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1、第二单元 09 的加减法认识加法（1）认识加法第 1 课 时教学内容 教科书第 3031 页例 1、例 2 及课堂活动。教学目标 1. 经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加 号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2. 通过主动探索和相互交流，初步掌握加法的计算方法，并能正确地计算。3. 能结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的 观察、比较和数学语言表达能力。4. 初步体会数学与生活的联系，产生学习计算的兴趣。 教学重难点 教学重点：理解加法的含义。教学难点：能正确理解图意，说出算式表示的意义。教学准备 多媒体课件、导学单、5 根小棒
2、、5 个圆片。教学过程 -89 -一、复习旧知，导入新课1. 你看到了什么？你想到了什么？2 34 3 7教师和学生一起用手势比画，教师启发讲 2 和 3 组成 5 的故事，让学生们自己 也来分享。教师评价学生的回答。数学教案选 一年级上册通过回顾数数和数的分与合来帮助学生回忆旧知，同时为认识加法、计 算加法算式做铺垫，寻找认知的最近发展区。 计意图设二、创设情境，教学新知（一）教学例 11. 师生谈话，理解图意。教师：孩子们，从图中你知道了什么数学信息？（出示例 1 情境图）引导学生观察说出：左边划来3 条船，右边划来 2 条船，一共有 5 条船。教师：你能用三句话再和同桌说一说图中的信息吗
3、？ 比一比 ，谁说得更 清楚。2. 动手操作，理解含义。教师：你能用手中的学具代替小船，边摆边说这幅图的意思吗？ 看看谁说的 最清楚。引导学生动手摆小棒或圆片，边摆边说：左边划来 3 条船，右边划来 2 条船， 一共有 5 条船（注意在第一次摆的过程中，指一条小船要对应摆一个小圆片或小 棒，摆完组织学生收小棒或者圆片）。 教师拿出 5 根小棒代替小船，和学生一起演 示：（左边划来的 3 条小船用 3 根小棒表示）先摆 3 根小棒，（右边划来的2 条小船 用 2 根小棒表示）再摆2 根小棒，求一共有多少条船就是把 3 和 2 合起来（教师手 势表示“合起来”），这个“合起来 ”的过程我们用加法来
4、表示。“合起来 ”就用加法， 这就是我们今天要认识的新朋友。板书课题：认识加法。 点 评 学生通过获取的数学信息，提出数学问题；通过教师追问“一共有多少条 船？”激发学生对新知学习的需求；通过让学生动手边摆学具边说图意，展现 真实情境的过程，让学生动手、动脑、动口，参与知识形成的过程，帮助学生直 观理解加法的含义。3. 认识加法，探究算法。由 3 条船和 2 条船抽象出数字 3 和 2 来。教师：3 条船可以用数字 3 来表示，2 条船可以用数字 2 来表示，3 和 2 合起来， 就可以写成 3+2，中间的符号是加号：3+2。（板书）-90 -第二单元 09 的加减法教师：现在老师想问问一共有
5、几条船？（多让几个学生回答）思考：你们都说一共有 5 条，你是怎么知道共有 5 条的？ 把你的想法跟同桌 说说吧！（出示课件：活动要求）带着学生用学具摆一摆，引导学生得出：用点数法：（用手指着）从左往右一条一条地数：1，2，3，4，5，所以一共有5 条船。用接着数的方法：从 3 条接着往后数 2 条：4，5；也可以从 2 条接着往后数3 条：3，4，5 。所以一共有 5 条船。根据数的组成：因为3 和 2 组成 5，所以一共有 5 条船。 教师小结：那你知道这个加法算式怎么读吗？谁会读？指名读 ，齐读 。教师板书读法 ：读作 3 加 2 等于 5，指出“ + ”在算式中读 作“加”。4. 认识
