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1、21 古诗三首凉州词 教学 +公开课一等奖创新教学设计+ 作业设计 凉 州 词 壹：初识边塞，夯实字词 贰：借助注释，理解诗意 叁：想象画面，体会情境 壹 初识边塞 夯实字词 唐朝时期我国地广物博气候适宜、水草丰茂，特别适合百姓居住。而与其相邻的突厥、吐蕃等少数民族居住地因为气候原因，终年过着游牧生活，很难安居乐业，所以它们一心想着跨过阴山唐朝的皇帝愿意吗？百姓愿意吗？ 这就需要将士们驻守边疆，保卫祖国领土。 边塞诗就是描写边塞自然风光和将士们生活的古诗。 王翰（687-726），字子羽，晋阳（今山西太原）人。唐代诗人。其诗题材大多吟咏沙场少年、玲珑女子以及欢歌饮宴等，表达对人生短暂的感叹和及
2、时行乐的旷达情怀。全唐诗存其诗一卷，共有十四首。其中以凉州词最负盛名。 走进作者 hn cu zu 催 醉 词 c 学写字 cu 单人旁的竖在竖中线上。右下四个横画长短不一，第四横最长。 zu 笔画较多，写紧凑。“酉瘦长，不要漏写里面的横；“卒”的下部竖要出头。 重难点字书写指导 凉州词 王翰唐代 葡萄/美酒/夜光杯， 欲饮/琵琶/马上催。 醉卧/沙场/君莫笑， 古来/征战/几人回？ hn p p 贰 借助注释 理解诗意 凉 州 词 借助资料 读明白 凉州，今甘肃省武威市的古称。自古 有“天下要冲，国家藩卫和“五凉京华，河西都会”的说法，可见凉州地位之重。 凉州，古时候大西北的战略要地。 凉
3、州 词 借助资料 读明白 凉州词，是在盛唐时流行的凉州歌的唱词，不是诗题。 借助注释 读明白 大意：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中。正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催促人出发了。 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 用美玉制成的杯子，夜间能够发光，这里指极精致的酒杯。 正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。 借助注释 读明白 大意： 如果醉卧在沙扬上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？ 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？ 战场 你 打仗 叁 想象画面 体会情境 想象画面，体会情境 学习提示： 想象是学习诗歌的有效方法之一，边读边想象，你仿佛看
4、到了怎样的画面？ 想象画面，体会情境 “葡萄美酒夜光杯 想象画面，体会情境 “葡萄美酒夜光杯” 我仿佛看到了战士们频频举杯，互相敬酒。 我仿佛听到了他们连连称赞“好酒！好酒！ 这是一个多么盛大的场面啊！也许战士们刚刚经历了一场恶战凯旋而归，正准备开怀畅饮呢！ 想象画面，体会情境 “欲饮琵琶马上催” 可是，当战士们正准备举杯畅饮的时候，却听到了什么？你仿佛看到什么画面？ 想象画面，体会情境 我仿佛看到战士们将酒一饮而尽后就扔掉了酒杯。 我仿佛看到战士们穿上 了铠甲,跨上了战马。 我仿佛看到在尽兴畅饮后将士们坚毅、洒脱的神情！ 想象画面，体会情境 美酒已到嘴边，琵琶声声催战。战士们就要上战场了，此
5、时此刻，他们有什么话要对我们说？ 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回？ 他们为什么会这样说？ 借助资料，体会情境 唐玄宗时，把士兵戍边的时间从一年延长到三年，又从三年延长到六年、九年直至终老边关。 天宝以后,山东戍卒还者十无二三。 资治通鉴 他们为什么会这样说？ 借助资料，体会情境 都尉新降，将军复没。尸踣巨港之岸，血满长城之窟。无贵无贱，同为枯骨。 译文：都尉刚刚投降，将军又复战死。尸体遍布大港沿岸，鲜血淌满了长城下的窟穴。无论高贵或者卑贱，同样成为枯骨。 唐朝文人李华吊古战场文 他们为什么会这样说？ 想象画面，体会情境 是啊，我们怎敢笑话他们？他们驰骋疆场，早已把生死置之度外，临上战场前喝下
