《人教部编版七年级语文上册《初入情境体会真挚亲情——四篇课文通读》示范课教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版七年级语文上册《初入情境体会真挚亲情——四篇课文通读》示范课教学课件（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,初入情境，体会真挚亲情,四篇课文通读,七上第二单元挚爱亲情,现在让我们进入本单元课文,秋天的怀念散步散文诗二首和世说新语二则,。,情境导入,本单元课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，了解身处不同境遇、不同场景下人们对亲情的感受和体悟，可以加深学生对亲人之爱的感知和理解，丰富情感体验。,挚爱亲情,这节课我们将要达成哪些目标呢？,记录阅读体会。,3,明确单元阅读要点。,2,通读课文，初步感知文章内容。,1,任务一：了解作家及背景概况,本单元作品作者涵盖古今中外，表现不同文化背景下、不同身份人的
2、亲情主题。因而在正式学习前，我们需要对作者和作品有初步了解。,史铁生,莫怀戚,冰心,泰戈尔,刘义庆,任务一：了解作家及背景概况,请你借助注释，梳理作家及作品概况，填写表格：,篇目,出处,作者,时代,国籍,身份,秋天的怀念,散步,金色花,荷叶母亲,咏雪,陈太丘与友期行,史铁生散文选,中国青年报,往事（一）生命历史中的几页图画,世说新语言语,世说新语方正,泰戈尔诗选,史铁生,莫怀戚,泰戈尔,冰心,刘义庆组织编写,当代,当代,现代,现当代,南朝宋,中国,中国,中国,中国,印度,作家、诗人,文学家,作家、诗人,作家,作家,任务二：通读课文，梳理大意,几篇课文从不同角度，不同场景表现亲情。通读文本，初步
3、感知文章内容，,梳理文章大意,，判断所属,文体,，阅读时,勾画生字、生词,。仿照已给示例完成表格：,课文,典型事件,文体,秋天的怀念,追忆了双腿瘫痪后的史铁生和母亲去世前的一段相处时光。,散文,散步,金色花,荷叶母亲,咏雪,陈太丘与友期行,秋天的怀念,瘫痪,（,）,暴怒,（,）,沉寂,（,）,捶打,（,）,憔悴,（,）,央求,（,）,絮叨,（,）,诀别,（,）,淡雅,（,）,高洁,（,）,烂漫,（,）,喜出望外,（,）,翻来覆去,（,）,散步,任务二：通读课文，梳理大意,tn hun,分歧（,）蹲下（,）煎熬（,）嫩芽（,）,咕咕（,）一霎（,）,粼粼（,）,bo n,chn j,chu d,
4、qio cu,x do,yng qi,ju bi,dn y,x ch wng wi,ln mn,go ji,fn li f q,q,dn,o,nn,ln,sh,嗅（xi）匿笑（n）祷告（do）沐浴（m y）,并蒂（d）菡萏（hn dn）徘徊（pi hui）欹斜（q）,散文诗二首,世说新语二则,任务二：通读课文，梳理大意,雪骤（,）,差可拟（,）,无奕女（,）谢太傅（,）舍去（,）,尊君在不（,）,嗅（,）,匿笑（,）祷告（,）沐浴（,）,并蒂（,）,菡萏（,）徘徊（,）,欹斜（,）,n,xi,do,m y,d,hn dn,pi hui,zhu,ch,y,f,sh,fu,q,课文,典型事件,文体
5、,秋天的怀念,追忆了双腿瘫痪后的史铁生和母亲去世前的一段相处时光。,散文,散步,金色花,任务二：通读课文，梳理大意,一家四口在田间散步时，对路的选择产生分歧并处理分歧。,我变为金色花与母亲游戏。,散文,散文诗,课文,典型事件,文体,荷叶母亲,咏雪,陈太丘与友期行,任务二：通读课文，梳理大意,家庭团聚，,讲论文义，吟咏,雪,景,。,少年儿童陈元方维护家父声名、反驳家父朋友失礼行为的一段故事。,文言文,文言文,雨天看到荷叶保护莲花，并由此想到母亲。,散文诗,知识卡片,散文诗,兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，既是散文和诗的结合,也是从散文和诗中蜕化、分裂出来的一种文学体裁。,定义,特点,形式
