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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2024/11/28,幻灯片编号,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2024/11/28,幻灯片编号,初中,古诗文学习技巧,整体把握诗歌意,下笔方能如有神,学习目标,近体诗,(,主要是律诗,),的结构,单车欲问边，属国过居延。,征蓬出汉塞，归雁入胡天。,大漠孤烟直，长河落日圆。,萧关逢候骑，都护在燕然。,起,即起句。紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。,承,是承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比。是,“,起,”,的延伸、拓展。,转,是接,“,承,”,而来，在
2、内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换。,合,是诗文的结尾，往往是针对上面描述的内容作,“,集中,”,的总结，或议论，或抒情，或寓情于景等。往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处。,懂诗,解题步骤,懂题,景,物,人,事,情,理,志,写了什么？,怎么写？,为什么写？,懂诗是解题的基础 懂题是得分的关键,一、标题,提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；,交代写作缘由或目的，暗含情感；奠定诗歌的感情基调；,表明诗歌的题材或体裁；,暗示诗歌的表达技巧。,方法路径,登岳阳楼、临安春雨初霁,琵琶行、短歌行,咏柳、咏梅、蜀相,登高、答友人论学,白下驿饯唐少府,书愤、春夜喜雨,题目,信息,表明时间、地点,
3、标明诗歌体裁,表明写作对象，暗示写作手法,概括写作内容,揭示地点，诗歌类别,表明情感,读下面诗，说出情感内容,闺意,朱庆馀,洞房昨夜,停,红烛,待,晓堂前拜舅姑,妆罢,低声,问夫婿 画眉深浅入时无,什么情感？,一位新媳妇拜见公婆前的,忐忑不安,的心理,近试呈张水部,朱庆馀,洞房昨夜,停,红烛，,待,晓堂前拜舅姑。,妆罢,低声,问夫婿，画眉深浅入时无。,什么内容？,原来是一位士子临近考试前的忐忑的心理,诗人,以“新妇”自比,，以,“舅姑”比主考官,，以,“画眉”比自己的诗文,。,以“夫婿”喻指当时在诗文上颇有名气而且又乐于提拔后进的水部郎中张籍。,通过优美的诗韵，巧妙地表达了一名应试举子，在面临
4、关系到自己仕途的一场考试前，,那种特有的不安和期待心情,。,读懂诗歌的途径之一是,品读题目,。,有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。,作者,常见形象、作品风格？,陶渊明,李白,杜甫,高适,苏轼,陆游,二、,抓作者,知人论世,部分诗、词人创作风格,陶渊明：朴素自然 杜甫：沉郁顿挫,白居易：通俗易懂 李白：豪迈飘逸,王昌龄：雄健高昂 杜牧：清健俊爽,李商隐：朦胧隐晦 王维：诗画一体,温庭筠：绮丽香艳 高适：悲壮苍凉,苏东坡：豪放旷达 陆游：悲壮爱国,诗人不同，诗风各异。,李白,豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。,杜甫,沉郁顿挫
5、(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。,境遇不同，诗情有别。,李清照前期与后期作品的诗情就不同，如如梦令(常记溪亭日暮)和声声慢(寻寻觅觅)所表达的情感明显不同。,时代不同，精神迥异。,同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。,王昌龄的从军行(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，,范仲淹的渔家傲秋思传达出的是凄凉悲壮。,“知人论世”请注意,例,2.,阅读下面这首宋诗，然后回答问题。,秋夜将晓出篱门迎凉有感,(,其二,),陆游,三万里河东入海，五千仞岳上摩天。,遗民,泪尽,胡尘里，南,望,王师,又,一年。,这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。
6、结合全诗，对此作简要分析。,这首诗前两句用夸张手法写,祖国山河,的雄阔壮丽，,饱含热爱之情,，并为进一步抒情做了铺垫；第三句“泪尽”二字将,亡国之恨,宣泄无遗；第四句一个“望”字写出,遗民对南宋军队收复失地的企盼,，一个“又”字则曲折第表达出,对苟且偷安的南宋朝廷迟迟没有收复失地的失望与埋怨,。,三、,读注释，明暗示,注释,作用,介绍作者，提供与,“,此诗作于贬官或流放之际,”,类似的注解,暗示本诗的思想情感或写作风格，暗示作者仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂的深层原因,介绍写作背景,暗示本诗的思想主旨,介绍疑难词语、地名和相关诗句,帮助读懂诗句，暗示本诗的用典或意境,链接
7、他人评价,暗示本诗的艺术特色或思想内容,阅读下面这首唐诗，然后回答问题。,与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛,李白,一为迁客去长沙，西望长安不见家。,黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。,注：,这是李白乾元元年,(758,年,),流放,夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。迁客，指西汉的贾谊，,因指责时政，受到权臣的谗毁,。,贬官到,长沙。古曲有梅花落。,(1),诗歌前两句抒发了诗人什么样的思想感情,?,抒发了诗人被流放的凄凉之感和眷恋朝廷、思而不得的苦闷。,在诗歌中，总有一些特定的意象代表特定的含义，也往往寄托着特定的情感。,“意”，就是诗人的,思想、情感、意念。,“象”，就是,物象、形象,。,“意象”就是意中之象
8、，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。,意象：含有特定情意的物象。,意境：由意象组合构成的艺术境界。,四、,看意象，品意境,【例】,吴松道中二首（其二）,晁补之,晓路雨萧萧，江乡叶正飘。,天寒雁声急，岁晚客程遥。,鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。,孤舟宿何许？霜月系枫桥。,注：吴松：即吴淞，江名。,（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？,【答案】描写了清晨起航时，江南水乡雨声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。营造了,凄冷、感伤,的氛围。,送别类,或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念,杨柳、长亭、南浦、酒,思乡类,或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂,月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、捣衣
