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1、教学设计课题名称：第24课风娃娃 第二课时学科年级：小学语文教材版本：部编版一、课程标准要求新课程标准要求第一学段学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，用部首检字法查字典识字。二、教材编写意图分析风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文共有7个自然段。第一自然段写了风娃娃的美好愿望以及妈妈对它的指点和鼓励。第二、三自然段讲风娃娃做的两件好事。
2、它转动风车，吹动大船，得到了大家的喜爱，享受着做好事带来的快乐。第四自然段通过风娃娃的想法，能察觉它被喜悦冲昏了头，有点自以为是。第五六自然段讲风娃娃因为方法不当，给人们帮了倒忙，受到大家的责备。第七自然段写了风娃娃的委屈，妈妈的提醒和点拨。这个故事告诉学生“做事光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。本文是一篇全文不注音的文章，要培养学生利用已学习的多种方法自主识字。收录这篇课文意在通过有趣童话故事明白“做事光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理，初步了解自然界的风和训练学生通过提示讲述故事的能力。三、学情分析本班学生自主识字的能力较强，基本上能自己正确地认字
3、，读通课文，但是，在有感情地朗读课文方面还有所欠缺。能够自读后明白课文讲了什么故事，但对课文的主要内容的理解上需要老师的引导，对于“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”这个道理需要在精读体会课文后才能明白。四、教学目标（包括重点、难点）教学目标：1、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。五、教学流程与策略的简要说明本课的教学我通过谜语导入激发学生
4、兴趣，然后自主读文，初步感知课文内容，再精读文本体会人物形象和理解课文内容，在此基础上明白故事告诉我们的道理。在教学过程中，教师注重引导，通过自读，同桌读，指名读，小组读，齐读，想象读等多种方式让学生在读中思考，读中感悟，读出情感，读出理解。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、谜语导入，激发兴趣：1、孩子们，今天，老师给你们带来了一位朋友，猜猜看他是谁？课件出示：猜猜我是谁？我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，海浪高又高。2、引入课题，板书课题。3、检查生字词语预习情况。1、猜谜语。2、跟着老师板书课题。3、齐读课题。4、一人领读，全班跟读。以谜语导入，激发学生
5、兴趣二、自主学习，整体感知：1、同学们打开课本106页，用自己喜欢的方式读读课文，读时还要想想风娃娃帮人们做了哪些事？根据学生回答板书：吹风车、吹船帆 吹风筝、吹衣服、吹小树2、引导学生观看课文插图，发现风娃娃做的事有好事也有坏事。1、学生自主读文，思考：风娃娃帮人们做了哪些事？并回答。2、观看课文插图，发现风娃娃做的事有好事也有坏事。学生通过自读自悟，初步感知课文主要内容。三、合作学习，朗读感悟1、引导学生学习第二、三自然段。（1）谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？（2）吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？（3）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？（4）轻声读读这一段
6、，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？（5）在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？（6）指导朗读.（7）引导学生理解什么是好事，什么是坏事。2、引导学生学习第五、六自然段。（1）以同样的方法引导学生学习五六自然段，明白风娃娃好心办了坏事，并指导朗读。3、引导学生学习第七自然段。（1）风娃娃真的很不明白啊，他是想帮人们做好事，人们责怪他，风娃娃好委屈啊！（点击课件）人们为什么都责怪他呢？你们知道吗？（2）风娃娃本来是想帮人们做好事的，后来好心的风娃娃怎么做起这些坏事啦？（3）风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处，你们知道吗？假如风娃娃来到你身边，你会对他说什么？
7、（4）在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。你做过或见过吗？1、小组读课文第二、三自然段，学生独立思考老师出示的问题：（1）谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？（2）吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？（3）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？（4）轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？（5）在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？2、组内交流问题的答案。3、全班交流，点评。4、合作朗读。5、学生思考什么样的事情是好事？什么是坏事？6、小组读课文第五、六自然段，学生独立思考老师出示的问题。7、组内交流问题的答案。8、全班交流，
8、点评。9、全班朗读四五自然段。10、学生自读第7自然段，说说自己读懂了什么？风娃娃真的很不明白啊，他是想帮人们做好事，人们责怪他，风娃娃好委屈啊！（点击课件）人们为什么都责怪他呢？你们知道吗？11、有感情地朗读第7自然段。121、学生小组交流：在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。你做过或见过吗？13、全班交流，师小结。引导学生合作学习，激发思维；朗读感悟，深层理解；集体交流，碰撞智慧。在感悟文本的基础上提升学生的朗读能力，理解能力，思维能力，表达能力，促进学生语文素养的培养。四、总结全文，巩固知识1、用自己的话讲一讲风娃娃的故事。2、课文学完了，你有什么收获？1、学着用自己的话讲一讲风娃娃的
9、故事。2、从风娃娃的故事中我学到了 。巩固新知，培养学生的归纳能力和表达能力。八、板书设计16风娃娃九、实践反思风娃娃是一篇哲理性很强的课文，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。因此在教学中我很注意增加学生与文本的接触机会，最重要的方法就是读。在课文教学中，我结合阅读教学的特点，十分关注学生情感的生成、个性的体验、生活的联系，把学语文和学做人融为一体。我一直把朗读作为训练的重点，借助各种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，我注意了情境的创设，充分发挥导学的功能，让学生自主提问，带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。
