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1、第四单元 1020 的认识 整理与复习 第1 课 时教学内容 教科书第 78 页“单元回顾 ”“单元复习”，第 79 页练习十一第 12 题。教学目标 1. 巩固 1020 各数的认识和读写。2. 复习 20 以内数的不进位加法和不退位减法的口算和混合运算及算理。3. 初步感知知识的整理过程。 教学重难点 教学重点：熟练掌握两位数 1020 各数的组成、读写。教学难点：熟练口算20 以内数的不进位加法和不退位减法，并能说出算理。教学准备 多媒体课件、1020 的数字卡片及口算卡片、学具盒、计数器等。教学过程 一、教师谈话引入复习内容教师：小朋友们，最近我们又认识了一些和前面认识的 1，2，3，
2、9 不一样的 一些数，你们还记得它们是哪些数吗？ 老师请大家一起来按从小到大的顺序数 一数这些数，你们能数吗？学生：教师：哪些能干的小朋友还能倒着数一数这些数吗？会的一起来试一试。 学生数完后老师板书 1020 各数。教师：刚才大家一起数了数咱们新认识的数，声音洪亮、非常流利，表扬孩子 们！那谁来说一说这些数和我们前面认识的数有什么不一样？请多个学生回答后，教师板书并小结：前面 19 都是一位数，刚才请大家数 的 1020 全部都是由两个数字组成的两位数。教师：学习了第四单元后，你们除了会数 020 这些数，还学到了哪些知识？ 请能干的孩子来说一说。-247 -数学教案选 一年级上册鼓励孩子能
3、说多少算多少，主要包括读、写、组成、计算。教师：这节课，我们就来整理、复习第四单元的内容。（揭示教学内容并板书： 整理与复习） 点 评 谈话导入环节主要针对学生的学习特点引起他们对学习过程和知识点的回忆；数数环节的设计主要是因为数数比较简单，所有孩子都会，更能激发 学生的学习兴趣和自信心 。通过师生谈话了解学生对本单元知识的认知情 况，为更好地整理与复习本单元找准侧重点。二、根据学情设计整理复习的要点，初步构建复习课的结构模式教师：刚才孩子们对自己在本单元的学习收获说得真好呀！ 你们刚才说到 这些点正是今天老师想跟大家一起来回顾和总结的地方，也是我们整理与复习 重点关注的地方，老师要把大家说的
4、这些重点写在黑板上。（板书：读数、写数、数 的组成、数位、比大小、十几加几和十几减几的计算）1. 读数、写数。教师：刚才在数数的过程中，我们先是怎么数的？ 教师又让大家尝试着怎么数。教师：想想这两种数法有什么相同和不同之处。（不同：一个是从小到大数， 一个是从大到小数 。相同：都是增加或者减少 1。）教师：我们在读和写 1020 这些数的时候，是从哪个数位开始读写的呢？ 谁 能举个简单的例子来给全班的小朋友说一说。抽学生举例说明。教师：大家觉得刚才的小朋友说得怎么样？ 谁能用自己的话总结一下读数、 写数的方法？学生：先十位再个位。教师：老师再说一个更大的两位数，你还能写出来吗？ 教师说出“85
5、 ”这个数，让学生尝试写出来。点 数的读、写是认识所有数的基础，它是有固定的方法和规律的，让学生在 此总结它们的特点，建立数的“读 ”“写 ”模型，为以后掌握更大数的读、写奠定 基础，并初步建立数位的概念。 评-248 -第四单元 1020 的认识2. 复习数位和数的组成、比较大小。（1）数位的复习。教师：请小朋友拿出我们的好帮手计数器 。在这个单元，我们还认识了一个 新的数位，就是刚才孩子们在读数、写数时说的那个“十位”，看着计数器说说十 位在个位什么地方。（左边）如果我们在这个数位上写上一个数字，你知道这个数 表示多少吗？请孩子们举例说一说。学生：教师带领学生在计数器上玩拨数游戏，看谁又快
6、又准。（ 10，20，16）（2）“10”的组成复习。教师：同学们，还记得我们本单元第一节课所学的 10 的组成吗？ 谁能说出 10 这个数可以分成几和几？你是用什么好办法记住 10 的所有组成的？口诀：10 可以分成 1 和 9，10 可以分成 8 和 2（共 5 组，每组都要做到有序） 教师：说一说，你能用 10 的组成来解决什么问题呢？（ 10 以内的加减法）（3）回忆、巩固 1120 的组成。教师：请孩子们来说说我们这个单元认识的数，是怎样组成的？ 刚才老师给 出了一个更大的数，谁能说一说它的组成？（85 是由8 个十和 5 个一组成）教师：（在计数器上拨出“11 ”这个数）11 中的
