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1、26西门豹治邺 公开课一等奖创新教案西门豹治邺教案 一、教学目标 1.学生能够正确认读“豹、娶、媳等 12 个生字，会写“豹、派、娶”等 15 个生字。 2.通过自主学习、小组合作等方式，理解西门豹惩治巫婆和官绅的办法之妙。 3.感受西门豹的智慧和勇气，培养学生敢于破除迷信、为民除害的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 掌握生字词，理解课文内容，了解西门豹是怎样为民除害的。 （二）教学难点 理解西门豹办法妙在哪里，对其过人的智慧和谋略产生深刻印象。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、表演道具（如巫婆帽子、官绅服饰等） 五、教学过程 （
2、一）趣味导入（3 分钟） 师：同学们，在古代的历史长河中，有许多充满传奇色彩的人物和故事。今天，老师要带大家穿越时空，去认识一位了不起的人物。（播放一段古代清官惩治恶人的精彩视频片段，画面中展现出百姓欢呼、坏人受罚的场景）怎么样，看了这个视频，你们有什么感觉？ 生 1：感觉这个清官好厉害，把坏人都收拾了，百姓们都很高兴。 师：是呀，古代这样的清官就像百姓的守护神。今天，我们要走进的故事里也有这样一位英雄，他就是西门豹。（在黑板上写下“西门豹治邺五个大字）“邺”是一个地名，那西门豹在邺地到底做了些什么神奇的事呢？让我们一起走进课文吧。 设计意图：通过播放精彩的视频片段，激发学生对古代传奇故事的兴
3、趣，营造轻松愉快的课堂氛围，自然地引出课题，引发学生对课文内容的好奇与期待。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 师：现在，请大家自由朗读课文。注意，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以向同桌请教哦。同时，把你觉得难读或者重要的字词圈出来。（学生自由朗读课文，教师巡视，观察学生的朗读情况，并适时给予指导） 师：（拿着生字卡片）大家看，这些就是课文中的生字词，我们一起来读一读。（指名认读） 生 2：“豹（bo）、娶（q）、媳（x）妇 师：读得不错，不过“媳”字是轻声，要读“x fu。还有“漳（zhng）河”的“漳字，要注意发音。（再次示范）谁再来试试？（开火车读，其他学生跟
4、读并纠正读音） 师：现在，小组内互相读一读这些生字词，分享一下你们的识字方法。（小组内互相认读、交流识字方法，气氛热烈） 师：（巡视各小组后）大家都有什么好的识字方法呢？来和全班同学分享一下吧。 生 3：我是用加一加的方法记住“娶”字的，“取加上“女”字旁，就是“娶媳妇的“娶”。 生 4：我用换偏旁的方法记住了“饶和“旱”，“浇水的“浇”把三点水换成食字旁就是“富饶的“饶”，“干旱的“旱”把下面的“干换成“火”就是“燃烧的“燃”。 师：你们的方法都很棒！掌握了生字词，我们再默读课文，思考一下：课文主要讲了西门豹在邺地做了哪几件事呢？可以试着用小标题的形式来概括哦。（学生默读课文，思考概括） 生
5、 5：西门豹到邺地后，先调查了这里为什么田地荒芜、人烟稀少，然后惩治了巫婆和官绅，最后还带领百姓兴修水利。 师：非常好！你概括得很准确。那我们可以把这几件事归纳为“调查原因惩治恶人”“兴修水利”这几个小标题。这样，我们对课文内容就有了一个整体的了解啦。 设计意图：让学生自主初读课文，培养他们独立识字和阅读的能力。通过多种形式的认读生字词，加深记忆。鼓励学生分享识字方法，提高自主学习的积极性。引导学生概括课文内容，培养他们的概括能力和逻辑思维能力。 （三）精读课文，深入理解（20 分钟） 学习第 1 - 9 自然段 师：西门豹初到邺地，他看到了怎样的景象呢？（引导学生从文中找出相关语句） 生 6
6、：（快速浏览课文后回答）他看到邺地田地荒芜，人烟稀少，一副很荒凉的样子。 师：对，那他是怎么做的呢？ 生 7：他找了一位老大爷来询问情况。 师：很好。现在我们来分角色朗读西门豹和老大爷的对话。（指定两组学生分角色朗读，一组读完后进行评价） 师：第一组同学读得很流利，不过在语气上还可以再改进一下。老大爷的话应该带着无奈和悲伤的情绪，西门豹的话要体现出他的疑惑和关心。大家可以试着想象一下他们当时的表情和心情。（再次让另一组学生朗读） 师：这组同学读得好多了。从他们的对话中，我们可以了解到邺地人口减少、土地荒芜的原因是什么呢？ 生 8：是因为巫婆和官绅互相勾结，以给河伯娶媳妇为借口，骗老百姓的钱财，
