《部编版历史九年级上册第三单元 第9课《中世纪-城市和大学的兴起》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版历史九年级上册第三单元 第9课《中世纪-城市和大学的兴起》说课稿（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版历史九年级上册第三单元 第9课中世纪城市和大学的兴起说课稿一、说教材（一）教材地位和作用中世纪城市和大学的兴起是部编版历史九年级上册第三单元的关键内容。本单元聚焦封建时代的欧洲，这一课承接着西欧庄园相关内容，展现了中世纪欧洲社会在经济、文化等方面的新发展。中世纪城市的兴起是欧洲封建社会发展过程中的重要现象，它打破了庄园经济的束缚，推动了商品经济的发展和资本主义的萌芽。大学的兴起则是中世纪文化教育领域的重大变革，为欧洲文艺复兴和近代科学文化的发展奠定了重要基础，二者对于理解中世纪欧洲向近代欧洲的转型具有至关重要的意义。（二）教学目标1.知识与能力目标学生能够了解中世纪城市兴起的背景、时间和
2、地点，理解城市兴起与西欧经济复苏和发展的关系。掌握中世纪城市争取自治的原因、方式和结果，分析城市自治对城市发展和欧洲历史发展的影响。熟悉中世纪城市的经济、社会和文化生活特点，包括手工业和商业的发展、市民阶层的形成和壮大、城市建筑与文化等，培养学生对历史现象的综合分析能力。了解中世纪大学兴起的背景、发展历程，掌握大学的课程设置、教学方法和管理模式，理解大学在中世纪欧洲文化教育中的重要地位和作用。通过对中世纪城市和大学相关史料的分析，培养学生解读史料、提取信息、分析问题和解决问题的能力，提升学生的历史思维能力。2.过程与方法目标运用地图、史料、图片等多种教学资源，引导学生观察、分析和解读，培养学生
3、的历史时空观念和史料实证能力。例如，通过观察中世纪欧洲城市分布地图，了解城市兴起的地理特点。组织学生进行小组讨论，如讨论城市自治运动的意义、中世纪大学与现代大学的异同，培养学生的合作探究能力、批判性思维和口头表达能力。引导学生对比中世纪城市与庄园、中世纪大学与古代教育机构的差异，培养学生的比较分析能力和归纳总结能力。3.情感态度与价值观目标使学生认识到中世纪城市和大学的兴起是欧洲历史发展的重要里程碑，是人类文明进步的体现，培养学生对人类文明发展的敬畏之情。通过对城市居民争取自治的学习，让学生体会到人民追求自由、平等和民主的精神，培养学生为理想而奋斗的意识。了解中世纪大学在知识传承和创新中的作用
4、，激发学生对知识的渴望和对学术研究的兴趣。（三）教学重难点1.教学重点中世纪城市的兴起和自治：中世纪城市的兴起是多种因素共同作用的结果，它改变了欧洲的经济和社会结构。城市争取自治是城市发展过程中的关键环节，其方式多样，如金钱赎买、武力斗争等，自治后的城市在政治、经济、文化等方面获得了更大的发展空间，这对欧洲封建制度产生了冲击，是理解中世纪欧洲历史变革的重要内容。中世纪大学的兴起和发展：中世纪大学是欧洲教育史上的创新，它的兴起与城市的发展、文化的复兴密切相关。大学的课程设置、教学方法和管理模式都具有独特性，大学培养了大量的专业人才，推动了学术研究的发展，为欧洲近代文化和科学的发展奠定了基础，是中
5、世纪欧洲文化繁荣的重要标志。2.教学难点中世纪城市兴起对欧洲封建制度的冲击和影响：中世纪城市的兴起是一个复杂的历史过程，它对欧洲封建制度的影响是多方面的。城市的发展促进了商品经济的繁荣，冲击了庄园经济的自给自足性；城市的自治运动挑战了封建领主的权威；市民阶层的兴起改变了社会阶级结构。学生需要从经济、政治、社会等多个层面理解这种冲击和影响，这需要教师引导学生进行全面深入的分析。中世纪大学在思想文化领域的创新及其对欧洲社会转型的作用：中世纪大学在思想文化领域有着重要的创新，如学术自由的理念、对古典文化的研究和传承等。这些创新对欧洲社会转型产生了深远影响，它培养了具有新思想的人才，为文艺复兴和宗教改
