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1、第4课 用不同的物体测量 作业设计【教材简析】 通过前面的学习，学生已经初步具有了有关测量的一些认识，发现用手测量的结果差异较大，主要原因是用手测量虽然方便，但“拃”作为一种非标准长度单位，其本身的限制就决定了会导致测量结果的不准确。本节课学生选用回形针、木棒等随手可得的固定长度的物体作为测量工具，发现它们的测量结果比手更准确；但也发现用不同物体作为标准物测量同一物体长度时，测量结果也可能不同。上述活动是学生建立在对活动记录表观察的基础上的。正是因为有数据记录，所以才会引发学生的思考：我们的测量结果有哪些不同？用物体测量和用手测量哪个更准确？第一问题指向的是测量的误差和不同的物体测量结果无法比
2、较这两个方面；第二个问题则体现了本单元的核心让学生不断关注测量的准确性。通过分析产生差异的原因，让学生在交流研讨中理解测量单位的重要性。【学情分析】 学生已经认识到一些影响测量结果的因素：被测物体相同起点和终点、测量时标准单位物体需首尾相连、不同的人用手测量的结果不一样。对测量的这些要素，其实学生因为年龄特点的限制，他只能对其中一个或者两个能够在实验活动中兼顾，而真正考虑每个因素开展实验，他是做不到的，总会遗漏。但是在活动中通过利用这些条件就能够进行测量活动，学生还是感到好奇，充满探究兴趣的，同时也会产生想要准确比较物体长度的欲望，这个欲望会让他只想动手，而不关注规范实验的结果，所以需要教师适
3、时引导，帮助学生及时记录、有序实验、如实记录、有效记录。【教学目标】 科学观念：通过用不同的物体测量其他物体的活动，知道固定长度的物体可以作为标准单位测量物体的长度。 科学思维：用比较的方法，发现标准单位的测量结果比非标准单位更准确；在测量物体时，能根据需要选择合适的标准单位物体作为测量标准。 探究实践：在测量的过程中，能用标准单位物体首尾相连的测量物体长度，能用数字记录测量结果；以图表的形式组织信息、整理测量结果，并对测量结果进行解释。 态度责任：逐步形成记录数据的意识与习惯。愿意关注和客观看待他人的测量结果。体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。【教学重难点】 重点：知道固定长度的物体可
4、以作为标准单位；测量同一物体，标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果更准确。 难点：通过用标准单位物体首尾相连的测量物体长度，用数字记录测量结果，尝试对测量结果进行解释。【作业练习】一、填空题：1.除了手以外，我们还可以利用小立方体、回形针、橡皮、小木棍 等来帮助测量。2.测量桌子高度时，我们可以借助小木棒来测量。3.在用物体测量时，要注意 首尾 相连。二、选择题：测量物体长度时，测量计划是(B)(1)在相连处画线做记号； (2)选定起点和终点；(3)数一数测量结果； (4)每个单位之间要首尾相连。A (4)(2)(3)(1) B(2)(4)(1)(3) C(1)(2)(3)(4)三、判断题1.用手测量最准确。()2.测量时要按照一定的方法进行。()3.我们身边的很多物体都能成为测量的单位。()4.用同样物体测桌子的长度的测量结果是一样的。()
