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1、国家开放大学儿童发展问题的咨询与辅导案例1-5参考答案案例一小明上小学二年级，是一个捣蛋鬼。上课时坐立不安，小动作不停，不是东张西望，就是摆弄铅笔和橡皮，或者找同学讲悄悄话，下课总是容易和同学发生矛盾。他说自己老是分不清楚b、d,觉得语文、数学、英语太难了不喜欢上，而在美术、自然常识等课程上表现却特别积极，常常老师问题还没说完，他就站起来脱口而出。回到家，小明也是一个麻烦人物，做事有头没尾，没有兴趣爱好B.他喝水时也没看看杯子里的水是凉是烫，拿起来就喝，结果被烫了，就发脾气、大哭大闹，妈妈怎么哄也没办法。在家访中，你了解到小明的父母在日常生活中针对小明的问题，采取了以下辅导对策:对小明严厉要求
2、，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。限制小明糖的摄入量。每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。1.通过描述，小明存在的主要发展问题是（）。A.自控问题B.多动症C.攻击性行为D.课堂捣蛋行为2.家长的辅导对策中，正确的有（）。A.对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。B.为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了
3、书法和围棋班。C.订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。D.对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。E.限制小明糖的摄入量F.每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。3.家长的辅导对策中，不妥当的有（）。A.对小明严厉要求，对其多动、冲动等行为即时制止，同时制定了学习、生活的多项细则，要求小明遵守。B.为了改善其活动过多，注意困难等问题，给小明报名参加了书法和围棋班。C.订立严格的作息制度，保证小明休息、学习和玩耍时间的规律。D.对小明表现的良好行为，即时给予物质奖励。E.限制小明糖的摄入量。F.每天提供给小明喜欢吃的水果和蔬菜，尤其是苹果、西红柿等。4.为了
4、改善活动过多，对过多的精力给予引导，可以建议家长为小明提供的活动有（）。A.乐器类B.体力劳动C.打球、登山等运动D.瑜伽5.从案例中看了，除了多动症的问题，小明还伴随的发展问题有（）。A.课堂捣蛋行为B.学习困难C.易冲动急躁D.攻击性行为案例二莹莹是一名四年级的小学生。每天天一黑，她就不敢出门，甚至一个人独处的时候，心里也会无缘无故产生一种害怕和恐惧。为什么莹莹一到天黑就不敢出门呢?在莹莹四岁的时候，妈妈就对她开始了早期教育。先是拉小提琴，后是学画画，念英语，算算术。尽管莹莹能断断续续地拉完我爱北京天安门但她乐感不强，看不出她有学音乐的天赋。莹莹每天晚上练琴就像受刑似的，因为达不到要求，妈
5、妈就要打她的手掌，或者关在一问黑屋子里。每当这个时候，妈妈就凶巴巴地说A.“练不好琴，我就不要你了，让狼吃了你。”或者是说A.“等天黑让鬼把你带走。”吓得莹莹拼命哭喊。所以现在，莹莹一到天黑就不敢出门。1.通过描述，莹莹存在的发展问题是（）。A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐怖症2.莹莹产生该问题的主要原因是（）。A.母亲对她的哄骗和吓唬B.基因遗传C.模仿学习D.过于劳累3.针对莹莹的问题，适宜的辅导方法有（）。A.合理情绪治疗B.系统脱敏法C.暴露疗法D.游戏治疗4.按照情绪ABC理论，莹莹产生该问题是由（）所引起。A.黑暗B.妈妈的恐吓C.认为黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物D.黑屋子5.
6、如果采取系统脱敏法时，以下焦虑反应等级，按从小到大的排列顺序是（）。1.夜晚，和大人一起出门，在小区遛弯2.白天，单独待在较黑的屋子里3.白天，和大人一起待在较黑的屋子4.夜晚，和大人一起出门，到小区外5.夜晚，单独待在一个房间里A.2-3-4-1-5B.3-2-4-5-1C.2-3-1-4-5D.3-2-5-1-4案例三倩倩五岁，活泼聪明，幼儿园里的老师和小伙伴都喜欢她。倩倩的父母都是高级知识分子，工作也很忙，因此平时对倩倩的照顾较少，倩倩多数时候由大学退休后的爷爷奶奶照顾，而爷爷奶奶对她相对溺爱。最近妈妈发现，回到家的倩倩裤兜里总是装着幼儿园的物品，有时是一个小玩具，有时是珠子或者橡皮。老
7、师甚至发现倩倩把幼儿园里的贴纸藏在鞋里带回家。老师很奇怪，平时乖巧，招人喜欢，并目生活无忧的倩倩，怎么会这样?1.通过描述，倩倩存在的发展问题是（）。A.偷窃B.欺骗C.偷拿D.品行问题2.倩倩行为问题产生的原因可能有（）。A.倩倩可能还不太懂得什么是自己的，什么是别人的。B.倩倩在幼儿园或家中某次无意拿取别人的东西，没有被发现，致使形成了习惯。C.倩倩可能通过这种方式吸引老师和家长的关注。D.家庭的不良影响3.针对倩倩的行为，老师应该（）。A.不予理睬，让其自然消退B.检查一下教室里可能会导致这种行为的环境布置C.倩倩出现把玩具归回原位等良好行为要及时予以表扬和鼓励D.每天放学前对倩倩进行搜