6、这杯酒，鼓舞斗志。即使战死沙场，又有何惧？ 其实战士们知道，他们每一次出征都面临着 古来征战几人回？ 想象画面，体会情境 是啊，他们什么都知道，可他们却毅然决然地走上战场。从古至今，只要是战争年代，英雄们无一不在重复着这样的慷慨与悲壮。 愿得此身长报国，何须生入玉门关。 唐戴叔伦塞上曲 只解沙场为国死，何须马革裹尸还。 清徐锡麟出塞 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 唐王昌龄从军行 想象画面，体会情境 1300 多年前“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回的慷慨悲壮，源自我们中华民族的家国大爱 天下兴亡，匹夫有责 想象画面，体会情境 100 多年来，多少中华儿女前仆后继、舍生忘死，为民族解放与民族独
7、立而抛头颅、洒热血，正是因为他们深深地知道 天下兴亡，匹夫有责 想象画面，体会情境 今天，国际社会风云变幻，每一个中国人都要牢记 天下兴亡，匹夫有责 谢谢 （) 凉州词 【教学目标】 1.有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。 2.能借助注释理解诗句的意思，品味诗歌意境。 3.能通过想象画面，联系生活，体会戍边将士保家卫国、视死如归的情怀。 【教学重难点】 1.朗读诗歌，理解诗意，想象画面。 2.感悟诗情。 【教学准备】 教学课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、揭示课题 1.揭题：这节课，我们再来学习一首边塞诗，你对凉州词有什么了解呢？ 学生介绍后，教师补充：凉州词又叫凉州曲，是唐朝时流行的一
8、种曲调名。 2.介绍明代文学家王世贞对凉州词的评价，激发学习此诗的兴趣。 二、初读古诗，理解诗意 1.出示自读要求，学生自由练读古诗，边读边思考诗句的意思。 2.指名朗读古诗，教师根据不同学生的朗读情况给予评价和指导。 3.指导“催”的书写方法，并根据“催的意思体会“欲饮琵琶马上催”的读法 4.学生借助注释说一说诗句的意思 三、入情入境，想象画面 1.出示诗歌前两句“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，学生齐读。 2.引导交流：诗句描绘的是什么场合？ 3.引导学生想象诗句“葡萄美酒夜光杯”所描绘的画面。 4.营造师生与将士同饮的情境，播放琵琶独奏曲十面埋伏，引出诗句“欲饮琵琶马上催”，并简要介绍
9、琵琶。 5.引导思考：美酒在杯中，还未下肚，又要上战场了，将士们的心情怎样？ 比较前后两句情感基调的不同，体会读法的不同，男女生对读。 四、感悟诗情，理解家国情怀 出示诗句：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”学生读诗句，理解两句间的关系。 （一）品“悲凉 1.回不了家意味着什么？引出陈陶陇西行，师小结：不管是古还是今，边关犹在，征人不在，战争是残酷的。 2.播放加勒万河谷事件视频：中印边境线上，外军与我军的冲突。 3.介绍四位英勇牺牲的我军战士。 4.学生谈感受，并将感情融于朗读中。 5.不同形式读诗句：师读，学生读，一起读。 6.引导交流：战争是多么残酷啊，现在你知道将士们为什么要“醉卧沙场”了吗？ （二）品“豪迈 1.引发思考：那么多战士战死沙场，为什么还有那么多人前仆后继奔赴边疆？ 2.师小结：因为他们抛下的是“家”，为的是“国。战士们舍弃了自己的小家，却换得更多家庭的完整，便是“保家卫国”。 3.交流：如果没有边防战士会怎样？ 4.在边疆战士的心中，如何看待死亡呢？出示“捐躯赴国难，视死忽如归”，解释意思后引出“视死如归”并板书。 5.反复诵读诗句，读出豪迈之情。 五、总结方法，整体诵读 1.小结：学习诗歌，要知其意，入其画，悟其情。 2.再次朗读整首诗。 3.布置作业。 【板书设计】 凉州词 保家卫国 视死如归
