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1、部编版六年级下册附录部编版六年级下册附录古诗词诵读古诗词诵读（10首首）点击此处可添加副标题拓展积累03/教材解读02/教学课例01/目录一一、教教 材材 解解 读读PA R T.0 1六下“古诗词诵读”部分为我们安排了十首古诗词。七首古诗：采薇、送元二使安西、春夜喜雨、早春呈水部张十八员外、江上渔者、泊船瓜洲、游园不值三首词：卜算子.送鲍浩然之浙东、浣溪沙、清平乐。教师用书指导建议在综合性学习之后，教科书选编了十首古诗词。这十首古诗词由诗到词，按照年代顺序编排，目的是拓宽学生视野，增加学生与经典诗词接触的机会，让学生更多受到中华优秀传统文化的熏陶。这一组古诗词的教学要求与课文和日积月累中的古
2、诗不同，不要求老师逐首讲解，以学生自主读背为主，学生自主借助注释了解诗词大意，不懂的地方，可以用学过的方法自己查阅资料，也可以请教老师或同学。班级里可以可开展一个小型的交流活动，让学生在老师的组织下自主交流，如，可以交流这一组中自己最喜欢或感受最深的一首，并谈谈体会没还可以交流自己知道的其他同类古诗词，或者诗人的小故事，等等。六年级下册是小学语文阶段的最后一册，在前面的十一册教材中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些学习古诗词的基本方法。对于这部分安排的这10首古诗词，我们认为编者旨在让学生课余利用自己掌握的语文能力以及积累的古诗词的学习方法来独立学习的。因此，在教学这10首古诗词时，
3、我们需要尽可能地放手，让学生在自主探究、合作交流的过程中积累这些古诗词。课前，我们可以布置学生积累、搜集相关的资料，课堂上，我们尽量放手让学生自主交流，在此基础上，教师可以对一些学生难于理解的词句进行简单地指导。教学过程中，我们可以设计一些趣味性强的活动激发学生的学习热情，让学生积极地参与到讨论交流中，在这样的互动学习中，引导学生积累更多的古诗词文化，从而培养学生对中华优秀传统文化的热爱！备课思考二二、教教 学学 课课 例例PA R T.0 2教学课例泊船瓜洲游园不值早春呈水部张十八员外江上渔者采薇送元二使安西春夜喜雨卜算子.送鲍浩然之浙东浣溪沙清平乐古诗词诵读教学设计（一）采薇送元二使安西春
4、夜喜雨古诗词诵读采薇文本解读采薇是诗经小雅中的一篇。从采薇的内容看，当是将士戍役劳还时之作。本课节选了六章中的最后一章。这四句也被后人誉为诗经中最好的句子。这几句是写景记事，更是抒情伤怀。采薇中笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。根据小青蛙中利用形声字的构字特点这一素养点，整合“河”“呵”“可”“何”节选，继续了解形声字构字特点并识字。教学目标：能正确、流利、有节奏地诵读这首诗歌，能通过自主学习大体把握诗意。通过查阅相关背景资料，反复诵读，了解戍边战士的情感体验，激发学生热爱家乡故土的感情。积累拓展诗词，提升学生的情感体验。古诗词诵读采薇教学流程：导入新课了解诗经读通诗歌了解诗意细读诗歌感受意
5、境总结学法拓展延伸古诗词诵读采薇古诗词诵读采薇第一环节导入新课了解诗经导入新课了解诗经1、结合课前搜集的资料，交流对诗经的了解。2、教师总结诗经是中国最早的诗歌总集。本只称诗，儒家列为经典之一，故称诗经。收录从西周初年到春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称“诗三百”。古诗词诵读采薇第二环节读通诗歌了解诗意读通诗歌了解诗意采薇（节选）昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。1、指学生读古诗，读后重点强调“雨、矣、载”字的读音。2、正音之后，通过指生读、同位互相检查读、小组内互读等方式了解学生诵读情况。读通诗歌了解诗意采薇（节选）昔我往矣，杨柳依依。今我来思
6、，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。1、指学生读古诗，读后重点强调“雨、矣、载”字的读音。2、正音之后，通过指生读、同位互相检查读、小组内互读等方式了解学生诵读情况。读通诗歌了解诗意采薇（节选）昔我/往矣，杨柳/依依。今我/来思，雨雪/霏霏。行道/迟迟，载渴/载饥。我心/伤悲，莫知/我哀。3、在正确诵读的基础上，指导学生会读出诗歌的节奏。4、在能够正确、流利、有节奏进行诵读的基础上，引导学生理解诗歌的意思，从而读出诗歌的韵味。5、学生结合课前的预习，先谈一谈对诗歌的理解。教师要针对学生的理解对学生的预习进行肯定与鼓励，并进行学习方法上的指导，让学生知道课前搜集相关资料和结合注释
