为“22 中两个 2 表示的含义相同”；其二，数数过程中，当数到拐弯数时，一些学生不能准确说出下一个整十数是多少；此外，部分学生对 2 个 2 个数，5 个 5 个数，10个 10 个数还不熟练。其三，学生能用符号表示数的大小关系，而对“多一些”“少一些”“多
6、得多”“少得多”等表达方式描述数的大小关系存在困惑；其四，学生能正确口算整十数加、减一位数，但对算理的理解有待提升。32三、 单元学习及作业目标 （一）单元学习目标基于上述课标要求，教材分析及学情分析，确定本单元的学习及作业目标为：1. 学生能够认识计数单位“一”“十”和“百”，能够正确地数出数量在100 以内的物体的个数，知道 100 以内的数是由几个十和几个一组成的；认识个位、十位和百位，知道个位、十位和百位上的数所表示的意义，能正确读写 100 以内的数；掌握 100 以内数的顺序，会比较 100 以内数的大小。2. 学生了解加法和减法算式中各部分的名称，能够正确、熟练地口算，能描述整十
7、数加一位数以及相应的减法的含义。3. 学生在认识 100 以内数的含义，探索 100 以内数的组成方法，比较 100 以内数的大小等活动中，理解数的意义，感悟相等和不等关系，形成初步的符号意识和数感，同时增强与他人合作交流的意识。4. 学生在用 100 以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单估计和交流等活动中，感受数与生活的联系，培养从数学的眼光观察现实世界的意识。5. 学生在解决简单实际问题的过程中，感受计算学习的意义和价值，体会用数学的思维思考现实世界的理性精神。（二）单元作业目标1. 学生能够提升用各种方法正确数出 100 以内物体个数的能力，巩固数的组成知识，知道这些数是由几个十和几
8、个一组成的。2. 学生能说出个位、十位和百位上的数所表示的数值，知道并巩固个位、十位和百位上的数所表示的意义，提升正确读、写 100 以内数的能力。3. 学生了解加法和减法算式中各部分的名称，能够正确、熟练地口算整十数加一位数以及相应的减法，并利用学过的口算解决简单的实际问题，形成初步的应用意识。4. 掌握并巩固 100 以内数的顺序，能用符号表示 100 以内数的大小关系， 初步培养学生的符号意识。5. 学生结合具体事物，感受并巩固 100 以内数的意义，会用 100 以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，感受数与生活的联系，进一步发展数感。6. 学生在自主探索中体会有序思考
9、的重要性，逐步学会能用数学的思维思考现实世界；在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，学会用数学的语言表达现实世界，感受数学的“好玩”，喜欢并愿意学习数学。创编作业编制改编作业内容科学性指导性作业目标四、 单元作业设计思路 基于课程标准、教材分析和学情分析制定单元及课时的学习目标和作业目标，并从立德树人、核心素养和合作学习三个方面制定单元及课时的德育目标。在上述目标的指导下进行作业编制，分为原创、课本（人教版和苏教版教材）例题或习题改编两种方式。最终，作业实现内容科学，目标明确，结构完整这三方面的总体平衡。课程标准单单单立德树人元元元指导及及及课课课教材分析时时时核心素养学作德习业
10、 反 馈 育目目目学情分析标标标合作学习总体平衡结构性作作作业业业类难时型度间图 1认识 100 以内的数单元作业设计思路（一）设计说明1. 作业目标依据学习目标制定作业目标，它以促进学习目标的达成为目的，也是作业内容编制的依据之一。2. 作业类型根据双减政策的要求，一二年级不布置家庭书面作业，因此本次编制根据作业完成的形式分为口头作业、动手操作作业和实践调查作业。3. 作业编制在作业编制过程中，其内容来源主要分为：创编、选编和改编，本次编制中主要采用创编和改编两种方式。4. 作业难度根据思维的层次性将作业分为基础性作业、提升性作业和拓展性作业。一般将单向思维作业题的难度定为“较低”，将多向思
11、维作业题的难度定为“中等”或“较高”。5. 作业时间本次作业编制中，活动作业在校内或家内完成，用时合理，不会加重学生的学业负担。（二）作业编制特点1. 重视学生数感的培养培养学生的数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一，本次作业编制具体从以下两个方面来培养学生的数感。（1） 提供大量直观的学习资源。数是抽象的，对于学生来说将数的符号与视觉材料相联系，建立心理表象最重要。本次编制为了让学生建立数感，提供了较丰富的教学资源，例如第 7 页和的第 11 页的百圆图，就可以使学生对 100 有整体的感知。（2） 提供丰富的认数工具。为了帮助学生深入的认识数，除了用“计数器”等可以展示数的内部结构的教
12、具外，还运用“百数表”“数轴”等来构建数与数之间的外部结构，这样就可以换一个角度，以另一种方式来认识“数”，帮助学生建立数之间的逻辑关系、体验自然数个数的无限性。例如，第 28 页和第30页让学生在数轴上给数“找家”，将“数”和“形”紧密结合起来，从“形”的角度来进一步感知数，逐步培养学生的数感。2. 彰显立德树人价值本次作业编制精心选取、凝练和设计了丰富的、新颖的、贴近现实生活和育人价值的现实材料，比如“感恩父母，我为爸爸妈妈包饺子”的主题活动、中国共产党建党第 100 周年、北京冬奥会开幕式中的 24 节气倒计时方法、延乔路、冰墩墩和雪容融、节约粮食等等。这些应用背景的有机链接，既考查了学
13、生对“100 以内数的认识”的掌握情况，又达到了育人目标。3. 借力实践活动，培养“三会”学生数学课程标准要求通过数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界， 会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在本单元中，数的认识由 20 以内扩展到 100 以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。为了使学生能够在掌握数概念的同时，培养“三会”的核心素养，本次作业编制加强了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“观察”、“做”、“说”数学中掌握这些概念，培养这些能力。例如第 9 页的“小小观察家”活动、通过让学生来观察身边的数来感受现实世界中数的意义，学会用数学的眼光观察
14、现实世界。再例如第 11 页和第 27 页的“拨珠小能手”活动，都是让学生通过观察、操作计数器来弄清楚 100 以内各数是由几个“十”和几个“一”组成的，弄清数位的意义，领会读数的方法。第15 页的“拼百数表”活动，则让学生在拼图的过程中构建数与数之间的联系，更好地掌握 100 以内数的顺序。培养学生学会用数学眼光看待事物本质。另外， 作业中设置了大量的“说一说”实践活动，有和爸爸妈妈说，有和同桌说，在巩固数知识的同时，培养了学生用数学语言表达现实世界的核心素养。相较于传统的书面练习，学生一做本单元作业，就喜欢看、喜欢做、喜欢想。4. 重视学生解决问题策略及数学思考方法的获得培养学生解决问题的能力是数学教学最重要的目标之一。这就需要为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思考方法。如第 27 页的“我是拨珠小能手”活动，引导学生在“想数”的过程中体会“思考问题要有序”；第 17 页的“找找我们在哪”活动，使学生知道解决问题方法的多样性，并学会优化方法。所有这些都有利于学生逐步获得数学的思想方法，形成初步的应用意识。五、 课时作业 课时一数数、数的基本含义 （一）课时作业属性表序号对应课程标准对应单元作业目标对应学习水平