6、加法各部分的名称。教师边说边板书：在这个算式中，3 表示一个加数，2 表示另一个加数，5 表示 和，所以加数+加数=和。（指读）点教师是学生学习的引导者，引导学生参与学习的全过程 。教师在引导学 生用小棒演示图意时，自然引入对加号的认识，并鼓励学生采用不同的方法 计算 3+2=5，体现算法的多样性；同时也保护了学生思维的多样性，培养了学 生观察、思考和表达的能力。评教师：从孩子们的眼神中，老师看到了智慧，用“3+2=5 ”解决了一共有几条船 的问题，瞧！一群可爱的小朋友带来了一个新的数学问题。（二）教学例2动态出示例 2 的两幅图，让学生说出图意。教师：（先出示一幅图）请仔细观察这幅图，你知道
7、了哪些数学信息？ 学生：原来有3 个小朋友在拍篮球。教师：（课件出示第二幅图）你发现了什么？（学生自由回答） 教师：现在有多少个小朋友？你能解决吗？（不指名回答）教师追问：3+2=5，在这幅图中，3 表示什么？ 2 表示什么？ 5 表示什么？ 指名学生说一说。教师：还可以怎么说？-91 -数学教案选 一年级上册教师引导得出：5 就是“增加后的总数”，求增加后的总数用加法计算。教师：“3+2=5 ”解决了一共有多少条船的问题，还解决了现在有多少个小朋 友的问题 。那么“3+2=5 ”还可以解决生活中哪些数学问题？ 和你的同桌分享 一下。 点 评 结合情境图，让学生说出加法算式中各数字分别表示的意
8、义，帮助学生 理解加法算式的含义；通过让学生讲述用“3+2=5 ”还可以解决生活中哪些问 题，帮助学生进一步加深对加法意义的理解，并通过教师小结，求“合起来 ” “ 增加后的总数 ”都可以用加法来计算，帮助学生建立加法算式的模型。三、巩固练习，拓展应用画一画，写一写，说一说。 ( ) +（ ）=5教师：你能写出几种不同的加法算式？ 在自己的本子上先用画圆的方式表 示，再写出算式 。开始吧！教师巡视、指导，挑选有顺序写算式的孩子作品进行展示（ 12 名不同顺序）， 再看看有没有写出“0+5=5，5+0=5 ”的，突出摆圆片还能自己探索出新知识（和0 有关的加法）。整理算式，让学生能有顺序地写出这
9、些算式。 0+5=5，1+4=5，2+3=5，3+2=5，4+1=5，5+0=5。 点 评 让学生在操作和探究中，将所学的加法结合起来，从而加深理解加法算 式的意义，并让学生在写加法算式的过程中进行有序的思考，培养逻辑思维 能力 。这个设计承上启下，既是对本节课知识的巩固应用，也为后面有关 0 的加减法做铺垫。四、总结收获教师：孩子们，今天你学会了什么？有什么收获？教师：认识了新符号，会读、会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同 学们会有更多的收获。教师：通过这节课的学习，我们知道，求“合起来 ”用加法计算，求“增加后的 总数”，也用加法计算。（课件出示）-92 -第二单元 09 的加减法
10、点 通过学生的交流分享和教师的课堂总结，全面回顾和梳理本节课的重点 和难点，引导学生用自已的语言，总结自已的学习收获，培养了学生自我反 思、全面概括能力和语言表达能力。 评（四川省资阳市雁江区三贤九年义务教育学校 李辉）-93 -认识加法（2）数学教案选 一年级上册第 2 课 时教学内容 教科书第 32 页例 3、例 4，第 33 页课堂活动，第 35 页练习四第1 题。教学目标 1. 进一步理解加法的意义，体会数的组成与加法的联系。2. 能根据一幅图列出两个交换加数的加法算式，并能正确理解和计算。3. 培养观察、表达、书写习惯，能正确进行加法算式的规范书写。 教学重难点 教学重点：进一步理解加法的意义，体会数的组成与加法的联系。教学难点：能准确列出两个交换加数的加法算式，并能正确理解与计算。教学准备 多媒体课件、投影仪、小棒。教学过程 一、习惯强化，引入新课教师：小朋友们，还记得我们上课时眼、耳、手、口的要求吗？教师按班级习惯引导学生回顾课堂习惯。教师：这节课，我们就来比一比，谁的眼睛最会看，也就是观察；谁的脑袋最 会想，也就是思考；谁的嘴巴最会说，也就是表达 。现在我们开始上课。点 一年级课堂习惯要常抓不懈 。针对一年级学生的认知规律和年龄特征， 促使学生会用眼睛观察，会用脑袋思考，会用语言表达，以此践行核心素养统 领下的“三会