7、理解古诗词是很好的方法读通诗歌了解诗意采薇（节选）昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。教师重点指导学生学习：1、理解：“矣”和“思”两个语气词的意思，观察它们的位置，引导学生读出这两句的韵味。2、学习“依依”“霏霏”“迟迟”几个叠词的运用。引导学生了解采薇的诗歌特点之一，也让学生知道，叠词可以使诗歌的音律和谐，读来朗朗上口，听来声声悦耳。可以与学生分享采薇其它章节的内容，感受叠词的韵律美。通过重点的指导，反复地诵读之后，引导学生再来说一说诗句的理解，相信这时学生的理解一定会更深入。古诗词诵读采薇第三环节细读诗歌感受意境细读诗歌感受意境引导学生结合插图
8、学习前两句1、引导学生结合课文插图，初步感受诗歌意境。首先让学生说说在课文插图中看到了什么？以及看到这些画面之后的感受？2、学生交流完之后，教师总结引导学生感受：漫天雨雪，萧瑟的柳条随风摇曳，一个手拿战矛，身穿甲胄的战士，形单影只地渐行渐远。从而感受到这位戍边战士的孤独无助、沉重焦虑的心情。3、图文结合，感受诗歌“借景抒情”的写作手法。细读诗歌感受意境结合其他诗句感悟人物内心世界4、感受诗歌中人物内心。师：“我”究竟是何许人也，为何如此不舍还非要离去呢？（拓展其他古诗中战士金戈铁马、身不由己的诗句）出示诗句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。出示诗句：十五从军征，八十始得归。道逢
9、乡里人，家中有阿谁？引导学生感知“我”指的是戍守边疆的战士。5、带着体会读诗歌前两句。采薇（节选）昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。细读诗歌感受意境结合背景资料指导诵读后两句1、出示背景资料：周宣王时，北方猃狁(即后来的匈奴)趁周王朝动乱之时，趁机入侵中原，国之将破，危难之时，周宣王在全国征兵戍守边疆抵御敌人的入侵。本以为很快能结束的战争，可一走就是十多年，即将归来又会是一种怎样的心情呢？2、体会着将士们的心情读好“行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀”。采薇（节选）昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。
10、古诗词诵读采薇第四环节总结学法拓展延伸采薇（节选）昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。1、回顾这节课，总结学习方法搜集资料，结合注释，自主学习合作交流，纠正字音，理解诗意图文结合，感悟意境，情感升华总结学法拓展延伸出示采薇全文，提升学生情感体验采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一
11、月三捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！总结学法拓展延伸原文出示后，可以通过多种形式地读，引导学生感受，不必强求学生理解。古诗词诵读送元二使安西春夜喜雨文本解读送元二使安西是诗人王维送朋友去西北边疆时作的诗，后有乐人谱曲，名为“阳关三叠”。这首诗所描写的是一种非常普遍的离别。它没有特殊的背景，有的是至深的惜别之情，所以，它适合大多数别筵离席颂唱，后来纳入乐府，成为流行，久唱不衰的歌曲。春夜喜雨是唐代诗人杜甫创作的一首诗。此诗以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都
12、夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。诗人运用拟人手法，对春雨的描写，体物精微，细腻生动，绘声绘形。全诗意境淡雅，意蕴清幽，诗境与画境浑然一体，是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗。根据小青蛙中利用形声字的构字特点这一素养点，整合“河”“呵”“可”“何”节选，继续了解形声字构字特点并识字。教学目标：熟读并背诵两首古诗，通过自主学习，大体把握古诗意思。简单了解古诗作者及背景，体会作者的思想感情。拓展诗人其他代表诗作，增加学生古诗词的积累，培养学生对传统文化的热爱。古诗词诵读送元二使安西春夜喜雨教学流程：交流作者导入新课读通古诗理解诗意熟读成诵体会情感拓展延伸丰富积累古诗词诵读送元二使安西