6、革等运动奠定了思想基础。但这种影响是潜移默化且长期的，学生需要理解大学在中世纪相对保守的社会环境中如何发挥思想启蒙的作用，这对学生的历史思维能力和文化理解能力有较高要求。二、说学情九年级学生已经有了一定的历史知识储备和学习方法，对中世纪欧洲历史有一定的了解，在之前学习西欧庄园等内容时，对中世纪欧洲的社会经济结构有了初步认识。他们思维活跃，喜欢讨论和发表自己的观点，对于新的历史现象有较强的好奇心和探索欲望。然而，由于学生的年龄和认知水平限制，对于一些复杂的历史概念和因果关系，如城市兴起对封建制度的冲击、大学在思想文化领域的创新对社会转型的作用等理解起来可能会有困难。需要教师运用多样化的教学方法，
7、结合具体事例和直观资料，引导学生逐步理解。三、说教法（一）情境教学法通过展示中世纪城市的图片、播放城市生活场景的视频片段（如模拟中世纪城市集市的场景）、讲述城市发展中的故事（如琅城起义）等方式，创设生动的历史情境，让学生仿佛置身于中世纪的城市中，感受城市的活力和发展氛围，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（二）问题引导法在教学过程中，围绕教学重点和难点设置一系列有层次的问题，如 “中世纪城市兴起的经济因素有哪些？”“城市自治运动是如何改变城市和周边地区的权力结构的？”“中世纪大学的学术自由理念是如何体现的？它对学术研究有什么促进作用？” 引导学生思考和分析，培养学生的历史思维能力和解决问题的能力。
8、（三）小组合作探究法组织学生进行小组讨论，例如探讨中世纪城市经济发展的不同模式、分析大学在培养人才方面的特色。通过小组合作，学生可以相互交流、启发，拓宽思维视野，培养团队合作精神和自主学习能力。（四）讲授法对于一些重要的历史知识点，如中世纪城市兴起的背景、城市自治的方式和结果、中世纪大学的兴起历程、课程设置等，需要教师运用简洁明了的语言进行讲解，确保学生掌握基础知识。在讲授过程中，结合实例和史料，使讲解更加生动形象，易于学生理解。四、说学法（一）自主学习法在课前，布置学生自主预习教材内容，查阅相关资料，如通过网络搜索中世纪城市的考古发现、大学的历史文献等，让学生初步了解中世纪城市和大学的基本情
9、况，培养学生的自主学习意识和能力。同时，在课后引导学生自主复习和拓展学习，进一步深化对知识的理解。（二）观察分析法在课堂上，引导学生观察地图、图片、史料等资料，如观察中世纪城市分布地图，分析城市兴起的地理位置特点；观察中世纪大学的建筑图片，体会大学的文化氛围，培养学生从直观资料中获取信息和分析问题的能力。（三）讨论学习法积极参与小组讨论，发表自己的观点，倾听他人的意见，在讨论中深化对历史问题的理解，提高合作学习能力和口头表达能力。通过讨论中世纪城市和大学相关问题，学会从不同角度分析历史现象和评价历史事件。（四）总结归纳法在学习完一个知识点或一个章节后，引导学生对所学内容进行总结归纳，如梳理中世
10、纪城市的兴起与发展历程、城市自治的情况、中世纪大学的兴起与发展、大学的课程和管理等，构建知识体系，提高学生的知识整合能力。同时，让学生通过总结归纳，发现历史发展的规律和不同历史现象之间的异同。五、说教学过程（一）导入新课（5 分钟）1.情景导入，引发兴趣2.在上课伊始，教师描述这样一个情景：“同学们，想象一下，在中世纪的欧洲，原本宁静的乡村和庄园旁边，开始出现了一些热闹非凡的地方。这里有熙熙攘攘的集市，有各种各样的手工艺品店铺，还有高大的城墙和繁忙的港口。这是一些怎样的地方呢？它们又是如何发展起来的呢？” 通过这种情景描述，引导学生猜测，引出中世纪城市这一主题。3.展示图片，启发思考4.接着通
