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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2025,年高考高三一轮复习之,读懂古代诗歌,SPRING WORK PLAN,1.通过提问古代诗歌体例、结构等方面基本知识，增强诗歌常识储备。,2.,从“4角度”入手，读懂诗歌大意，,并及时训练,，提高诗歌阅读理解的能力。,素养目标,中,国,风,1.,指出下列句子的词类活用之处，并解释其含义。,世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。,（陆游临安春雨初
2、霁）,2.,指出下列诗句中的省略成分。,映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。,(杜甫蜀相),客，名词活用作动词，客居。,省略谓语，“自”后省略谓语“成”，“空”后省略谓语“有”。,3.,指出下列诗句中的语序颠倒之处。,千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。,(辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古),4.,指出下列诗句中互文的妙处。,岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。,(杜甫江南逢李龟年),“,英雄无觅，孙仲谋处,”,正常语序应为：无处觅英雄孙仲谋。,颠倒语序，既合乎平仄需要，又突出了,“,英雄,”,一词。,“见”“闻”互文，对仗工整，译为：当年我经常在岐王与崔九的住宅里见到你并听到你的歌声。,提,问,检,测,：,结构
3、,阐释,举例,(,杜甫,登高,),起,即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物,起句,“,风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回,”,，,围绕夔州的特定环境，字字精当，无一虚设,承,是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是,“,起,”,的延伸、拓展,承句,“,无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来,”,，在写景的同时，深沉地抒发了自己的情怀。,转,是接,“,承,”,而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换,转句,“,万里悲秋常作客，百年多病独登台,”,，,点出一个“秋”字，从纵(时间)、横（空间）两方面着笔，由异乡漂泊写到多病残生。,合,是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作,“,集中,
4、”,的表现，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处,合句,“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”,对结,。,诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家愁，使自己白发日多，再加上因病断酒，悲愁就更难排遣。,导,图,引,路,：,抓,标,题,第一篇章,中,国,风,抓标题,标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。,标题,重要信息,答友人论学,湖上晚归,醉落魄,人日南山约应提刑懋之,送别,白下驿饯唐少府,寄江州白司马,鹊桥仙,赠鹭鸶,交代了节日(人日)；交代了写作事件(约朋友去南山探春)；交代了写作对象(应提刑懋之),即事抒怀诗,表明了诗歌题材(,咏物诗,)；交代了写作
5、对象(鹭鸶),交代了写作事件(写诗寄给江州白司马)；,交代了写作对象(江州白司马),赠别诗,交代了写作事件(为朋友饯行)；交代了写作对象(唐少府),送别诗,交代了题材(,送别诗,),交代了写作事件(论学)；交代了写作对象(友人)。,交代了写作事件(晚归)；交代了地点(湖上)。,看,作,者,第一篇章,中,国,风,看作者,要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。,【即时训练】,王安石的桂枝香,金陵怀古,(,必修下册,),和苏轼的念奴娇,赤壁怀古,(,必修上册,),均为咏史怀古词，请结合作者人生境遇概括分析两首词在,
6、写作目的,和,语言风格,上的相似之处。,桂枝香金陵怀古,王安石,登临送目，正故国晚秋，天气初肃。,千里澄江似练，翠峰如簇。,归帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。,彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。,念往昔、繁华竞逐。,叹门外楼头，悲恨相续。,千古凭高对此，谩嗟荣辱。,六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。,至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。,念奴娇,赤壁怀古,苏轼,大江东去，浪淘尽，千古风流人物。,故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。,乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。,江山如画，一时多少豪杰。,遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。,羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。,故国神游，多情应笑我，早生华发。,人生如梦，一尊