13、春夜喜雨第一环节古诗词诵读送元二使安西春夜喜雨交流作者导入新课交流作者导入新课1、引导学生结合课前搜集的资料，交流对诗人的了解。2、教师总结并出示诗人相关资料资料交流作者导入新课王维（701年761年），字摩诘，汉族，有“诗佛”之称。他是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有相思山居秋暝等。王维诗书画都很有名，多才多艺，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”交流作者导入新课杜甫（712-770），字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人。唐代巩（今河南巩县）人，也居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。因为曾经做过工部员外郎的官职
14、，因而世人又称他为“杜工部”。它的诗有绵远悠长的画面意境，有对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，是我国历史上最伟大的现实主义诗人，因此，后人称杜甫本人称为“诗圣”，而他的诗歌也号称“史诗”。第二环节古诗词诵读送元二使安西春夜喜雨读通古诗理解诗意读通古诗理解诗意1、学生结合上一课时学到的方法，小组内检查两首古诗的诵读和对两首古诗的理解。小组长记录下易读错的字音、不好读的句子和不好理解的词句。2、小组内互相正音，互相交流难读的句子和不好理解的词句。3、小组选出代表，进行两首古诗的诵读展示。春夜喜雨【唐】杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花
15、重锦官城。读通古诗理解诗意4、教师对重点内容进行指导。（1）教师范读，学生听准字音，指导学生划出节奏线。正音：送元二使安西读准“朝雨”“浥”“客舍”春夜喜雨读准“潜”“重”指导学生结合诗句、结合释义、结合资料读准字音。（2）学生自读，读准字音，读出古诗的节奏感。送元二使安西【唐】王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。春夜喜雨【唐】杜甫好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓看/红湿处，花重/锦官城。读通古诗理解诗意4、教师对重点内容进行指导。（1）教师范读，学生听准字音，指导学生划出节奏线。正音：送元二使安
16、西读准“朝雨”“浥”“客舍”春夜喜雨读准“潜”“重”指导学生结合诗句、结合释义、结合资料读准字音。（2）学生自读，读准字音，读出古诗的节奏感。送元二使安西【唐】王维渭城/朝雨/浥/轻尘，客舍/青青/柳色/新。劝君/更尽/一杯酒，西出阳关/无/故人。读通古诗理解诗意5、指生谈谈对古诗的理解，并交流理解古诗的方法。（1）指导学生理解重点词语。柳色：指柳树，也象征离别。（拓展关于“杨柳”的文学意象，积累相关诗句）“柳”、“留”二字谐音，经常暗喻离别。“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”表现了柳永对恋人的思念。“柳”多种于檐前屋后，常作故乡的象征。“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”抒发了李白对故乡的无限牵挂。“柳”絮飘忽不定，常作遣愁的凭借。青玉案“若问闲情都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”形象地诠释了贺铸(“当年不肯嫁春风，无端却被秋风误”)时忧愁的深刻程度。）送元二使安西【唐】王维渭城/朝雨/浥/轻尘，客舍/青青/柳色/新。劝君/更尽/一杯酒，西出阳关/无/故人。春夜喜雨【唐】杜甫好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。野径/云/俱黑，江船/火/独明。晓看/
