《2024年秋一年级上册语文园地六 公开课一等奖创新教案(2课时)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年秋一年级上册语文园地六 公开课一等奖创新教案(2课时)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2024年秋一年级上册语文园地六 公开课一等奖创新教案(2课时)【教学目标】 1.认识9个生字和1个偏旁，会写4个字。能说出自己知道的职业。 2.辨析易混淆的音节，读准鼻音和边音、平舌音和翘舌音。发现草字头和木字旁所代表的意思，初步感知汉字形和义之间的关系。 3.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。 4.能看图写词语，根据图意说一两句话。 5.了解汉字“从上到下从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。 6.朗读、背诵古朗月行（节选）。 8.和大人一起读小松鼠找花生，了解花生的果实长在地下这一生活常识。 【教学重难点】 掌握生字的认读与书写，辨析易混淆的音节，发现草字头和木字旁所代表
2、的意思。 2.看图写词语，并练习说话。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】2-3课时 第1课时 课时目标 1.认识“老、师等9个生字和1个偏旁，会写“工、厂、门、卫”4个字。能说出自己知道的职业。 2.辨析易混淆的音节，读准鼻音和边音、平舌音和翘舌音。发现草字头和木字旁所代表的意思，初步感知汉字形和义之间的关系。 3.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。 4.能看图写词语，根据图意说一两句话。 教学过程 识字加油站 1.读一读，认一认。 （1）师：经过这个单元的学习，我们已经认识了很多的生字，今天我们来学习一个识字的好方法，一起去看看吧！ （2）出示四组词语，借助拼音认读。 师：
3、这些词语你们都认识吗？请你借助拼音自由读一读。 教师范读，指名读，随机正音。 全班齐读。 2.发现规律，学生字。 （1）师：你们发现了吗，每组词语有什么特点？（每组的后一个词是职业，前一个是这种职业的人工作的地方）你们可真厉害，谁来读好这些字？ （2）出示生字，指名读，开火车读。 （3）结合词语和图片，识记生字。 （4）学习偏旁双耳旁。 3.联系词语，说说句子。 （1）师：你能运用每组词语说句子吗？比如，“什么里有谁或“谁在哪里工作”说句子。 （2）学生交流回答。 预设1：学校里有老师；老师在学校工作。 预设2：工厂里有工人；工人在工厂工作。 预设3：医院里有医生；医生在医院工作。 4.联系生
4、活，拓展说话。 （1）师：你还知道哪些职业和工作的地方？仿照“学校里有老师老师在学校工作”这样的句子说一说。 （2）小组合作，反馈交流。 预设1：法院里有法官；法官在法院工作。 预设2：超市里有收银员；收银员在超市工作。 5.指导书写“工、厂、门、卫。 二、字词句运用 1.辨析易混淆的音节。 过渡：除了在日常的职业中认识汉字，我们还可以把汉字归类进行识记，留心路上的招牌或者广告牌等识字，这么多识字方法，我们快一起走进“字词句运用”的学习中吧。 （1）对比发准声母“n-l s-sh”“ z-zh的音。 指导发音：声母n和l在发音时舌尖的位置不同。n抵着上排牙齿，l要抵住上腭；读sh开头的音节时，
5、注意舌头的位置要翘起来、靠近上颚，读s开头的音节时，舌头抵在上下牙齿中间。 师：我们将这些声母带到音节词，你还会读吗？ （2）出示词语，学生拼一拼、读一读。 教师提醒：注意观察每一组音节词中标红的不同之处。 （3）教师范读，学生跟读，同桌比赛读。 （4）多种形式，巩固练习。 打乱生字和拼音，进行连线。 增加容易读错的词语，扩大练习。 （根据班级学生拼音掌握的实际情况，适当增加易读错的相关词语） 2.学习偏旁部首。 （1）读读两组字，说说发现。 师：同桌间相互读一读下面的生字，并说一说你的发现。 交流发现：每组字都有相同的偏旁，第1组4个字都有木字旁，第2组4个字都有草字头。 了解木字旁。 师：
6、你知道木字旁的字和什么有关吗？（在泡泡中，我们知道了很多带有木字旁的字和树木有关）你还知道哪些带有木字旁的字？（柳、棋） 解决疑问：“桥”字为什么和树木有关？我想问问老师。 师：遇到不懂的地方向老师请教，这个同学的方法很不错。除了像老师请教，遇到不懂的地方也可以和同学交流。以前的桥是木头做的，所以“桥字和树木有关。 了解草字头。 教师提问：草字头的字和什么有关？你还知道哪些带有草字头的字？ 学生交流。很多带草字头的字和植物有关，如“菜、花”。 拓展学习，巩固练习。 出示识字表，圈一圈学过的带木字旁和草字头的字。 游戏：按偏旁归类。 小结：这种给汉字归类的方法就叫作“偏旁归类”，很多同一偏旁的汉
