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1、统编版语文四年级下册第四单元大单元教学整体设计小学语文四年级下册第四单元大单元教学整体设计 一、单元整体解读 自 2017 年版普通高中课程方案首次提出大概念教学，要求学科教学要打破传统的单元教学，而倡导大单元教学。也就是说，大单元教学成为落实学科大概念的实践范式。2022 年版义务教育课程方案明确提出：探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。如何正确理解大单元教学的内涵？如何有效开展大单元教学？最近两年来，小语教学先行者一直在实践和探索。 统编小学语文四年级下册第四单元以“作家笔下的动物为人文主题，编排了三
2、篇精读课文。老舍的猫是单元首篇，分层写了猫长大时的古怪和满月时的可爱，作者通过丰富的事例，层层叠加，全面、真实展示猫复杂的特点。本课课后“阅读链接”中，夏丏尊直接叙述家人对于小猫的喜爱。母鸡也是老舍先生的文章，先抑后扬是本课的典型写法。丰子恺的白鹅从不同角度展示白鹅高傲的特点，描写时大量使用对比和反语。三篇课文在写法上的相似主要表现在两个方面：一是，选取典型事例表现充实、饱满的动物特点；二是，不约而同运用拟人化的修辞、生活化的语言，使得文章读起来生动有趣，画面感十足。 纵观本单元课后习题，均紧密围绕单元语文要素“体会作家是如何表达对动物的感情的而编排，从动物特点梳理、作者感情感悟、表达特点体会
3、到习作的生活迁移运用，循序渐进落实语文要素，提升语文学习能力。 在“动物特点梳理”方面，引导学生运用第一单元学过的“抓关键词语的策略，完成猫一课的课后习题 1：默读课文，说说课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思；母鸡一课的课后习题 2：老舍先生用词很严谨，他写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，母鸡真的就是这样，结合课文内容说一说；白鹅一课的课后习题 2：课文里有很多表现鹅高傲的词语，如“引吭高歌”“傲然架子十足”找一找，分类写下来。 阅读猫一课，可以很快定位到特点描写的词语“老实、贪玩、尽职、温柔可亲、一声不出等，进而总结出，课文围绕猫的可爱讲了两层意思：长大时的古怪和满月的可爱，理清思路后，再具体阅读进
4、行体会。 母鸡一课，是反向思维，找出母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”特点相对应的内容。白鹅I 一课，则是感受用词的准确性和多样性，找出表现“高傲的词语并分类摘抄。 作者感情的体会对于四年级学生而言难度不大，猫一课的第 2 题： 举例说说，从哪些地方可以看出作者非常喜欢猫，再把你的体会有感情地读出来；母鸡一课的第 1 题：默读课文，画出“我”对母鸡态度前后变化的句子，说说为什么有这样的变化。 梳理明晰动物特点、体会作家对动物的感情之后，再就是探究学习作者如何将这些特点写清楚生动的、如何在行文中表达自己的感情的？ 课后习题也进行了规划设计，重点指向“怎么写的和“为什么这样写”。 猫一课的“小练笔：第
5、一读，体会这段话的表达特点，再照样子写一写；白鹅一课的第 2 题：再体会作者是如何把“高傲”写清楚的。 除了语文要素的清晰排布，单元的选文编排还有意引导学生进行同一题材、同一主题、同一作者的群文阅读，运用对比阅读的策略，在比较中，感受语言魅力，体会作家表达的独特性。教材对于对比策略的训练也有明确要求，重在理清结构特点、感情表露、语言特点、叙事语气、表现手法、形象描绘等的同与不同。比如，第三篇课文后面的“阅读链接”，编排了白公鹅，引导学生和课文白鹅做对比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。 引导学生关注作者的写作手法和表现手法，是本单元学习的难点，也是学生的生长点
6、。学生在先前“提问和批注”的学习中偶有触及修辞手法和朴素的写作手法，但认知还是简单状态。本单元是学生语文学习过程中初次接触表现手法，对于四年级学生，只需要知道课文显现的明贬实褒、先抑后扬、对比、反语、拟人化手法、口语化语言特点即可。此外，教材还有意培养学生的篇章结构意识，在篇章学习中，感知思想、明晰写法，逐步形成自己的思考，走向深度阅读。 二、大单元教学思路 梳理整个单元学习材料，单元学习内容基于属于“文学阅读与创意表达学习任务群。再结合本任务群第二学段的目标要求，将本单元重点训练目标大致表述如下。1.通过阅读文学作品，理解作者是如何观察和表达动物特点的，提高阅读理解能力和审美情趣。2.能发现
7、动物的特点和习性，提高细致观察的能力。3.能够运用生动的语言和丰富的情感去表达自己对动物的理解和感受，提高语言表达能力。4.能够发挥创意，编写自己的动物故事，实现知识的迁移和应用。 关于单元大情境的创设。新课标中明确指出：“义务教育语文课程实施，从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境。”本单元以培养学生观察和情感表达能力为主要目标，以学校四年级编辑部征集稿件为主要情境，以“我的动物朋友展为活动主题，旨在让学生综合运用在本单元中所学的阅读、写作、表达等语文要素，以及观察、想象、创造等综合能力，展示自己对动物的了解、喜爱和保护。同时，通过展览的形式，增强学生的团队协作能力和展示交流能力。
8、在单元大情境的引领下，整合本单元的三篇精读课文、交流平台、词句段运用、习作等，安排四个任务。任务一：发布征稿启事，激发兴趣，启“我的动物朋友展”征稿之旅；任务二：解析精读课文，情感连接，习“作家对动物的情感表达之法；任务三：拿起手中之笔，创意习作，绘“我的动物朋友”故事；任务四，成果展示，“我的动物朋友展。 其中，前三个任务，各安排两个课时，任务四安排一个课时完成。 在单元大情境引领之下，结合本单元语文要素，我们将每个大任务分为若干子任务。任务一“动物印象”分为三个子任务：发布征稿启事、观看动物视频、分享互动经历。任务二“情感连接”，品读三篇课文，学习写作方法。任务三“创意写作”。分为发现写作法宝、构思并写作、互评修改三个子任务。任务四“成果展示”，分为设计展板、作品展示两个子任务。 在具体课的落实中，除了明确的学习任务、丰富多彩的学习活动，每节课还包含了可操作性较强的评价量表，帮助学生明确自己每项任务的达成程度。每个课时的学习活动都紧密围绕学习目标，通过多样化的教学方法和评价机制，促进学生的全面发展。