8、包4.针对倩倩的行为，家长应该（）。A.不予理睬，让其自然消退B.暂时让倩倩不要去幼儿园C.关心倩倩，多给予倩倩陪伴的时间D.平时要教育儿童捡到东西要还给失主，用过的玩具要放回原处5.如果正巧发现倩倩出现了该行为问题，应该（）。A.个别处理该行为，引导倩倩主动承认错误B.让倩倩在大家面前承认错误C.立刻进行严厉惩罚D.答应倩倩帮她保密案例四童童长得身强力壮，虽然只有4岁，但个头超过了同龄人。他力气大，爱打架，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端，小朋友们都躲着他。老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，
9、说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。听到这些告状，童童爸爸总是在家揍他一顿。但是后来发现，打也没有用了，童童在小朋友面前越来越霸道。1.通过描述，童童主要的发展问题是（）。A.自控问题B.攻击性行为C.社会交往能力不良D.多动症2.童童产生这种问题的原因有（）。A.年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。B.童童在攻击被人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。C.教养方式。父母经常用强制或打骂方式教育他。D.童童对外界刺激作出了歪曲的解释，并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。3.针对童童的行为，老师应该（
10、）。A.对童童友好的行为立即给予表扬。B.对童童的错误行为立即进行惩罚或隔离。C.对班级日常环境进行适当控制，提供多种多样的玩具。D.进行社交技能的训练4.针对童童的行为，父母应该（）。A.适当体罚B.以身作则，注重道德观念的培养C.教会儿童发泄自己不满的合理方法D.让童童少接触其他小朋友，减少冲突5.针对童童的行为问题，可以用到的行为矫正的方法有（）。A.代币制B.模仿法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法案例五小强14岁了，上初中二年级，初一时学习还可以，只是感觉到有些吃力，初一下学期开始，经常在课堂上出怪声，接老师的话，做小动作，东张西望。父母认为他是“多动症”，到医院检查后，服药4个月，没有
11、效果后停药。学习成绩却直线下降，现在是全年级的最后一名。小强的父亲是当地有名的商人，有好儿处生意，平时很少回家，但只要一回家，就给小强带来大量吃的、穿的、玩的，小强物质上的要求，父亲从来是亳不含糊地予以满足，而对于小强的学习和其他问题，父亲基本不过问。小学毕业时，父亲回家听说小强成绩不好，一怒之下，把小强痛打一顿，打过后，父亲又生悔意，给小强很多零花钱作为补偿。小强的母亲是家庭妇女，每天开车接送小强上下学，由于小强是二胎(有一个姐姐)，家里一直希望把唯一的儿子培养出来，将来经营家族的大产业。母亲几乎把全部精力和爱心都倾注到小强身上，上初中更是托关系进入当地最好的一所中学，但没想到，小强这么不争
12、气，学习实在吃力，而且屡屡违反课堂纪律，老师多次请家长。母亲觉得很没面子，回来就训斥小强，母子二人竟由争吵到动手厮打起来，他们母子已经有三个多月互不说话了。小强自己也想把学习搞上去，无奈自己的基础太差，怎么学也赶不上别的同学，这个学校又是全市重点，学生间的竞争很激烈，对学习差、纪律松散的学生，同学包括老师都排斥，老师找小强谈话时就曾建议小强转学。有的同学背后说小强是“弱智”，还有的同学到老师处告状，认为小强上课影响了他们学习。小强自己也认为，管住自己并且把学习搞好“比登天还难”。比如上课时，小强总想认真听讲，但不知怎的，就开始说话做小动作，控制不住自己。每天回家都下决心，刻苦学习提高成绩，但就
13、是上课听不懂，作业总出错，现在是同学不愿和小强玩，母亲和小强不说话，小强自己懊恼生气，也不写作业，混一天算一天。1.通过材料描述，小强存在的发展问题有（）。A.学习困难B.自我评价低C.厌学D.品行问题2.通过材料分析，小强父母的主要问题有（）。A.期望过低B.期望过高C.缺少学习方法、学习兴趣和习惯的培养D.放任不管3.通过材料分析，小强老师的主要问题有（）。A.期望过高B.惩罚过度，缺乏对学生的尊重C.缺乏和小强及父母的深层次沟通D.没有营造良好的班级环境和氛围4.针对小强的问题，小强的父母应该（）。A.加强与小强的沟通，倾听小强内心的声音B.正视小强学习能力，调整对小强的期望C.捕捉小强的进步，经常给予表扬和强化D.引导小强多学习身边亲戚与邻居的同龄孩子5.针对小强的问题，小强的老师应该（）。A.强调学习的竞争性，促进其学习动力的提升B.转变小强的社会角色，如让小强担任一定的班级管理职务C.提供小强体会成功的机会，激发成就动机D.订立合同契约，约束小强课堂的违纪行为E.把原来基础差，进步较快的学生作为小强的榜样F.指导积极归因，指导小强把学习失败的原因归于外部，而非自身
