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1、单元及主题：习作：猜猜他是谁共 2 课时主备人第 课时上课日期教学目标：1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段话时开头空两格。教学重难点：能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。教（学）具准备：多媒体课件。教学过程自我修改第一课时（习作指导）【教学过程】一、游戏激趣，引入话题1.玩“你说我猜”的游戏。介绍游戏规则：两位学生上台，一人描述图片，一个根据描述猜测图片人物。依次展示学生熟悉的三个人物：葫芦娃、猪八戒、孙悟空，请两位学生上台做游戏。猜对的同学要说一说你是如何猜到的。交流。教师总结：同学们真棒，都是仔细观察的学生！我们可以根据
2、一个人的长相、性格或者爱好来猜出一个人来。2.引入习作话题，教师适时板书课题。二、解读教材，明确习作内容1.阅读习作要素，了解写作重点。教师引导学生明确本次习作重点是选择一两点印象深刻的地方，写清同学的特点, 体会习作的乐趣。2.阅读习作内容，明确习作要求。教师提问：读一读习作内容，说一说：本次习作对我们提出了哪些要求？（1）小组同学互相交流。（2）小组派代表做汇报发言。预设1: 习作要求我们选择一个同学来写，文中不能出现他的名字。预设2：习作还要求我们选择一两点印象深刻的地方，写写他的特别之处。预设3：还要注意作文的格式。3.总结梳理，明确本次习作内容重点。（1）选择一个同学来写，文中不能出
3、现他的名字。（2）选择一两点印象深刻的地方，写写他的特别之处。（3）注意作文的格式，写完后读一读，大家一起猜一猜。教师提醒：（1）要选择自己熟悉的同学来写，只能写一个人。（2）不能写出这个同学的名字或在班里的职位。三、拓展思路，指导选材技巧1.引导学生结合范例拓宽选材。教师引入：我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。我们要怎样写，才能让同学们一看就知道写的是谁呢？课件出示情境图和提示，指名读。第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着引导分析这个范例介绍的是人的头发，属于外貌描写，适时提示人物的外貌还包括眼睛、嘴巴、身材等。第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑
4、个不停引导分析这个范例介绍的是人物的性格特点，适时提示胆小、爱哭、易生气等，都是人物的性格特点。第三个范例：他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次引导分析这个范例是关于人物品质的，适时提示人物的品质还有善良、正直、乐于助人等。第四个范例：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影引导分析这个范例说的是人物的爱好，适时提示唱歌、跳舞、弹琴、画画等都是人物的爱好。教师小结：除了上面这些，我们还可以写一写人物的习惯、特长等。下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧! 师生互动，完成思维导图。2.指导学生介绍自己的同学。教师引入：你要写的这个同学有什么特点？你会怎样突
5、出他的特点呢？请你借助“我要写的这个同学我会”来说一说吧！（1）学习小伙伴想介绍的同学学习小伙伴1：我要写的这个同学有两个大大的耳朵。我会重点写他的耳朵，不会把他的眼睛、眉毛、鼻子也写进来。学习小伙伴2：我要写的这个同学口才非常好。我会把外貌和特点结合起来写，重点写她的嘴巴。学习小伙伴3：我要写的这个同学特别热爱班集体。我会选择最符合这个同学特点的例子来写：他虽然个头不高，但是看到黑板脏了，他会跳起来努力去擦。（2）你想介绍的同学我要写的这个同学_。我会_。学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己小伙伴的特点，并说明打算怎样写、重点写什么。老师提醒：我们在写同学的特点或列举具体事例时，所写的内容应
6、该是全班同学都认可或都知道的，这样才容易让人猜出他是谁。四、研读片段，学习写作方法具体该如何介绍“他”呢？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。1.研读课文片段，学习写作技巧第一步：抓住外貌最有特点之处来写（板书：外貌最有特点之处）引导学生看看我的老师是怎么描写人物的。最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时十八九岁，右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔、美丽的人。（我的老师）提问：这段话抓住老师什么外貌特点来写的？预设：作者抓住老师“右嘴角边”的“黑痣”，把老师外貌上的特点写了出来，使人印象深刻。点拨：每个人的外貌都有自身鲜明的特色。有的同学胖，有
7、的同学像根竹竿；有的同学皮肤白，有的同学可能像个小黑人；有的同学眼睛大，有的同学一笑眼睛就眯成了一条缝我们要选择同学身上特别的一两点写，不要面面俱到。第二步，通过具体的事例写出特点。教师引导学生明确：有时候单凭外貌还不能猜出这个人是谁，这时候就需要我们通过具体事例进一步描写人物的性格、品质、爱好等，让人物的特点更加突出。（板书：具体事例 兴趣爱好）我们来看一看不懂就要问中的一段话，这段话表现了孙中山的什么特点？孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我
8、讲讲吧！”（不懂就要问）预设：勤学好问追问：这段话通过写什么事情突出孙中山勤学好问的特点的？预设：作者写孙中山不怕挨打而敢于向老师问问题的事例，写出他勤学好问的特点。2.借助片段学技法。教师过渡：学习完这么多技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。片段：他个头不高，长得虎头虎脑，看上去很敦实，头发理成可爱的西瓜头，十分有趣。他有一点儿胖，那张圆盘一样的脸上总是洋溢着很有感染力的笑容。因为他最喜欢动画片里的奥特曼，所以他常穿一身红色的印有奥特曼的衣服和一双蓝色的有奥特曼形象的运动鞋。连老师都开玩笑说，不用看脸，只要看到衣服和鞋子上的图案，就知道是他。他爱下围
