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1、不求甚解优秀教案设计不求甚解优秀教案设计 篇一【教学目标】1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。【教学重点、难点】1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。【教学媒体】投影仪。【其他】熟读课文，自学字词;思考“研讨练习三”。【课时安排】1课时。教学过程设计意图一、导入新课1、读书有千般乐趣，万种读法。这里，给大家介绍一种全新的读书方法不求甚解。（板书课题）那么，对这种方法，你是怎样理解的?请大家带着思考来学习 不求甚解这篇课文。2、陶渊明在谈到自己读书的快乐体验时说：“
2、好读书，不求甚解;每有会意,便欣然忘食”，我们应当如何正确评价这种读书的态度呢?今天，我们一起来学习当代著名作家马南写的一篇谈读书的文章，看一看作者对“不求甚解”一词的全新阐释是什么。二、学生阅读课文，把握内容1、指导学生朗读课文，点拨字词。2、理解文章内容：提问：（学生小组研讨，思考作答）作者是如何理解“不求甚解”一词的含义的？明确：作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心;二是说明读书的方法：要前后贯通，了解大意;不死抠一字一句，不因小失大。学生研读课文，自主提出有关的问题：“好读书”和“不求甚解”有什么关系？肯 定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？本文主要讨论了什么问题，
3、用了哪些论证方法？明确：“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。主要谈读书的态度和方法问题；用了引用名言（说理）和举例论证的方法。3、小结文章立意和写法特点（略）。三、拓展训练*（可选做）1、学 习 不求甚解的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵”新解“班门弄斧”辩“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世
4、故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实就大有文章可做。“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻 出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事入手，翻 出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理?这样论证有什么好处？参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了“不求甚解”的
5、读书方法所包含的精髓和实质意义。用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。四、布置作业完 成 阅读与感悟本课练习。导入课文理解文章内容及中心，掌握文章的写法特点。培养学生求异思维的能力和分析归纳的能力。巩固复习，进一步理解课文内容。板书设计不求甚解：态度虚心读书的正确方法：前后贯通，了解大意，注重整体。1.邓拓不求甚解优秀公开课教案精选2.不求甚解公开课优秀教案及教学设计不求甚解优秀教案设计 篇二（一）教学目标：1、学习作者进行驳论的论述方法2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。（二）教学重、难点：重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。难点：理 解“不求甚解”
6、和“会意”之间的关系。（三）教学时数：一课时（四）教学过程：1导人新课：我们早就在陶渊明的 五柳先生传里 知 道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。2、整体感知：让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。（学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的.见解和想法。）学生勾画中可能会涉及的字词有（课件）：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大 豁然贯通 开卷有益作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？明确：“盲目反对不求甚
7、解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文）3、研读课文：作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍 不求甚解”的出处;其次，阐述了“不求甚解 四字的两层含义;再次，作者从正反两方面举例（诸葛
8、亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。课件：竖靶子一引出处f释新义一援例子一引语录一结上文你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。（让学生学会写作的方法）答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程;如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性;再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。4、探究：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大
9、意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。课件：名人的读书观几种常见的读书方法5、拓展训练：请同学们用“别人都说而我觉得因为的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。“见风使舵”新解“班门弄斧”辩“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握
10、方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻 出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻 出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。6、作业：完成练习册上的相关练习。在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。（五）教学后记：不求甚解优秀教案设计 篇三教学设计：教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑教学流程：一、导1、“不求甚解
11、”的字面含义是什么？对于中学生来说这种读书态度是否可取？2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的？作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点？正确的态度又是怎样的？二、定1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。（尤其注意从正面表观点的判断句）2、本文属于何种实用文体？依据论证思路划分属于哪一小类（驳论文）3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”？（第一段到第四段为“破”第五到第六段为“立”）三、破1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”思考：（1）世人怎样理解“
12、不求甚解”？（2）世人对“不求甚解”的态度如何？（3）世人用怎样的行动“求甚解”？2、作者眼中的“不求甚解”思考：（1）作者怎样理解“不求甚解”？（2）作者认为该怎样“不求甚解”？3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的？梳理第二、三段（引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值）4、先破后立的议论思路有何益处？（消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地；破除错误的观点，正确的观点才能站住脚）四、立1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力？（第五、六段运用举例论证，事实论据）2、本文在举例论证上有怎样的特点？其益处何在？（古今、中外、正反、不同角度：态度、方法）3、反对
13、马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要？（弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密）4、“攻取阵地”（破）难还是“守住阵地”（立）难？谈谈巩固阵地需要注意哪些方面？多种论证方法科学搭配（火力强劲）全面思考，弥补逻辑漏洞（不留活力死角）五、思1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。第一 段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”一一语气委婉、态度暧昧第 二 段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”一一语气肯定、态度鲜明（先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受）2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文
14、“不求甚解”自相矛盾？说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何？（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：如：作者先：-再：-进一步分几点讨论了:一-分别举了：-的例子。最后：-不求甚解优秀教案设计 篇四目的：1、了解知识性杂文的特点；2、掌握反驳的方法；3、体 会“不求甚解”的读书态度和方法。重点：了解知识性杂文的特点；掌握反驳的方法难点：归纳知识性杂文的特点教学过程：一、导入新课二、朗读课文，思考：本文对什么观点提出了质疑，作者对这个问题是什么态度？三、自读课文，思考：1、本文的论证方式是什么？第四段使用了哪种论证方法？2、作者认为“不求甚
15、解”的真正含义是什么？3、举有关普列汉诺夫和诸葛亮的事例分别说明了什么问题？四、学生自由提问。五、阅 读 阅读文选中 的 燕山夜话三则，思考。1、不要秘诀的秘诀这个题目，又“不要秘诀”，又介绍“秘诀”，是否矛盾？2、欢 迎“杂家”这个题目中的“杂家”为什么要加引号？3、“学问不可穿凿”，那么，应该怎么样？六、总结邓拓杂文的特点。不求甚解优秀教案设计 篇五教学目标知识与能力目标：1、理 解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。2、熟读课文，知道作者是怎样水到渠成的确立自己的主张，达到反驳对方的目的。3、了解驳论文的特点，会写一般的小驳论文。情感价值态度：学会根据不同的文章选择不同的读
16、书方法。过程与方法：在学生熟读课文的基础上，引导学生了解本文怎样反驳对方的。教学重点：引导理解本文的反驳方法教学难点：驳论文的反驳法教学时间：一课时教学过程：一、导入新课上节课，我们学习了英国哲学家培根的 谈读书，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的 不求甚解，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。二、初读课文，整体感知1、朗读课文，本文是反驳哪种错误观点。2、文中作者拿什么来反驳对方？引导明确：敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。”作 者 拿“读书”一事来反驳（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文三、再读课文，明白作者怎样反驳1、读课文，四人小组讨论：（1）课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。（2）“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？（3）文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？2、小组代表自由回答，老师指点明白：涛渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人