6、上：有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。,本质上：既属于诗，也属于散文，有诗的情绪和幻想，也有散文的外观和内涵，给读者美和想象。,内容上：保留了有诗意的散文性细节。,任务三：交流阅读感受，感受动人亲情,1.这几篇文章表现亲情都是站在什么角度写的呢？,秋天的怀念是从儿子的视角写母爱。,散步是从父亲的角度写亲人之间的关爱与责任。,散文诗二首是从孩子的视角写母爱。,世说新语二则是,客观记述,魏晋世家大族的家庭,故事，表现家庭,情趣。,点拨,任务三：交流阅读感受，感受动人亲情,2.课文中表现的亲情哪些地方最能打动你，与同学交流分享。,我觉得秋天的怀念中最动人的地方,是,“
7、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”,，从这里我读出了这位母亲的小心翼翼，她为儿子的不幸而痛苦，却又不敢表现出来，坚强,地,支撑着。,示例,小结,感受挚爱亲情,深味痛苦岁月里的伟大母爱,秋天的怀念,世说新语二则,散步,散文诗二首,体会父亲肩头的深沉责任,感孩子心中的温馨母爱,览魏晋世家大族的家庭情趣,任务四：把握技巧，朗读分享,每篇文章的感情基调是有机整体，是各个部分层次、段落、语句的具体感情的综合表露。但总体的感情基调并不否定不同段落有感情的起伏变化。缺少整体感的朗读，容易支离破碎；没有具体段落语句的感情色彩的变化，整体感也会显得呆板僵化。因此我们在朗读文章时要注意朗读的技巧
8、,语气、语调、节奏,。,是朗读时运气发声的微妙技巧，如抑扬顿挫、以气带声等，不能用符号完全表示。语气以句子为单位，一句话的语气主要决定于语调。,活动1：了解“语气”“语调”“节奏”,语气,语音有高低、快慢、长短、轻重的不同，由此形成语调。具体来说，语音逐渐升高，上扬，叫作升调，可以用“”来标示；语音逐渐降低，下抑，叫作降调，用“”来标示。不同的语调，可以表示陈述、疑问、祈使、感叹等基本语气。,语调,一篇作品的思想往往不断发展，有着起伏变化。相应地，朗读全篇作品时，语音的松紧、顿挫、轻重、缓急，就会形成回环往复的整体，这就是朗读的节奏。节奏有轻快、凝重、高亢、低沉、舒缓、急促之别。朗读时，要根据
9、作品的感情基调、思想主题，采用合适的节奏。,节奏,我想找一个两全的办法,，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所,，终不愿意,。,示例,1,“我不告诉你,妈妈,”这,就是你同我那时所要说的话了。,示例,2,活动1：了解“语气”“语调”“节奏”,活动2：完成朗读设计，进行朗读分享,在本单元的课文中找出自己感触最深的片段，确定并用符号、文字等表示朗读的语气、语调和节奏。先在小组内朗读分享，再由小组推选优秀朗读者在全班分享。,我认为这篇课文的感情基调是伤感的，其中带有一些作者的悔恨，因此阅读的节奏应该是缓慢的，阅读的语气是压抑的。,朗读指导,她出去了，就再也没回来,。邻居们把她抬上车时，她还在大
10、口,大口,地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样,。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别,。,示例,本课小结,课堂小结,学习要点,作者、文体,文章信息,初读感受,朗读技巧,正确朗读,字音,梳理内容,典型事件,阅读感受,角度,动人亲情,语气,语调,节奏,课堂小结,单元学习概览,七上第二单元,挚爱,亲情,初入情境，体会真挚亲情,四篇课文通读,深味痛苦岁月里的伟大母爱,秋天的怀念精读,体父亲肩头的深沉责任,散步精读,主题任务一：,朗读课文，体会真挚亲情,感孩子心中的温馨母爱,散文诗二首对比阅读,览魏晋世家大族的家庭情趣,世说新语二则对比阅读,记叙自己的亲情故事,学会记事,单元复习,“纸短情长亲情故事中的点滴深意”,情境朗读会,把握朗读主题,开展情境朗读会,交流主题故事,主题任务二：,分篇研读，悟深刻内涵,主题任务三：,写作活动，记叙亲情故事,布置作业,1.结合本节课所学内容，整理字词积累本。,2.阅读中遇到的生词通过看注释、查词典、联系上下文等方式自主理解。,3.课外了解其他文体知识，参照散文诗知识卡片，制作其他文体的知识卡片。,4.自主阅读作者更多相关信息，进一步了解作者。,5.熟读世说新语二则。,洛阳城里见秋风，,欲作家书意万重。,张籍,
