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1、主题：人文主题,人性光辉,第二单元,语文要素,：,1.,了解回忆性散文、传记的特点，抓住其内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。,2.,学习刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用,3.,品味风格多样的语言，提高赏析能力。,鲁迅,在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。,6.,藤野先生,鲁迅,1.,概括内容，揣摩文章独特的语言风格，把握回忆性散文的基本特点。,2.,学习选取典型事例刻画人物形象的写法。,（重点）,3.,透过事件理解作者的爱国主义情感，学习藤野先生严谨认真、热情正直的高贵品质。,（重点）,学习目标,鲁迅,（18811936）,浙江绍兴人，原名周树人，字
2、豫才，,文学家、思想家、革命家，,中国现代文学的奠基人。,作品,：小说,集,呐喊彷徨散文集,朝花夕拾,散文,诗集野草,杂文集华盖集,等,作者简介,背景资料,1902,年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历，使他认识到，,精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕,，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民族危亡。,回忆性散文,回忆性散文的特点：,以,片段式,呈现，不追求完
3、整性；,具有,双重视角,，一是体验主体,过去的“我”，二是回忆主体,现在的“我”，即文中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。,文体知识,读读写写,挟,樱,花,绯,红,宛,如 掌故,落第,畸,形 不,逊,匿,名,诘,责 呜呼,凄,然 教,诲,油光可,鉴,杳,无消息 抑扬顿,挫,正人君子 深,恶,痛疾,扒手,发,髻,驿,站,芦,荟,芋梗,汤 解,剖,订,正,瞥,见,xi,yn,fi,wn,j,xn,n,ji,q,hu,jin,yo,cu,w,j,y,hu,y n,pu,dn,pi,p,词语集注,油光可鉴,文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。,厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨
4、。,绯红,鲜红。,凄然,漂亮。文中是反语，用来讽刺。,抑扬顿挫,意为“红色”,形容悲伤。,标致,“照”的意思,。,多形容女子。,近义词：怆然反义词：欣然,深恶痛疾：侧重于痛恨的思想感情方面，可对人、对事。,深恶痛疾,（声音）高低起伏和停顿转折。,褒义词，只用于形容声音。,恨之入骨：偏重于痛恨的状态，多用于对人。,1.,文中作者的回忆变换了几次地点？,请,找出相应地点,并说说本文是按照,怎样的顺序,来组织材料的。,“我”地点的转换,留学期间,回国后,时间的推移、地点的转换、事件发生的先后顺序,东京,仙台,北京,初读感知,考点,概括典型事例,答题思路,筛选信息,何人，何时，何地，做了何事，结果如何
5、,规范表述,按“何人何时何地何事结果”的模式表述,注意：有字数限制时，可省略次要信息，保留“何人”“何事”“结果如何”三个要素。,【思考探究一】,2.,本文是一篇回忆性散文，看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事起一个小标题。,离开东京之缘由（或东京见闻）,仙台求学受到优待,初识藤野先生,添改讲义,纠正解剖图,关心解剖实习,了解女人裹脚,匿名信事件,看电影事件,离别先生,根据地点变化，概括事件,（,1-3,段）,在仙台,（,4-35,段）,离仙台,（,36-38,段）,3.,作者与藤野先生交往的,典型事例,有哪些？分别表现了藤野先生怎样的,形象特点,？,事例,藤野先生的品质,添改讲
6、义,纠正解剖图,关心解剖实习,了解中国女人裹脚,对工作兢兢业业，认真负责,尊重科学，对学生循循善诱、严格要求,认真负责、热情诚恳、尊重中国文化,探索求实,外貌描写，,以寥寥数笔描摹了藤野先生的外貌、动作、声调，,刻画出一位相貌平平、生活质朴、治学严谨的学者形象,。,4,、除了典型事例来塑造人物性格外，本文描写藤野先生还运用了哪些手法？,此种手法也叫白描,其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道,（第,6,段）,语言描写,语言描写，,体现了他对,“,我,”,的关心和爱护,。,“我的讲义，你能抄下来么？”他问
7、。,（第,12,段）,“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”,（第,17,段）,语言描写，,刻画了一位尊重科学、循循善诱、认真负责的严师形象,。,神态、语言描写,神态、语言描写，,体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。,解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：,“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”,（第,23,段）,侧面描写,侧面描写，,借留级学生之口介绍藤野
8、先生地掌故，侧面表现出藤野先生生活简朴，不讲究穿戴的特点。,那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。（第,9,段）,小结：,藤野先生是一位在生活上俭朴、不拘小节；在工作中认真负责，具有求实精神，对待学生和蔼可亲、关怀备至、重视情谊的日本教师。,4,概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？,三、本文题为,藤野先生,，可是作者还用了大量篇幅描写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什
