《部编版七年级下册道德与法治第一单元2.1《男生女生》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级下册道德与法治第一单元2.1《男生女生》课件（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2.1 男生女生部编版七年级下册教学目标政治认同：认识到男生女生生理特征及性别角色的差异道德修养:了解男生女生各自的优势及双方的互补性法治观念:利用现代教学技术与语言描述创设情境，通过参与讨论、争论、辩论，学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征健全人格：通过生活实例，感受男女生的和谐相处会给双方带来的乐趣，欣赏异性特有的思维方式和行为特征责任意识：能够从性别差异的角度认识、化解矛盾，学习与异性和谐相处热身小游戏u面向对方面向对方u向对方微笑致意向对方微笑致意u与对方对视与对方对视5 5秒秒u和对方握手问候和对方握手问候u友好地拥抱对方友好地拥抱对方 你们完成所有任务了吗？你们完成所有任务了
2、吗？有什么感受？有什么感受？新知导入目标导学一：他和她目标导学一：他和她 欣赏一首小诗男孩、女孩男孩是本巨著，记着一生的英勇潇洒叽喳喳，女孩是首小诗，载着无比的温文尔雅；男孩像块坚石，大风大浪掠过石块儿依存，女孩像颗星星，无际黑暗难掩星光点点；男孩爱穿一身牛仔外出兜风，女孩爱撑一把花伞雨中散步；男孩把试卷丢一边大喊轻松快乐，女孩小心翼翼把错题订正；男孩爱骑快车满街穿梭显威风，女孩爱叽叽喳喳走马观花看闹市。如今的男孩、女孩呀各撑半边天。新知讲解 两组照片哪一组两组照片哪一组更容易区分性别？更容易区分性别？12 到了青春期，男生到了青春期，男生女生在女生在生理方面的生理方面的差异差异更加明显。更加
3、明显。新知讲解甲形象思维能力强，善于分析。乙逻辑思维甲形象思维能力强，善于分析。乙逻辑思维能力强，善于综合。问：甲和乙谁更像女生？能力强，善于综合。问：甲和乙谁更像女生？思维方式思维方式甲甲豁达大度，讲义气，阳刚坚强豁达大度，讲义气，阳刚坚强，乙乙性格温性格温顺文雅，多愁善感顺文雅，多愁善感。问：甲和乙谁更像女性？。问：甲和乙谁更像女性？性格特征性格特征3.3.甲喜欢芭比娃娃等时尚物品，喜欢甲喜欢芭比娃娃等时尚物品，喜欢逛街。乙喜欢武器类玩具，爱玩网络逛街。乙喜欢武器类玩具，爱玩网络游戏，喜欢大球类活动，如：足球，游戏，喜欢大球类活动，如：足球，篮球等。篮球等。兴趣爱好兴趣爱好新知讲解性格特征
4、兴趣爱好思维方式男生女生 的不同特点新知讲解相关链接 性性别别，在在人人类类生生活活中中指指男男女女两两性性的的区区别别。男男女女性性别别特征既表现在生理上，也表现在心理和社会行为上。特征既表现在生理上，也表现在心理和社会行为上。生生理理性性别别特特征征主主要要表表现现为为男男女女生生理理上上的的差差异异，最最显著的生理差异来自青春期男女第二特征的相继出现。显著的生理差异来自青春期男女第二特征的相继出现。心心理理性性别别特特征征表表现现为为性性别别角角色色方方面面的的差差异异。性性别别角角色色，是是指指在在特特定定社社会会中中被被认认为为典典型型的的男男性性和和女女性性的的行行为模式。这些模式
5、表现出最基本的男性和女性差异。为模式。这些模式表现出最基本的男性和女性差异。性性别别刻刻板板印印象象是是人人们们对对男男性性或或女女性性角角色色特特征征的的固固有印象，表明人们对性别角色的期望和看法。有印象，表明人们对性别角色的期望和看法。新知讲解u到了青春期，男生女生在到了青春期，男生女生在生理方面的差异会更加明显生理方面的差异会更加明显。u在社会文化的影响下，在社会文化的影响下，男生女生在男生女生在性格特征、兴趣爱性格特征、兴趣爱好、思维方式好、思维方式等方面，越来越多的表现出等方面，越来越多的表现出各自的特点各自的特点。到了青春期，男生女生的性别差异会更加明显。到了青春期，男生女生的性别
6、差异会更加明显。（生理性别特征）（生理性别特征）（心理性别特征（心理性别特征性别角色）性别角色）新知讲解 性别刻板印象是人们对男是人们对男性或女性角色特征的固有印象，性或女性角色特征的固有印象，是人们对男性或女性在行为、人格特征等方面予以的期望、要求和笼统的看法。新知讲解1.女生就是要文静温柔2.护士是女生在当的3.美容师是女生的职业4.女生不能主动告白5.做家务是女生的事对女生的刻板印象新知讲解1.男生要勇敢不能哭泣2.軍人只能男生當3.男主外，女主內4.重物只能男生才能搬5.以工作为重心对男生的刻板印象新知讲解如何正确对待男生女生的性别差异呢如何正确对待男生女生的性别差异呢？u男生女生的男