9、,愁苦类,或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛,梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃鸟、斜阳,抒怀类,或托物显示高洁的品质，或抒发感慨,菊花、梅花、松柏、竹、黍离、冰雪、草木,爱情类,用以表达爱恋、相思之情,红豆、莲、连理枝、比翼鸟,闲适类,或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往,五柳、东篱,战争类,或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往,投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛,意象,古诗很讲究用典，典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。,典故用法,：,正
10、用,就是取典故的原来意义入诗文；,反用,则在诗文中反用原典的意义。,五、,看典故，明感情,投笔：弃文从武,鸡黍：专指招待客人的饭菜,红豆：象征爱情或相思,楼兰：边境之敌,折腰：屈身事人,劳歌、渭城、阳关：送别时唱的歌曲,黍离：对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情,鸿雁、雁书、雁足、鱼雁：书信、音讯,桑榆：指日落时余光所照之处，后指垂老之年,尺素：书信,古诗词常见典故,六、抓关键词句，,揣测情感内容,诗歌中有一些能够帮助我们把握作品思想内容的字眼，我们都称为“情感关键字”。,如黄鹤楼：日暮乡关何处是？烟波江上使人,愁。,又如钱塘湖春行：最,爱,湖东行不足，,关键词,情感词：,情感词直接表露情感，如“悲”
11、、“愁”、“孤”、“喜”、“闲”之类。,修饰词：,形容词、动词、副词等，尤其是冷暖色调形容词多能表现悲喜心情。,抓关键词句,类型,阐释,示例,显性词语,指可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫,“,情感语,”,，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调,如,“,愁,”“,怨,”“,恨,”“,愤,”“,忧,”,“,凄,”“,悲,”“,喜,”“,乐,”“,悔,”,“,思,”“,怜,”“,泪,”“,闲,”“,怅,”,“,怆,”“,孤,”“,独,”“,寂寞,”,等词语,隐性词语,(1),描摹景、物、事、人等要素的词语。它们虽然不是诗眼，却能暗示作者的思想感情，这种词语叫,“
12、,景物语,”,如,“,风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回,”,，这两句借,“,风、天、猿、渚、沙、鸟,”,六,种景物，并以,“,急、高、哀、清、白、飞,”,等词修饰，点明了节序和环境，渲染了,浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感,隐性词语,(2),表情态、语气的虚词,如,“,但,”“,却,”“,惟,”“,仍,”“,又,”“,只,”“,徒,”,“,空,”“,尚,”“,犹,”,等词语。如,“,雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改,”,，,“,犹,”“,只,”,二字，将作者遥望金陵时那种物是人非、无限怅恨的感叹传达了出来,首句（联）,：,从首句了解基调，许多诗词，往往在开头部分，奠定基调，统领全诗,。,尾句（
13、联）：,从尾句了解主旨，在最后一两句升华，卒章显志，或较为鲜明直接地表达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感,。,（单列）,典故句：,辨析所用典故有助于把握诗人情感,。,重要句：,隐含诗歌重要信息，有助于我们了解诗歌内容，理解诗人情感,。,关键句,山寺夜起,江湜,月升岩石巅，下照一溪烟。,烟色如云白，流来野寺前。,开门惜夜景，矫首看霜天。,谁见无家客，山中独不眠。,（,2）结合全诗分析诗人“不眠”的原因。,诗人不眠有两方面的原因：一是喜爱山中夜景，前四句描写山中月夜美景，第五句“开门惜夜景”，“惜”字表达了诗人对山中夜景的喜爱；二是思家，最后两句中“无家客”“独”表现出诗人的孤独
14、和羁旅思家之情。,要读懂诗歌，除了把握关键字词，吃透景、事、情间的关系，还要多留心抒情性、议论性的语句，尤其是诗歌的结尾。古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称,“,卒章显志,”,。因此，读诗歌时从尾句入手，可以化难为易，收到事半功倍的效果。,如：马致远的天净沙秋思结尾“夕阳西下，断肠人在天涯”。,又如：文天祥的过零丁洋，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”,七、抓尾句，揣摩诗歌感情,从军行 杨炯,烽火照西京，心中自不平。,牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。,雪暗凋旗画，风多杂鼓声。,宁为百夫长，胜作一书生。,关键句是哪一句，表达了作者怎样的情感？,从直接议论抒情的语句把握情感,杀敌报国的思想和建功
15、立业的渴望。,八、,题干辅助,所谓题干，即命题的语言文字，包括三大要素：指向要素,(,回答什么问题,),、解说要素,(,解释题目要求,),，限制要素,(,哪一联、哪一句等,),。抓住题干的暗示信息可以帮助你进一步读懂诗歌。这也叫,“,借题解文法,”,。,一、从题目入手,二、从作者入手,三、从注释入手,四、从关键字词入手,五、意象,六、典故,七、从客观题选项内容入手,八、从主观题的问题入手,读懂诗歌六方向,巩固训练,阅读下面这首唐诗，完成下面小题。,白下驿饯唐少府,王勃,下驿穷交日，昌亭旅食年。,相知何用早？怀抱即依然。,浦楼低晚照，乡路隔风烟。,去去如何道？长安在日边。,1、下列对这首诗的理解
16、和赏析，不正确的一项是（,）,A.这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。,B.诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。,C.颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。,D.颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。,2、本诗与送杜少府之任蜀州都是王勃的送别之作，但诗人,排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。,阅读下面这首宋诗，完成下面小题。,答友人论学,林希逸,逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。,那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。,禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。,卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。,【注】笺：注释。这里指研读经典。曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。,1,、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是,（,）,A.,诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。,B.诗人认为，“,皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。,C.颈联中使用”,自,”“,亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。,D.诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通
