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1、新北师大版四年级英语下册教案UnitUnit 7 7 AtAt thethe RestaurantRestaurant单元教学目标：单元教学目标：技能目标技能目标1、能指认、说出食物名称；2、能询问、说明对食物的喜好；3、能理解故事内容；4、能朗读故事。知识目标知识目标1、语音能区别辅音字母 k 和 c 在单词中的发音。2、词汇话题词汇：能指认、说出noodles,fried rice,vegetables,chicken,hamburger,French fries,fruit,bread,dumplings,hot dog 等食物名称。情景词汇：能在语境中理解并排认 restaurant,
2、hungry,menu,love 等词汇。3、句型能在语境中运用“What do you like?I like .Do you like?Yes,I do./No,I dont.”询问或说明对食物的喜 好。情感、策略、文化意识目标情感、策略、文化意识目标能通过对食物话题的学习，培养健康饮食、合理饮食的意 识和习惯，并能通过比较初步了解中西方饮食的差异。单元内容分析单元内容分析本单元话题是食物，属于标准（2011 年版）中“饮食”的话题项目。三年级教材中的“Fruits”和“Vegetables”等 单元都属于该话题，而且说 明个人喜好 的句 型“I likebeans.”以及 noodles
3、 等相关词汇在前面的学习中也已渗透。教师可以结合这些相关内容，引导学生学习新语言。在语境中学习和使用“What do you like?I like/I don t like.Do you like?Yes,I do./No,I dont.”询问和 回答对食物的喜好是本单元主要语言学习内容。以上主要句型 都是在 Mocky 和 Ken 一家人到餐馆就餐，相互询问喜欢什么食 物的过程中自然呈现。Mocky 想知道 Ken 和 Ann 喜欢什么食物，于是引出了“What do you like?I like，”句型。后来，Ken 和 Ann 意识到 Mocky 不认识菜单，在帮助 Mocky 点菜
4、时，引出“Do you like noodles?Yes,I do./No,I don t.”等一般疑问句及回答。在故事情境中还呈现了 restaurant,hungry,menu 和 love 等词汇，教学中引导学生结合情景理解 即可。故事中体现了 Ken 和 Ann 对 Mocky 的关照，可以在教学 中注意挖掘，并传递关爱他人的意识。结合话题组织学生交流 时，应渗透合理膳食的意识，并引导学生了解中西方饮食文化 的差异。Learn to Say 提供了餐厅情景，扩充了食物词汇，如 fried rice,vegetables,hamburg-er,French fries,fruit 和 b
5、read 等，这些词汇并未在故事中出现，都需重点学习。学生对购买 食品的情景并不陌生，因此教师可安排情景表演，引导学生在 表演中体会、感知和巩固“What do you like?I like .”等句型。也可创设合理的情景，如鼓励学生制作本班学生的“最 喜爱食物”合集，促使学生通过模仿使用核心句型进行询问和 表达，在语境中体会句子的语义功能，并尝试运用语言。Talk Together 是小朋友看菜单、准备点菜的场景，图中 的小朋友正在相互询问对方喜欢什么食物。为了增强语言学习 的实用性并体现对学生思维能力的培养，教师可以引导学生观 察菜单的内容，如食物和价钱等。也可设计新的菜单，添加学 生学
6、过的蔬菜、水果和食品。教学中注意引导学生在真实的情 境下指认食物，并尝试运用“Do you like？Yes,I do./No,I don t.”交流对食物的喜好。Game Time 呈现了一个有关食物的游戏。游戏中学生既要 回答上一个同学的问题，还要询问一下同学喜欢什么食物。学个人增减生可以在有意义的交流中，使用单元的主要语言“What do you like?I like .”体会句型的语用功能。在游戏中要注意交 流的真实性，要给学生充分的思考时间。也可以引导学生说一 说为什么喜欢或不喜欢某种食物，综合运用更多的语言，体现 语言的真实运用。Show Time 呈现了一幅大图和四幅小图，再现
7、了单元故事 的基本情节。学生需要回忆情节并使用所学语言“演故事”。在模仿表演时，要鼓励学生充分发挥创造力，使用自己的语言 演故事，提升学习的主动性。Listen and Repeat 着重发展学生语音意识与能力，本册 教材主要呈现辅音字母在单词中的发音。本单元呈现的是字母 c 在单词中的两种发音，在呈现方式上用不同颜色的阴影区别 辅音字母在单词中的发音，作为视觉提示。教学中注意引导学 生通过跟读、模仿，体会、区分字母 c 在单词中的两个发音/s/和/k/，并准确发音。本册教材的 Trace Write 安排了根据图片和例句信仿写的 活动。在本单元的书写活动中，学生需要观察图片的情景，然 后选择
8、正确的食物单词，根据图片写出完整的句子。在学生写 的过程中，教师还要提示学生注意书写规范，例如单词之间的 间隔、句首字母大写、结尾用英文标点等。Uncle Booky s Storytime 提供了一个拓展阅读的小故 事，讲述的是两个孩子和线亲一起为父亲选择生日礼物和食品 的内容，复现了本单元的主要词汇与语言结构。故事适合学生 独立阅读，教师在指导过程中可以渗透关爱父母意识的培养。个人增减教学目标：教学目标：1、能读懂故事主要内容，利用插图理清故事主要情节；2、能模仿录音朗读故事人物对话；3、能借助图片正确指认和说出食物的名称；4、能在故事情境中理解询问或说明喜欢什么食物的句型“What do