7、还酹江月。,析,注,释,第一篇章,中,国,风,析注释,诗歌注释中有许多提示性、暗示性的信息，有的还可能是解题的关键。,常见的注释所暗示的内容有：,介绍疑难词语、地名,帮助读懂诗句。,介绍写作背景,暗示本诗的思想主旨。,介绍相关诗句,暗示本诗的用典或意境。,介绍作者,暗示本诗的思想感情或写作风格。,4,阅读下面这首宋诗，指出注释包含了哪些信息？表达了诗人怎样的情感？,送子由使契丹,苏轼,云海相望寄此身，那因远适更沾巾。,不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。,沙漠回看清禁月,，湖山应梦武林春,。,单于若问君家世，莫道中朝第一人,。,【注】,清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。,武林：杭州的别称。
8、苏轼时知杭州。,唐代李揆被皇帝誉为,“,门第、人物、文学皆当世第一,”,。后来入吐蕃会盟，酋长问他：,“,闻唐有第一人李揆，公是否？,”,李揆怕被扣留，骗他说：,“,彼李揆，安肯来邪？,”,析注释,(1),注释,：,_,_,(,2),注释,：,_,_,_,(,3),注释,：,_,_,(,4),表达的诗人情感：,_,_,对,“,清禁,”,的解释，有助于理解诗意，暗示苏辙的地位，作者提醒弟弟远在朔漠莫忘朝廷和京城岁月。,解释,“,武林,”,，并点出本文写作时苏轼知杭州，结合原诗可知，,“,沙漠回看清禁月,”,隐含着苏轼希望苏辙不要忘记国家，而,“,湖山应梦武林春,”,又希望苏辙不要忘记亲人。,暗示
9、此联表现手法,(,用典,),及本诗主旨：告诫子由出使契丹，决不可追求盛名，须小心谨慎，安全而归。,诗中抒写了兄弟远离的惜别之情，也表达了热爱邦家民族、努力维护朝廷声誉的深厚感情。,抓,关,键,词,第一篇章,中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，,抓住诗歌中的关键词句,，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。,抓关键词,中,国,风,诗歌中如果有,直接表达诗人情感的词语或句子,，就应紧紧抓住，这是理解诗情的一条捷径。,“,意象,”,就是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。,意象在表达诗
10、歌情感上的作用主要有两种：,一是渲染气氛，营造意境；二是寓情于景，情景交融,。,典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。运用典故的目的，不外乎作者的,自比、反比和类比。,读懂典故，重要的是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考。,抓情语,抓意象,抓用典,永遇乐,京口北固亭怀古,辛弃疾,千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。,元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？,作者登临怀古，在众多的英雄
11、人物中却只提孙权和刘裕两个人，试写出其用意。,答案,照应词题。两人都是在京口起事并建立了政权。,作者以两人自比。作者虽力主北伐抗敌，但朝廷只派他做文职，并不给他率兵出征的机会，难以实现其抗金报国的志向。,借古讽今。对孙、刘的赞扬，就是对南宋统治者的指责。,借,助,选,择,题,第一篇章,巧读秘籍：,选择题的,4,个选项有如下特点：,(1),一般是按照诗歌顺序对诗歌的逐一解读。,(2),信息含量大，囊括了情感、主旨、语言、手法等方面的赏析。,(3),只有,1,个错误选项，并且大多是在细节上设误。,基于此，我们的做法是：,读选项，通诗意，标敏感词,。,当,堂,检,测,第一篇章,示例：,(2022,全
12、国乙卷,),阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。,白下驿饯唐少府,王勃,下驿穷交日，昌亭旅食年。,相知何用早？怀抱即依然。,浦楼低晚照，乡路隔风烟。,去去如何道？长安在日边,。,下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是,(3,分,)(,),A,这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。,提示信息,A,项是对整首诗写作题材、对象的分析，有利于我们整体把握作者对友人的情感。,B,诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。,提示信息,B,项是对首联词句的分析，有利于我们加深理解诗人对友人的浓厚情感。,C,颈联中的,“,低,”“,隔,”,，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。,提示信息,C,项是对颈联两句中炼字、写景技巧的分析，有利于我们了解饯别场景。,D,颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。,提示信息,D,项是对颔联和尾联中问句的分析，有利于我们了解诗作的豪迈昂扬气概,。,课堂小结,