9、么作用？,事件,匿名信事件,看电影事件,“清国留学生”赏樱花、学跳舞,途径日暮里和水户,仙台医专的职员对鲁迅的优待,思考探究,朗读,1-3,段,，看看鲁迅在东京的见闻，说说清国留学生在东京是怎样的,？,鲁迅先生对这样的清国留学生是什么样的态度呢？他自己又是为何来日本的呢？,精读,在东京片段,东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。,比喻、夸张,反语,“清国留学生”的种
10、种丑态。,只，不外乎。,小贴士,反语,定义：反语即通常所说的“说反话”，运用跟本来意思相反的词语或句子来表达本意，多含有否定、讽刺、嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。,作用：,揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强语言的战斗力，鲜明地表明了说话人的立场和意见。,答题思路,写出词语的本义；结合上下文分析词语的语境义，由此分析该词的表达效果。,第段结尾“实在标致极了”一句中，“标致”一词有什么表达效果？,考点,品析词语的表达效果,“标致”,意思是,“相貌、姿态美丽”，多用于形容女子。,此处用来形容,“清国留学生”，是反语，实为丑陋之意。又用“实在”修饰，“极了”补充，辛辣地讽刺了“清国留
11、学生”的丑态，,表达了,作者强烈的愤懑,之情,。,答题模式,词语本义语境义表达效果（情感态度）。,到别的地方去看看，如何呢？,结构上,：承上启下，巧妙自然地由东京生活过渡到仙台生活。,内容上,：独句成段，起突出强调作用，强调作者对东京的厌恶，引出下文去仙台的内容，与第,1,段“东京也无非是这样”前后照应。,这句话有什么作用？,作者为什么要到“别的地方”去呢？,（第,3,段）,细读课文第,1-3,段，读出作者的感情。,作者的心情复杂而沉重，失望、痛苦、愤怒、厌恶之情交织。“清国留学生”如此丑态百出，如此不学无术，与他在国内所见到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺伤了内心
12、怀抱救国理想的青年作者。他不愿与他们同流合污，这又让他有着一股发自内心的悲伤感与孤独感，于是有了到别处去看看的念头。,寻求希望,失望痛苦,侥幸无奈,不知怎的，我到现在还记得这名目。,日暮里,对故国、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，作者遥想积贫积弱的祖国，怎能不颓丧伤感呢？,结合作者当时的处境，说说你对这句话的理解。,颓丧伤感,失望,日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。,崔颢,黄鹤楼,细读,第,5,段,，作者对所受到的优待持怎样的态度？,大概是物以希为贵罢。,我到仙台也颇受了这样的优待。,“大概”表示推测；“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到尊重，而是仙台当时“还没有
13、中国的学生”，这种推测反映出,一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。,是怎样的优待呢？找出关键句仔细品味。,心酸无奈,学医,不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏，但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。,答题思路,词语本义语境义表
14、达效果（情感态度）。,“在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了”一句中，“居然”一词有什么表达效果？,考点,品析词语的表达效果,“居然”表示出乎意料。句中指在艰苦的住宿条件下，“我”出乎意料地睡着了，表达了“我”对恶劣的生活环境不以为意的乐观态度，增强了语言的幽默感，与上文的“清国留学生”形成鲜明对照。,请研读匿名信事件，说说你觉得鲁迅心里可能有哪些苦呢,？,仔细阅读（,24-28,段），,换位思考,问题并分享。,精读,匿名信事件,独自求学孤立无援之苦,鲁迅的苦楚,来自弱国身处弱势之苦,努力学习却不被信任之苦,被人诬陷被毁声誉之苦,弱国寡民,，,备受,欺压。,请,研读看电影事件，,面
15、对日本人的恃强凌弱、践踏他人自尊的行为,，留日学生有没有,自尊呢？有没有为自己去赢得自尊呢？,仔细阅读,（,29-31,段）,并,分享。,精读,看电影事件,中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。（第,29,段）,说说你对这句话的理解。,考点,理解句子含义及其表达效果,补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待。,摘自藤野严九郎,谨忆周树人君,这句话运用了,反语,的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人是低能儿”
16、之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的,荒谬逻辑,，表达了,作者的愤恨与不平,。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解”，实则写出了,作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。,在讲堂里的还有一个我。,（第,29,段）,作者为什么要这么强调呢？,说明,作者没有把自己看成局外人、旁观者。,他并不因自己出国留学就自认为高于平凡的同胞，更不认为自己是可以俯视他们的救世主；相反，,作者的心灵始终与多难的祖国与同胞紧靠在一起。,影片的内容始终牵动着作者的心，此时他内心的痛楚是可想而知的。,但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；,“万岁”！他们拍掌欢呼起来。,这,一幕强烈地刺激了鲁迅的民族自尊心，,也成为他弃医从文的关键。,说说你对这句话的理解。,但在我，这一声却特别听得,呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。,（第,31,段）,写出了“我”当时内心震撼之大。,补充材料：觉得学医并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。,鲁迅,自序,愤怒不