11、过多媒体展示一些中世纪城市的图片（如城市的鸟瞰图、城市街道和集市的图片等），提问学生：“从这些图片中，你们能看出中世纪城市和我们之前学过的西欧庄园有什么不同吗？” 激发学生的好奇心和求知欲，为新课的讲授做好铺垫。（二）讲授新课（30 分钟）1. 中世纪城市的兴起（7 分钟）兴起背景农业发展的推动：中世纪早期，欧洲农业生产技术有了一定的改进，如三圃制的广泛应用，使粮食产量有所增加。农民除了满足自身需求外，有了更多的剩余产品，这为手工业和商业的发展提供了物质基础。例如，一些农民开始将多余的粮食拿到市场上出售，促进了农产品的交换。手工业的进步：随着时间的推移，手工业生产技术不断提高，行业分工更加细化
12、。原本在庄园内进行的简单手工业生产逐渐向专业化发展，一些手工业者为了寻求更好的生产条件和销售市场，开始聚集在交通便利、资源丰富的地方，形成了最初的手工业聚居点，这是城市兴起的重要因素之一。商业贸易的复苏：中世纪欧洲的商业贸易在经历了罗马帝国灭亡后的衰落之后，开始逐渐复苏。地中海地区仍然保持着一定的贸易往来，同时，欧洲内陆的贸易路线也不断发展。一些位于交通要道的地方，如河流交汇处、港口等，成为商业活动的重要据点，吸引了大量商人，进一步促进了城市的形成。兴起时间和地点中世纪城市兴起于 10 世纪以后，主要集中在意大利、法国、英国、德意志等地区。意大利的城市兴起较早，如威尼斯、热那亚等，它们凭借优越
13、的地理位置，在地中海贸易中占据重要地位。法国的巴黎、里昂，英国的伦敦等城市也逐渐发展起来，成为重要的政治、经济和文化中心。2. 中世纪城市的自治（8 分钟）争取自治的原因经济利益的诉求：城市的发展使得市民阶层积累了一定的财富，他们希望摆脱封建领主的控制，自由地发展商业和手工业。封建领主对城市的经济剥削严重，如随意征税、垄断贸易等，限制了城市经济的进一步发展，因此城市居民迫切需要自治权来保护自己的经济利益。政治权力的追求：市民阶层在经济实力增强的同时，也开始追求政治权力。他们希望能够参与城市的管理，制定有利于城市发展的政策，而不是完全听从封建领主的命令。同时，城市自治也是市民阶层维护自身安全和自
14、由的需要，免受封建领主的军事压迫和随意干涉。争取自治的方式金钱赎买：这是一种较为温和的方式，城市居民通过向封建领主支付大量金钱，来换取城市的自治权。例如，一些城市通过与领主协商，一次性支付一笔巨额款项，或者定期缴纳一定的费用，以获得领主对城市自治的认可。这种方式在一些经济较为发达、领主相对开明的地区较为常见。武力斗争：当金钱赎买无法实现时，一些城市会选择武力斗争的方式。最著名的例子是琅城起义，琅城居民为了争取自治权，多次发动起义，与封建领主进行了长期的斗争，最终获得了自治权。武力斗争往往是市民在被逼无奈的情况下采取的激烈手段，但它也显示了市民为争取自由和自治的坚定决心。自治的结果城市获得自治权
15、后，建立了自己的管理机构，如市政厅、城市法庭等。市政厅负责城市的行政管理，制定城市的政策和法规；城市法庭则负责审理城市内的案件，依据城市自己的法律进行裁决。城市自治在很大程度上促进了城市的发展，使城市在经济、政治、文化等方面都有了更大的自主性。3. 中世纪城市的经济、社会和文化生活（8 分钟）经济生活手工业的繁荣：中世纪城市的手工业高度发达，形成了众多的手工业行会。行会对本行业的生产、销售、质量等方面进行严格管理，以保护手工业者的利益。例如，纺织行会规定了纺织品的质量标准、价格范围和生产工艺，防止不正当竞争。手工业者生产的产品种类繁多，包括纺织品、金属制品、陶瓷、玻璃等，这些产品不仅满足了城市内部的需求，还大量销往周边地区和其他国家。商业的发展：城市是商业活动的中心，商业贸易十分活跃。城市中有专门的商业区，如集市和市场，这里汇聚了来自各地的商人，交易的商品琳琅满目。城市商人通过陆路和水路运输，与国内外其他城市建立了广泛的贸易联系。商业的发展促进了货币经济的繁荣，金币、银币等货币在城市经济中广泛流通，同时也出现了一些新的商业组织形式，如商会。社会生活市民阶层的
