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1、12坐井观天第二课时公开课一等奖创新教学设计坐井观天 指导思想 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。在部编版第三册坐井观天的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 内容分析 坐井观天部编版二年级上册第五单元的一篇课文。这个单元的人文主题是思维方法，坐井观天是一则寓言故事，课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事。这则寓言故事揭示了一个道理：认识事物、看待问题站得高
2、才能看得全面。 学情分析 二年级学生他们年龄小、认知水平偏低，加上好奇心强，看问题往往只顾眼前，教师要善于引导孩子，帮助孩子树立正确的三观；二年级学生已经掌握了一些识字方法，课堂上可以适当放手，让他们自己观察、联想，独立识字。他们已经基本能达到正确、流利的朗读课文，部分学生还能做到读出语气，朗读有感情。因此课文朗读也可放手，又让孩子们试着自己在读中感悟、读中积累。 教学目标 1、认识“沿、答等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意
3、。 教学重难点 1.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 2.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学准备 教师：多媒体课件、图片、词语卡片 学生：预习课文 教学课时 2课时 第二课时 课时目标 1、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 2、能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学重难点 能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道他们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学过程： （一）青蛙导入 1.引出青蛙看海 我们这学期学过一篇和青蛙有关的故事，叫什么？青蛙看海。 2.揭示课题 今天我们也来学习一个和青蛙有关的成语故事，
4、齐读课题。看老师写课题。 （1）坐:两个人坐在高高的土堆上，表示一个动作。 （2）坐在哪里？看这个井，两横一撇一竖，多像四周的围栏，中间就是一口井。 同时出示字源图。 （3）观字很有趣，右边的见就是指看，看了又看，这个字就是指看得很认真。 （4）天：观的是什么天。 3.全班齐读课题。 （二）初读课文，了解脉络 1.教师范读课文。 出示要求：看字听音、听清字音、听清停连。 2.生自由读课文。 出示要求：借助拼音读准音；词儿连读不拖音；连词成句读通顺；难读句子多读读。并且标出自然段落序号。 （三）初识青蛙与小鸟，摆好位置。 （学习第一自然段） 1.出示小鸟和青蛙实物图片，贴黑板 那小鸟和青蛙在井的
5、什么位置进行争论呢？你能读一读课文中的话吗？指明生读第一自然段。 2.摆位置：请生上台来摆青蛙和小鸟的位置。 3.解读“沿字 古代是指水顺着山沟边上流出来。现在就指事物的边。所以井沿就是井的边。随文识字，开火车读词语“井沿”。那你知道床的边应该叫什么呢？碗的边呢？桌子的边呢？ 4、全班齐读第一自然段。 （四）找准三次对话 小鸟和青蛙遇到了一起，那他们会说些什么呢？ 请你自读2-7自然段，用“画青蛙说的话，用“”画小鸟的话。 师：青蛙和小鸟有几次对话呢？ 请注意青蛙说一次，小鸟说一次，这才叫一次对话。请孩子们看看你画的横线和波浪线，说说小鸟和青蛙一共展开了几次对话？ （五）学习第一次对话（2-3