7、两个“1 ”表示的意思一样吗？ 让学生指着计数器说说为什么。教师：（再拨出 12 这个数）它和 11 有什么关系？ 学生：12 比 11大。学生：12 在 11 的后面。教师：（再拨拨 13）它和 12 又有什么关系？ 学生：12 在 13 的前面。（4）比较数的大小。教师：（出示如 11121314151617181920）我们认识的 1120 各数， 越往后数越大，相邻两数之间，后面的数比前面的数大。教师：请孩子们在计数器上拨出 15，19 和20 三个数，并结合数的组成说说为 什么 1515 的数学道理。点 在整理和复习中再次体会“数位 ”的重要性 。正是因为有了数位的区别， 所以在数位
8、不同的情况下，就算是同样的数，大小也不一样 。有了数位，才会 方便我们去认识和区分更大的数，才能读、写出更多更大的数。 评-249 -数学教案选 一年级上册3. 复习“十几加几 ”和“十几减几 ”的不进位加法和不退位减法计算。（1）借助计数器、小棒复习“十几加几、减几 ”的不进位加法和不退位减法。 出示算式：13+6=。教师：孩子们，你是如何计算“13+6= ”的？ 说说你的方法。（小棒、计数器）请 孩子们上台来展示汇报你的计算过程。学生 1：先拿出 1 捆小棒和 3 根小棒表示出 13，再往 3 根小棒里放进去 6 根小 棒就是 9 根小棒，1 捆加上 9 根小棒就是 19 根小棒，所以 1
9、3+6= 19。学生 2：先在计数器的十位上拨 1 颗珠子，在个位上拨 3 颗珠子表示出 13，再 往个位上拨 6 颗珠子，个位上就是 9 颗珠子，1 个十和 9 个一，合起来就是 19，所以 13+6= 19。（2）通过加法计算思考减法。教师：大家看懂了 13 加 6 的计算方法了吗？ 不管是用小棒还是计数器，你觉 得这两种方法有什么相同之处？学生：先摆出或拨出 1 个十，然后再拿出 3 个一，最后往 3 个一里再放进去6 个一就是 9 个一，合在一起就得到 19。教师：孩子们，看到 13+6= 19 这个加法算式，你还能想到别的其他算式吗？ 请你拿笔写在练习本上，然后展示给大家看看。（6+
10、13= 19 或 19-6= 13）出示 17-4=。教师：小朋友你能不使用任何工具，直接说出 17 减 4 的计算方法和结果吗？ 同桌互相说一说，练习好了再上台来说说你的计算方法。同桌交流。教师：孩子们，看到 17-4= 13 这个减法算式又让你想到了什么别的算式没 有？ 看哪个能干的小朋友来说一说。抽学生回答。教师：刚才我们又复习了 1020 的加减法，小朋友你能用自己的话总结一下 加减法的计算方法吗？试着说一说。 点 评 数学课堂借助教具或学具进行动手操作，更能调动学生学习参与的积极性。 数学学习借助工具能让学生有更深刻的体会，有助于数学知识掌握和方法体系 的建立，所以在课堂中让学生通过
11、动手去操作计数器或者摆小棒来计算加减 法，都是为了让学生更好地掌握加减法的算理；同时，也让学生在活动中初步体 会加减法是相同计数单位的累加或相减，更利于学生理解加减法的意义。-250 -第四单元 1020 的认识三、回顾整理复习的过程，提炼复习方法，并完成相应的课后练习1. 回顾总结。教师：孩子们，通过刚才对第四单元所学知识的简单梳理和深入探讨，我们 对第四单元所学的知识有了更多的收获和发现，这就是我们进行单元整理复习 的目的 。以后的单元整理与复习时，我们还是会采用今天的这种学习方式来进 行，期待你们在课堂上有更好的表现！2. 完成课后相应的练习。教师：下面请大家翻开书第78 页，请你完成第 3 题，边做边思考我们是怎样 来计算这 3 道题的？ 还需要使用计数器或者小棒来帮助你吗？ 你是怎么想的？ 把你的想法给大家来讲一讲。学生独立完成 。抽学生回答。3. 完成练习十一第 12 题。（1）填合适的数。学生先独立完成，然后讨论。（1）10 11 13 17 18（2）20 18 16 10 8 6 0教师：孩子们已经完成了这两道题，在做题过程中你有什么发现？ 把你的发 现分享给大家。学生：发现：第一题的数是从小到大排列的，每次增加 1；第 2 题是从大到小 排列的，每次减少 2。教师：总之，以后遇到这样的填数活动，我们应该先观察题目中的数，发现数 的规律后，再根据规律有序地完成填
