《牧场之国》的课堂一等奖说课稿设计 《《牧场之国》的课堂一等奖说课稿设计》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！ 1、《牧场之国》的课堂一等奖说课稿设计 说教材： 这是一篇描写荷兰田园美景的散文描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀 一、教学目标： 1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光 2、在诵读中体会作者的情感背诵自己喜欢的两个自然段 二、教学重点难点： 感悟并说出文章所展示的诗情画意 说教法、学法： 一、创设情境法 学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
二、朗读感悟法 重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力 三、自主探究法 教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题 说教学过程： 一、游览荷兰田园风 光 1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好!我是荷兰风光旅行社的'特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村!让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧!(课件播放荷兰风光片，让学生欣赏) 2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢?你们喜欢荷兰吗?就让我们跟随课文，再次细细游览 3、给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美，想想这个迷人的田园最吸引你的是什么?恰佩克的心中怎样的荷兰才是真正的荷兰。
*假想旅游把学生以游客的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“旅游”中，自主地观赏、品味，迷人的荷兰深深地印入了同学们的脑海，了解它、探索它的愿望也油然而生 *为了让学生充分地感受课文的文字之美，我有意省去了过多的理性思考要求，让学生能有更深层亲近文本的可能，能更多地调动学生的形象思维去进行感受 二、招聘小导游 过渡：因为来荷兰旅游的游客较多，所以要招聘一批小导游，只要过“三关”，你们也能成为像老师一样的特约导游 (一)第一关，深情诵读 谈话：迷人的田园最吸引你的是什么，把它诵读给大家听，让人们在你的诵读中流连忘返，陶然欲醉 指名配乐朗读，老师启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，并在诵读得较好的学生中选出三名导游候选人预备在全班作示范表演) *诵读可以让学生动用各种感官，全方位、多层次地整体触摸语文所展现的言语现象，从而读出声音，悟出形象，读出喜怒哀乐的情态，对语文的理解也就更加深入 (二)第二关，体会诗情画意 同学们深情诵读后，从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢? 交流赏读： 1、第2自然段 (1)学生自由读回答：谁能用一个字概括本段的主要内容?“牛!” (2)既然是写的牛那么又是牛的哪些方面让恰佩克特别感动呢?(师引读)是啊，这句段话写出了牛群多么温馨和睦，其乐融融啊!课文还特别提到了牛犊怎么样啊?引导学生用描述的方法讲讲”憨态可掬”的意思。
2、《牧场之国》的课堂一等奖说课稿设计 师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情齐读课题 生：牧场之国！ 师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？ 生：这篇课文是写牛和羊的 生：我知道了这里有很多的树 生：我知道了这个地方很美 师：那你不知道的又是什么呢？ 生：我知道了这里有黑白花牛 师：刚才你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？ 生：我不知道马会不会结婚众笑） 师：这是一个大问题了 生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？ 师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文打开课本，把书翻到105页，自由读课文 生读课文 师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手 生：一小部分学生举手 师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。
课件出示生字词） 生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜” 师：读得很准，坐下来我点一位同学来读，头上带个小花花的 生：读生字和词语 师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下我们一起把生字读一遍 师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？ 生答：这就是真正的荷兰出示课件：这就是真正的荷兰） 师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来画完的请举手我们一起来看一下第一次出现在哪里？ 生答：第二自然段最后一句 师：第二次？ 生：第三自然段的第一句话 师：第三次？ 生：第四自然段的最后一句话 师：第四次？ 生：第五自然段的最后一句话 师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢？举手读 生：读这就是真正的荷兰。
师：你为什么要这么读呢？ 生：沉默 师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢？ 生：沉默 师：哦，说不出来请你把这句话再读一次不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好你读读看，还有其它的读法吗？ 生：生读 师：你为什么这么读呢？ 生：这么读能体现荷兰真正的美 师：那你把哪个词语突出出来了？ 生：这和荷兰 师：还有其它的读法吗？ 生：这就是真正的荷兰 师：那你把什么突出出来了？ 生：真正 师：你再读一遍给大家听听读得不错，我们一起再把这句话读读那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句 生：读课文大部分同学在默读） 师：你觉得必要读出声来也是可以的好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？ 生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛这就是真正的荷兰 师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？ 生：这里能体荷兰的美 师：你从这句话中的.哪个词语最能看出来？ 生：丝绒般。
师：教师板书：丝绒般你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来还有吗？ 生：沉默 师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子 生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草 师：你为什么说是这一句呢？ 生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛 师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？ 生：沉默 师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？ 生：人 师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看 生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么 师：你从哪些词语中看出来的 生：专注 师：还有吗？ 生：站立不动，思考 师：板书：思考还有哪几句是把动物写成人的呢？ 生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄老牛好似牛群的家长无比尊严 师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？ 生：贵夫人 师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？ 生：奢侈 师：奢侈是一种，你们从她的外表？ 生：美丽。
生：有胭脂 生：仪态端庄 师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书） 生：荷兰为什么这么美 生：荷兰的景色为什么这么美丽声音比较低） 师：不要紧张，你说得不错我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？ 生：牛羊十分多 生：是一个牛的王国 师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！ 生：这就是真正的荷兰 师：我没有听到赞美的语气 生：齐读：这就是真正的荷兰 师：哦，那这里的这指的是什么呢？ 生：沉默 师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？ 生：牛 师：板书让我们跟随作者优美的文字，把这一段读 一遍 生：齐读第二自然段 师：读得不错刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段要求：把能体现真正荷兰的词语画出来 生：边读边画默读课文） 师：画好的同学可以向同学读一读。
生朗读我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？ 生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏 师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？ 生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得 师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？ 生：主人、公爵、呼噜、自由王国 师：板书：呼噜不错，坐下来 生：我还有补充：骏马，遮掩 师：这些词语都能体现真正荷兰的我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？ 生：马 第三部分。