7、生女生的生理性别特征是与生俱来生理性别特征是与生俱来的，对于青春期的，对于青春期特有的生理变化，我们应特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受平静而欣然地接受。新知讲解u男生女生的男生女生的生理性别特征是与生俱来生理性别特征是与生俱来的，对于青春期的，对于青春期特有的生理变化，我们应特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受平静而欣然地接受。u我们在接受自己生理性别的同时，我们在接受自己生理性别的同时，不要过于受性别刻不要过于受性别刻板印象的影响板印象的影响。如何正确对待男生女生的性别差异呢如何正确对待男生女生的性别差异呢？新知讲解PK分成两个小组：男生、女生，分成两个小组：男生、女生，各自展示自己
8、方的优势！各自展示自己方的优势！目标导学二：优势互补目标导学二：优势互补新知讲解 细心、温柔、善细心、温柔、善良、观察力强、良、观察力强、具体形象思维能具体形象思维能力强、善于记忆、力强、善于记忆、体贴体贴 体能强壮、勇敢、体能强壮、勇敢、坚强、抽象思维坚强、抽象思维强、独立、责任强、独立、责任感强、有恒心、感强、有恒心、有毅力有毅力我们的优势我们的优势新知讲解关卡：调兵遣将 生活委员小美今天接到了老师的一个任务安排班级同学搬新书、分发课本、擦墙壁、挂窗帘、扫地、搬桌椅、收班费、打扫清洁区落叶。如果你是小美，你会让男女生分别承担什么任务呢？为什么？男生承担：女生承担：新知讲解 男生女生搬新书擦
9、墙壁搬课桌打扫卫生 区落叶分发课本扫地挂窗帘收班费有力量、大胆等细心、爱干净等新知讲解 案例分析案例分析小美的来信小美的来信老师您好！之所以打扰您，是因为我不想和小明同桌了，想请您帮我换个同桌。小明的数学很好，他对我帮助挺大的，但是我也经常帮忙提醒他，帮他改掉了上课爱做小动作的毛病，我还经常考他单词。但是今天下课时，我求他帮我讲一道数学题，他讲了一遍后我还是不会，他就说我们女生都笨的出奇，我也回了他一句说:“你们男生不笨单词背不下来”。于是我俩便发誓:以后老死不相往来。老师，您看方便时能帮忙给我换个同桌吗?1.小美和小明同桌有什么好处？欣赏对方的优势，取长补短，不断完善自己。2.你建议老师应该
10、怎样解决小美和小明的矛盾？优势差别优势互补新知讲解勇敢细心周到灵活力量耐心新知讲解平静而欣然地接受男女生的性别差异，平静而欣然地接受男女生的性别差异，不要过于受性别刻板印象的影响。不要过于受性别刻板印象的影响。我们不仅要认识自己的优势，而且要我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。得更加优秀。怎样正确怎样正确对待对待男生女生的男生女生的个体差个体差异，做到优势互补异，做到优势互补？新知讲解举行一次主题为“我是阳光少年”的演讲比赛，男女生分组，要求，主题突出、内容丰富。拓展空间1.对男女同学之间的交往的认识，下列说法
11、不正确的是（）A.可以促进身心健康发展B.可以淡化性别意识 C.可以锻炼交往能力D.可以学习对方的长处，完善自己的性格B B课堂练习2在在生生活活中中我我们们会会遇遇到到这这样样的的情情况况:有有的的男男生生说说话话细细声声细细气气，性性格格含含蓄蓄内内向向;有有的的女女生生装装扮扮中中性性,性性格格粗粗犷犷豪豪.而而一一般般人人们们对对于于这这种种情情况况会会感感到到意意外外和和好好奇奇甚甚至至排排斥斥。这这种种意意外外和和好好奇甚至排斥源自人们奇甚至排斥源自人们()A.A.极端的性格极端的性格B.B.对性别的刻板印象对性别的刻板印象C.C.认识方法的错误认识方法的错误D.D.好打抱不平的心
12、理好打抱不平的心理B课堂练习3.3.在社会中，我们对男女性别的认识正确的有（）性别特征是与生俱来的，我们应平静而欣然地接受 男女都一样，对男女性别的认识没有什么意义 通常会受到性别刻板印象的影响 可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如 何塑造自我形象，如何与异性相处 A.B.C.D.B课堂练习4.4.男生在竞争性数学活动中优于女生，女生在合作性数学活动中优于男生。面对差异应()A.因优势而自傲B.无视差异C.因欠缺而自卑D.优势互补D课堂练习5.5.男孩是土地坚定中充满锐利女孩是春雨善感 而美丽男孩爱在绿茵场上驰骋女孩喜在阳光下 嬉戏男孩会自我激励地说我要坚强我要执著 女孩常对溪流讲我会
13、欣赏我能把握如今的 男孩女孩呀共撑一片蓝天这首小诗告诉我们 （）男女同学正常交往利于发展同学间的友情 男 女同学各有优势，在一起学习交流可以取长补短 男女同学可以相互影响，相互帮助，促进个性的 全面发展 男女同学差别太大，很难找到共同语 言，交流非常困难 A.B.C.D.B课堂练习说说这节课你学到了什么?有什么体会?有什么感想?课堂小结男生女生男生女生他和她他和她男生女生性别差异的表现男生女生性别差异的表现正确认识性别特征正确认识性别特征性别刻板印象的影响性别刻板印象的影响对性别角色的认识有什么作用对性别角色的认识有什么作用如何对待性别角色如何对待性别角色优势互补优势互补正确认识性别优势正确认识性别优势正确看待性别差别正确看待性别差别板书设计 1.再读教材，加深理解再读教材，加深理解 2.同步检测题同步检测题作业布置