7、字表 达的意思，往往和这个偏旁的意思相关。留心观察，你会有更多的发现。 3.展示识字成果，养成习惯。 （1）展示相关招牌图片，进行交流。 师：在平时的生活中，你在路上认识了哪些字？ 先小组内交流，再派代表回答。 出示课文图片，认读生字。 师：你去过这些地方吗？想想它们都是干什么的？ 学生自主认读，同桌互读，指名读，齐读。教师随机正音。 （3）拓展认识。 师：你还从哪些地方认识了生字？（看书、食品包装、路牌） 小结：同学们的识字成果真不错，从很多地方认识了不少汉字。生活中还 有很多字等待着你们去发现、去认识，希望你们都能成为“识字小达人”。 4.字词句运用：看图写词语说话 （1）出示图片，引导观
8、察。 师：请你从远到近的顺序观察图片，说一说你看到什么？（我看到_） （2）结合图片，写词语。 师：把你观察到的内容写在图片相应的方框内，比一比，谁写的多！ 出示词语：天上、云、小鸟、山、哥哥、妹妹、开心、草地 看图说话。 师：你能用自己的话说说他们在干什么吗？ 把话说完整。如：哥哥和妹妹在草地上奔跑。 把话说具体。如：哥哥和妹妹手拉手在草地上快乐地奔跑。 试着说几句完整的话。如：星期天，哥哥和妹妹去郊游。高高的蓝天上飘着朵朵白云，小鸟在天上自由自在的飞翔，远处有一座小山。哥哥和妹妹手拉手在草地上快乐地奔跑。 第2课时 课时目标 1.了解汉字“从上到下从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。
9、2.朗读、背诵古朗月行（节选）。 3.和大人一起读小松鼠找花生，了解花生的果实长在地下这一生活常识。 教学过程 一、书写提示 1.回顾写字姿势，学生示范演示。 师：请同学们保持正确的书写坐姿及执笔姿势，做到“双姿标准的同学们请他来示范。（写字姿势儿歌：学写字，要牢记，头正肩平脚着地。三个“一”字要牢记，眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸。大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字。） 2.出示“云、男的动态笔顺。 （1）师：我们知道古人充满了智慧，许多汉字在书写的时候都有一定的规律。那这两个汉字都是按照什么顺序写的呢？ （2）两个
10、汉字共同的笔顺规则：从上到下。 （3）学生自主练写书写。 3.出示“叶、竹”的动态笔顺。 （1）师：说说这两个字的笔顺规则。（从左到右） （2）学生自主练习书写。 4.引导学生回忆学过的生字中，哪些汉字也有相同的笔顺规则。（从上到下的字：是、先；从左到右的字：八） 5.书写汉字，互评交流。 （1）根据笔顺规则，描红汉字。先观察笔画在田字格中的位置，再书写。 （2）教师巡视观察，评价写字姿势及笔顺掌握情况。 （3）同桌互评，根据评价再次书写。 二、日积月累 1.出示图片“圆月”，引导学生观察特征。 （1）师：有个夜晚，天上的月亮特别美，老师看了好久，还给月亮拍了张照 片，一起来看看吧。图上的月亮
11、是什么形状？什么颜色的？月亮看起来是怎么样的？（亮亮的、会发光）圆圆的、白白的、亮亮的月亮像什么呢？ （2）学生交流回答。 预设1：圆圆的月亮像烧饼。 预设2：白白的月亮像雪球。 预设3：亮亮的月亮像灯泡。 2.过渡：在古时候，大诗人李白也盯着月亮看了好久，还想起了自己小时候看月亮的事。那小时候的李白会觉得月亮像什么呢？一起去古诗里找答案吧！ 3.朗读古诗，读准字音。 （1）学生借助拼音自主朗读古诗，注意把字音读正确。 （2）教师指导：“镜、青”的后鼻音要发到位。 （3）教师范读，指名读，随机正音。 （4）同桌合作读、小老师带读。 4.借助插图，想象画面。 （1）师：请你结合书中插图，一边读一
12、边想象古诗描绘的画面，李白把月亮当成了什么？（白玉盘、瑶台仙人梳妆用的镜子）为什么他能想象到这些画面呢？ （2）学生交流回答。 圆圆的月亮像白玉盘。 圆圆的月亮像一面镜子。 小结：李白的想象多么丰富，多么有趣呀！ 指导朗读。 师：小时候，不认识月亮，将它称为白玉盘。又怀疑是瑶台仙人的明镜，飞到了青云之上。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！ 5.练习背诵古诗。 （1）同桌合作背一背。 （2）结合填空进行引导，全班齐背。 （3）评选“背诗小能手 【设计意图】对于低年段的学生而言，形象、直观的图片更能吸引学生的注 意力，引起他们对古诗学习的兴趣。所以本环节的设计从图片入手，在进入古诗文的学
13、习，更好地激发了学生的阅读期待。 三、和大人一起读 1.出示课件，交流阅读方法。 （1）师：同学们，下面我们跟随着小松鼠，一起走进“和大人一起读”的学习。请你说说自己跟爸爸妈妈是怎么一起读小松鼠找花生这篇文章的。 （2）学生分享方法。 妈妈读一遍给我听，然后我再读一遍。 我自己先读，然后爸爸问了我几个问题，我都答对了。 我和妈妈分角色朗读，我们进行了表演。 我是跟爸爸妈妈一起读，一人读一段。 小结：多么幸福的亲子阅读时光啊！这节课就和老师再来读一读这篇文章。 2.朗读儿歌，注意读正确。 （1）标自然段。 （2）教师范读，学生认真听。 （3）师生接读：老师读一句，学生跟读一句。 3.借助插图，想一想：花生到底去哪儿了？（花生的果实在地下） 4.拓展：播放花生生长过程。 【教学反思】 本次语文园地的教学是以识字为主线，通过几个板块的引导进行学习，