9、棋，是围棋兴趣小组的“常胜将军”。预设：（1）小作者按照从整体到部分的顺序对个头、发型、脸蛋儿、眼睛、服饰进行细致刻画，让人印象深刻。（2）“圆盘一样的脸”运用比喻的修辞手法描写他的脸蛋儿特点突出，生动形象。（3）“常穿一身红色的印有奥特曼的衣服和一双蓝色的有奥特曼形象的运动鞋”重点描写他常穿奥特曼服饰的典型外貌，很容易让人猜出他是谁。（4）“他爱下围棋，是围棋兴趣小组的常胜将军”除了外貌，还抓住同学特别的爱好来突出特点。教师总结：作者抓住了他外貌、爱好上的特点，运用了比喻的修辞手法，将人物的特点描写得一清二楚。告诉大家一个写好外貌的小窍门：抓住重点、按照顺序、加入修饰词，会使描写的人物生动形
10、象、特点突出。五、佳作欣赏，学习写作技巧教师引导：小作者是怎样介绍他的小伙伴的呢？我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。猜猜她是谁在我们班上有这么一个人，他个子小小的，不太引人注意，同学们为他起了一个“精灵鼠小弟”的外号。你瞧他，一张三角形的脸，一双机灵的小眼睛，一对大耳乐，还有那“耀武扬威”的两颗大门牙，就像一只卡通老鼠。他呀，可是深藏不露的“搞笑专家”，别看他平时一本正经的，其实他搞笑的本领多得很呢!在一次作文课上，老师说:“作文的中间段落要写得饱满些，就像”老师的话音未落，他就把自己吃得圆滚滚的肚子挺起来了，一边拍着肚子，一边说:“就是要写成这样!”同学们看着他滑
11、稽的样子，哈哈大笑起来。老师也笑得上气不接下气，指着他说:“对，中间段落就要写得像他的圆滚滚的肚子一样”这就是我们的“精灵鼠小弟”，你能猜出他是谁吗?预设1：开篇介绍了这个人的特点之一个子小小的，而且有一个外号。预设2：第2自然段介绍了该同学的外貌特征，也解释了外号的由来，语言形象生动。预设3：第4自然段采用语言、动作描写，体现出这个同学的幽默、可爱，点出了他的性格特点爱搞笑。教师小结：这篇习作抓住外貌最有特点之处，通过小主人公最特别的“眼睛”描写外貌，人物刻画惟妙惟肖，使人印象深刻。另外习作借助事例突出性格，借助在雨天帮助老奶奶推车，在体育课上跳舞两件具体事例，表现了小主人公乐于助人、开朗的
12、性格特点。六、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法教师提问：你打算用什么题目来介绍你的小伙伴呢？预设1：可以直接用习作题目，例如：猜猜他是谁。预设2：用人物的特点拟题。例如：可爱的小“书虫”我们班的“开心果”。预设3：用人物的昵称拟题。例如“精灵鼠小弟”围棋“常胜将军”2.依照范例，学习写作提纲引导学生选择一到两点来介绍一个同学，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。明确本次习作提纲要求：描述一个人让同学猜测他是谁。（1）你要选择哪位同学来描述？（2）打算从哪几个方面介绍这位同学？他在这些方面有着怎样的特点？（3）是否用一句话一个词语来概括？（4）打算叙述什么具体事例？展示两个提纲范例。
13、学生自主列写作提纲，教师巡视指导。学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。七、积累素材，动笔练写过渡：今天老师给大家准备了一些精彩词句，请大家读一读。这些词语、句子有哪些可以用来形容你的小伙伴？请学生选择一个同学进行认真仔细地观察，不要让别人知道你在观察他。尽量多用上这些词语和同桌说一说，猜一猜。提问：一篇优秀的文章，开头和结尾也很重要，你打算怎样写习作的开头和结尾呢？学生发言。学生欣赏此类文章常见的开头结尾。教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，写写你的小伙伴吧，写完以后让大家猜猜看。学生动笔完成习作，教师巡视指导。第二课时（例文赏析）【教学过程】一、
14、导入课题，玩中修改1.谈话：刀不磨不快 ，文章不改不好。两千多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之于琢磨也。”看来，习作的修改是十分重要的。这节课我们来评改我们完成的习作。2.游戏“猜猜看”。把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点猜出来的？哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。3.学生依据评价标准共同修改。评价内容评价细则文章内容文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。文章中没出现该同学姓名。分一到两个方面介绍。用具体事件写出人物性格。文章结构文章结构清晰，详略得当，重点突出。开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升
15、华。语言表达没有错别字，语句通顺，表达流畅。用词准确生动，意思表达清楚明确。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。有人物动作、语言、神态描写。二、例文评析，借鉴优点1.例文一 ：猜猜他是谁师生共读，读后交流：小作者从哪几方面介绍人物特点的？这篇文章哪写得好?你最喜欢哪里？交流、讨论：预设：（1）第1自然段直入主题，吸引大家的阅读兴趣。（2）第2自然段的外貌描写，给人留下了深刻的印象。（3）第3自然段借助他画画入迷的一个典型事例，突出了他爱好画画的特点。（4）结尾总结全文，自然收笔，语言干脆利落。教师总结：从这篇习作中，我们可以看出小作者有着很强的文字功底。你瞧，小作者对所描写的人物进行认真细致地观察，生动地写出了这个人物的外貌特点和兴趣爱好。整篇文章条理清楚，语言生动形象。同时，文章开篇巧设悬念，吸引了读者的阅读兴趣，彰显了小作者谋篇布局的写作功底。2.例文二：猜猜她是谁引导学生关注