6、自然段） 1.分角色朗读 我们先来读第一次对话，同桌一人当青蛙，一人当小鸟。注意要边读边想，看看青蛙和小鸟都说了些什么。 2.指导朗读青蛙。 3.指导朗读小鸟。 （1）青蛙提了问题，小鸟就要回答。师出示词卡，全班齐读。 （2）请同桌二读小鸟，评价：口齿清晰。 （3）师指导朗读技巧：小朋友们要注意，它从哪里来？读好这半句。 （4）师：它飞得远吗？（远）。从哪里知道的？（我飞了一百多里） 课件出示：1里=500米，100多里=50000多米。 我们用劲全力跨一大步，大约就是一米，那50000多米就是要跨50000多步呀！再来看看地图，100多里就是小鸟要从成都到飞到简阳！真远呀！你能读出小鸟飞了多
7、远吗？ （5）师：飞了一百多里，肯定口渴了，要找点水喝。（师导读） （6）我们明白了意思，就要把说的话，像讲故事一样讲出来。（齐读小鸟的话。） 4.全班分角色读好对话 （六）学习第二次对话（4-5自然段） 1、师：青蛙是怎么说的？请一个同学读给我们听。 2、师：青蛙不相信小鸟飞了一百多里，认为是小鸟在说（大话）。 那什么样的话叫“大话呢？指明生说。出示词卡。指导读。 3、师：青蛙觉得天是什么样的？ 4、再指名一生读青蛙。 5、全班齐读青蛙的话。 6、师指导朗读小鸟。 7、师小结：它们俩一个觉得天小，一个觉得天大。青蛙觉得小鸟弄错了，小鸟又认为青蛙弄错了。（师出示词卡：弄错。读准鼻音。） 8、全
8、班分角色读好对话。 （七）学习第三次对话（6-7自然段） 1.猜猜笑的原因 师：青蛙笑了和小鸟也笑了，他们俩的笑的原因一样吗？青蛙笑什么？小鸟又笑什么？谁来猜猜。 2.全班分角色读。 师：来，我们也用理由帮助小青蛙和小鸟说服别人哦，男生读青蛙，女生读小鸟。 （八）紧扣“观”字，理解寓意。 1.大和小的原因 指着课题中的天，青蛙和小鸟都在看天，可是为什么一个觉得天大，一个觉得天小？来同桌讨论。 2.填一填 因为青蛙在_（地方）观天，小鸟在_（地方）观天，所以看到的天不一样。让我们明白了：看事物要全面，不能像青蛙那样把_那么小的天当整个天空。 3.体会寓意 （九）关注语气词，续编第四次对话。 过渡
9、：这个故事不仅教会了我们道理，还教会了我们说话的方式。来看看课后习题。 1.出示课后习题 读好句子。指名三组学生读。 （1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（第一组） （2）天无边无际，大得很哪！（第二组） （3）不信，你跳出井口来看一看吧。（第三组） 2.出示3组句子，男女生对比读。 （1）师引导：读了有什么发现？这三句话中都用了什么词，也能突出不同的语气？师板书：语气词（吗、哪、吧）。 （2）小结：今天我们在读它们对话时，非常有意思，更重要的是用上了语气词，代表了人物的心情，给我们的感觉也不一样。 （3）扩展语气词。 除了吗、哪、吧，你还知道哪些语气词？依据学生答案直接板书。师还可以补充
10、“咦 （4）运用语气词，续编第四次对话。 来，如果现在小青蛙跳出井口，它和小鸟又会说些什么呢？请你用上2个不同的语气词，来给它们编第四次对话。 出示：青蛙说：“ _” 小鸟说：“ _ 相机评价：人物的心情表达出来了！ （十）生字教学。 1.复习生字词 师：孩子们，青蛙迫不及待想跳出井口，你们能帮帮它吗？你们读准一个词，青蛙就从井里往上跳一下。生读词。 2.教学生字。 师：这课有8个会写字，我已经把它们进行了分类。请孩子们自己读读这些生字，说说是怎样分类的. 左右结构：渴、喝、观、沿、话、际（渴和喝我们之前学过了） 上下结构：答 独体字：井 3.做新版写字操。 教学4个生字：沿、话、答、井。（时间不够教2个字）两个两个的教。 （1）师讲解。 沿：“几” 字去掉勾，“口” 字往里收。 话：言旁折 站得直，舌字竖 微微斜。 答：上要窄，下要宽，人字撇捺要舒展，短横藏在人中间。 井：一横短，一横长，一撇低，一竖高。 （2）生描红、临写。强调写字姿势与握笔姿势。 （3）师评价 （十一）课后作业 师：今天啊，我们读了这个故事。回去以后就来讲这个故事。注意哦，讲故事要让别人想听。老师来示范。下节课我们就来讲故事！ 板书设计 坐 井 观 天 井沿 语气词 回答 （根据学生回答相机板书） 弄错 小鸟图_大话 井图_无边无际 青蛙图_大得很哪