9、 you like?I like.”；5、能通过比较和学习，了解中西方饮食的异同。教学重点：教学重点：1、理解询问和说明喜欢什么食的句型“What do you like?I like.”的意义；2、借助插图理解并正确朗读故事人物对话。教学难点：教学难点：Restaurant 和 menu 的发音。教具准备：教具准备：配套教学光盘，教学卡片，人物头像。教学建议：教学建议：Get Ready1、猜谜游戏教师出示食物的剪影图片，学生猜测食物名称，如 apple,banana,orange,icecream 等。T：Guess.What food is it?（设计意图：设计意图：复习一些简单的食物
10、名词，建立新旧知识间 的联系。通过就本课话题进行预先讨论，为新知学习做铺垫。并呈现情景图片，为学生理解故事话题和情景做铺垫。）2、说一说（1）引导学生说一说他们喜欢的食物。T:We know so much food.I like apples.What do youlike?个人增减第一课第一课Ss:I like.（2）教师结合学生上个环节所说的内容，呈现食物图片 和单词，并带读，如 noodles，chicken 等。（3）教师引导学生思考在哪些场所可以看到这些食物，引出新词 restaurant。T：Where can we see the food?Ss:In the supermar
11、ket/shop/market/restaurant.设计意图：Listen and Read1、导入故事1、导入故事呈现故事第一幅插图，引导学生观察、指认插图内容，如 图中都有谁，他们在哪，他们将要做什么等。T：Who can you see?Where are they?What will theydo?2、学习故事2、学习故事（1）让学生猜一猜主人公是否进入这间餐厅。T:Do they go into the restaurant?（2）让学生先完整看一遍连环画，确认猜测是否正确。然后呈现图 2，引导学生关注“I m hungry.”并猜一猜每个 人物分别喜欢哪些食物。T:Guess.W
12、hat food do they like?（3）整体播放故事动画，教师呈现相应的食物图片，引 导学生找出 Ken 和 Ann 分别喜欢什么食物。T:What does Ken/Ann like?(4)回顾故事主要内容。把主人公头像和食物图片贴到黑 板上，让学生说一说每个人物分别喜欢什么食物。（5）让学生猜一猜 Mocky 喜欢什么食物。3、模仿表演3、模仿表演（1）让学生独立阅读故事。（2）播放录音，让学生指人物，集体跟读对话。（3）学生独立朗读对话。（4）让学生根据图片和语言提示，补全对话。教师可以 删除部分人物对话，让学生看插图补全句子。个人增减（5）呈现插图或人物头像，教师说相应的句子
13、，让学生 判断是否正确。（6）鼓励学生分小组朗读或表演故事，并在全班呈现。（设计意图：设计意图：通过引导学生观察主题图，提高学生猜测情节、想象和预测的能力。通过设置问题，引导学生关注、理解 故事大意。结合插图理解故事细节信息，明确所学语言的表意 功能及运用的合理性。通这联系自身，运用本课新知句型进行 表达，再次巩固语言及其意义。）Learn to Say1、呈现情景1、呈现情景（1）利用插图或人物面具，总结故事主要情节，引导学 生说一说他们喜欢什么食物。T:Ann and Ken like noodles and chicken.I likeapples.What do you like?（2
14、）呈现 Learn to Say 的插图，引导学生观察图片的场 景，说一说图中人物可能在讨论些什么。（3）播放录音，让学生指一指、说一说 Li Wen 喜欢什么 食物。2、学习表达2、学习表达（1）让学生猜一猜第一个男孩喜欢什么食物。让学生看 插图，指一指、说一说食物的名称。（2）利用卡片呈现食物的名称，让学生跟读、指认。（3）播放录音，让学生跟读并指认相应的插图。然后教 读单词，让学生指食物图片。3、练习运用3、练习运用（1）出示插图，让学生说相应的食物名称。（2）把插图和单词贴在黑板上，让学生做图文匹配。（3）播放对话录音，让学生跟读。然后让学生扮演第一 个小男孩，说一说他喜欢什么，补全对
15、话。（4）教师引导学生说一说自己喜欢什么，然后问一问周 围的同学分别喜欢什么食物。T:I like noodles.What do you like?/What about you?（5）把学生分成小组，在小组中进行问答。个人增减（设计意图：设计意图：通过在情景中引导学生听音跟读核心词汇和 句型，再次建立图片、语音、语意之间的联系，巩固新知。）Listen and Number（1）先让学生看教材中插图的内容，说一说插图中食物 的名称。（2）放录音，让学生完整地听一遍，边听边用手指相应 的图。（3）放录音，让学生边听边给插图标上序号。（4）再次播放录音，每次放一句，教师重复，让学生说 出是哪一
16、幅图。全班一起核对完成情况。（设计意图：设计意图：根据插图预测，渗透听力策略的培养。渗透 学习习惯的培养。让学生了解中西方饮食的差异。）Homework:朗读连环画故事人物对话，完成采访。板书设计：板书设计：个人增减个人增减LessonLesson 2 2 DoDo youyou likelike fruit?fruit?一、教材分析一、教材分析本课主要教学内容有三部分，包括配图故事()对话学 习和歌曲。本课时侧重学生对故事的理解，通过故事中 Ken 及一家人 猜测 Mocky 喜爱的食物的情节，引导学生学生在语境中学习、理解询问及回答是否喜欢某种食物句型“Do you like?Yes,I do./No I dont.”的用法及功能，形成不挑食、不偏食的 意识。Talk Together 板块除了呈现询问是否喜欢某食物的一般 疑问句，还呈现了否定句“I dont like.”以及新的食物 词汇。通过小插图菜单，可以推断出教材在此板块呈现了餐厅 的场景。通过本课的学习，学生应能在模仿的基础上，用小插 图提供的词汇尝试表达。学生应能在理解的基础上，指认、认 读新单词并运用己学过的句子进行