7、还害得很多女孩子丢了性命。 师：原来是这样，巫婆和官绅真是太可恶了！那老百姓们对这件事是什么态度呢？ 生 9：老百姓们都很害怕，又很无奈，他们不敢反抗。 设计意图：通过引导学生关注课文细节，找出关键语句，培养他们的阅读理解能力。分角色朗读帮助学生更好地体会人物情感和心理，理解西门豹调查情况的过程，感受邺地百姓的苦难。 学习第 10 - 15 自然段 师：了解了情况后，西门豹决定惩治这些恶人。他是怎么做的呢？大家小组讨论一下，西门豹的办法妙在哪里？（学生分组讨论，教师参与到各小组中，引导学生从西门豹的言行、对不同人物的处理方式以及百姓和官绅的反应等方面进行分析） 生 10：（小组代表发言）西门豹
8、说新娘不漂亮，让巫婆去跟河伯说，就把巫婆扔到河里了。他这样做很巧妙，因为他表面上是相信河伯娶媳妇这个迷信说法，实际上是在找借口惩罚巫婆。 师：说得非常好！那他这样做，官绅们有什么反应呢？ 生 11：官绅们都很害怕，一个个吓得面如土色。 师：（追问）那这说明了什么呢？ 生 12：说明他们心里知道根本没有河伯，他们是在骗人，所以害怕西门豹也惩罚他们。 师：对啦！西门豹就是抓住了他们的这种心理。那我们来表演一下这个精彩的场景吧。（组织学生利用准备好的表演道具进行角色扮演，一组学生表演，其他学生认真观看） 师：（表演结束后）大家觉得他们表演得怎么样？有没有把西门豹的智慧和官绅们的害怕表现出来呢？ 生
9、13：我觉得扮演西门豹的同学演得很好，他说话的时候很有气势，就像一个很有办法的大人。 生 14：那些扮演官绅的同学也演得不错，他们的表情很害怕，很真实。 师：大家都表演得很棒！通过表演，我们更能深刻地感受到西门豹的智慧了。那西门豹接着又是怎么处理这些官绅的呢？ 生 15：他又让官绅们去催巫婆，官绅们磕头求饶，西门豹才放过他们。 师：（引导思考）那他为什么要这样做呢？ 生 16：他是想让官绅们知道自己的错误，同时也给其他官绅一个警告，以后不能再做坏事了。 设计意图：小组讨论培养学生的合作探究能力和思维能力，让他们深入分析西门豹惩治办法的巧妙之处。角色扮演让学生亲身体验故事中的情境，更直观地感受人
10、物的情感和心理变化，进一步理解西门豹的智慧和谋略，同时也增强了课堂的趣味性。 学习第 16 自然段 师：惩治了巫婆和官绅后，西门豹还为邺地百姓做了一件大事，是什么呢？ 生 17：他发动老百姓开凿了十二条渠道，引漳河水灌溉农田。 师：（播放漳河水流和农田灌溉的动画视频）大家看，有了河水的灌溉，邺地的农田变得肥沃起来。那这样做对邺地有什么影响呢？ 生 18：邺地年年都有好收成，百姓们的生活变好了。 师：（欣慰地）是呀，西门豹不仅惩治了恶人，还为百姓解决了农田灌溉的问题，真是一位了不起的好官。 设计意图：通过播放动画视频，帮助学生更直观地理解兴修水利的意义和作用，体会西门豹为百姓谋福利的功绩，感受他
11、的为民情怀。 （四）总结全文，拓展延伸（7 分钟） 师：现在，我们已经读完了整个故事，大家来说说，西门豹是一个怎样的人呢？ 生 19：西门豹很聪明，他想出了巧妙的办法惩治巫婆和官绅。 生 20：他很勇敢，面对那些坏人一点都不害怕。 生 21：他还很关心百姓，为百姓做了很多好事，让他们过上了好日子。 师：（总结）大家说得都很对。西门豹是一个充满智慧、勇敢无畏、心怀百姓的清官。他用自己的智慧和勇气破除了迷信，惩治了恶人，让邺地恢复了生机。那在我们的生活中，有没有遇到过类似迷信的事情呢？我们应该怎么做呢？ 生 22：有些老人说晚上不能照镜子，会看到不好的东西，这是迷信，我们不能信。 生 23：还有人
12、说打碎镜子会倒霉，其实这都是没有科学依据的，我们要相信科学。 师：对，我们要像西门豹一样，不迷信，用科学的眼光看待事物。当遇到迷信行为时，我们要勇敢地站出来，向周围的人宣传科学知识，破除迷信。 设计意图：总结西门豹的人物形象，强化学生对他的智慧、勇敢和为民精神的理解。通过联系生活实际，引导学生思考生活中的迷信现象，培养他们的科学意识和敢于反对迷信的精神，将课文的教育意义延伸到生活中。 （五）布置作业（课后完成） 师：今天的作业有两个。第一，抄写生字词，每个三遍，并且用其中五个生字词写一段话。第二，把西门豹治邺这个故事讲给家人听，和他们一起讨论西门豹的智慧，还可以把你们的讨论结果写下来。 设计意图：布置抄写生字词的作业，巩固学生对生字的掌握。通过写一段话，提高学生对生字词的运用能力。让学生给家人讲故事并讨论，加深对课文内容的理解，培养口语表达能力和与家人的交流能力，同时通过写讨论结果，锻炼学生的书面表达能力。 六、教学板书 西门豹治邺 调查原因：田地荒芜、人烟稀少（巫婆、官绅骗钱，河伯娶媳妇） 惩治恶人：巧妙（将计就计） 投婆入河 惩官绅求饶 兴修水利：开凿渠道，灌溉农田
