《三 念奴娇 赤壁怀古 公开课一等奖创新教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三 念奴娇 赤壁怀古 公开课一等奖创新教案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三 念奴娇 赤壁怀古 公开课一等奖创新教案教 案 章节内容 第三单元念奴娇.赤壁怀古 目的要求 （一）知识与能力理解怀古类诗词的基本框架：临古地思古人忆其事抒己怀，提升学生鉴赏同类诗词的能力。（二）过程与方法1在朗读分析中，学习和掌握鉴赏怀古类诗词一般方法。2在语句品读中，体悟作者内心复杂的情感。（三）情感态度与价值观在对比中能准确把握人物的形象特征，学会如何面对逆境生活。 重点难点 重点：学习和掌握鉴赏怀古类诗词一般方法。难点：体悟作者内心复杂的情感。 仪器教具 希沃白板 讲授内容和过程 导入一、情境导入师：借助希沃白板展示苏轼诗词及苏轼生平，激发学生学习兴趣。【设计意图】通过希沃白板展示相
2、关诗词，学生能够更加直观、更加准确了解其作品，激发学生进一步探索本课内容。二、理解词作内容1初读课文，感悟诗歌。（临古地）（1）借助希沃白板展示重点字词读音。羽扇纶（gun）巾 樯橹（qing l） 酹（li）借助希沃白板展示名家朗读。找出本词的过渡句及最能体现主旨情感的句子；回答本词上下阙各写了什么内容。【设计意图】借助希沃白板，通过对文本的阅读，让学生在感悟和理解诗歌时，抓住重点和关键性的词句。再读全词，理解诗歌。（思古人，抒已怀）（1）古人作诗非常讲究炼字，常常因一字而境界全出。请分析以下写景句中字词的精妙之处。（借助希沃白板展示）（2)请品读描写周瑜形象的诗句，思考苏轼在这里为我们展示
3、了一个怎样的豪杰形象？（借助希沃白板展示）学生依据教师提示，完成周瑜与苏轼的对比表格。（借助希沃白板展示）内容 人物周瑜苏轼年龄3447生活幸福美满屡遭不幸外貌英俊潇洒早生华发职位东吴都督黄州团练副使际遇功成名就功业未就【设计意图】本问题的设计重点解决怀古类诗词的目的和抒情手法的问题，即借古抒怀和对比手法。艺术手法问题的设计从聚焦周瑜这一人物形象入手，引导学生探究词人对周瑜的情感，与自己的际遇形成显明的对比，让学生明白怀古类诗词中怀念古人的目的何在，再让学生明白这样写作的手法是什么，在教学中力争突破对人物形象的把握和对表现手法的理解，达到突破诗词鉴赏的重点和难点，让学生初步掌握鉴赏诗词的方法，
4、提高学生鉴赏诗词的能力。补充儒释道思想，把握作者情感。学生讨论，发言借助希沃白板展示儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。【设计意图】 本问题的设计重点在于让学生通过合作、探究的方式理解、感悟作者复杂的内心感情。结合作者自身实际，突破了教学的难点。在设计上重视发挥学生的主体作用，让学生表达出自己对问题的理解和见解，教师及时点评，真正意义上，发挥了学生的主体性作用和教师的主导地位。三、小结本词教师分享苏东坡突围相关语段：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果一一引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道的光线射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生。（借助希沃白板展示）四、师生一同诵读全词
