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1、构建以问题驱动的构建以问题驱动的“三单四环三单四环”课堂教学模式课堂教学模式 我们的思考与探索 句容市第二中学 汪涛 什么是什么是“两类结构两类结构”？知识内容结构方法程序结构汽车具备行驶功能的条件一是具备合格的零件，并组装成部件。一是具备合格的零件，并组装成部件。（概括化、结构化的知识内容概括化、结构化的知识内容）二是规范有序的驾驶汽车的操作步骤。二是规范有序的驾驶汽车的操作步骤。（概括化、结构化的方法程序概括化、结构化的方法程序）作用作用方法方法 景景物物描描写写渲染渲染渲染渲染气氛气氛气氛气氛烘托烘托烘托烘托心情心情心情心情借景借景抒情抒情顺序顺序修辞修辞感官感官动静动静虚实虚实要求要求
2、深化深化主题主题特征特征关于关于景物描写景物描写的概括化知识揭示了景物描写的关键特征。的概括化知识揭示了景物描写的关键特征。学生掌握了有关景物描写的概括化知识就容易在新的情景中迁学生掌握了有关景物描写的概括化知识就容易在新的情景中迁移应用。移应用。关于景物描写概括化知识准确鲜明生动初中生能有效地解答高考题：初中生能有效地解答高考题：2007年江苏高考语文现代文阅读题：年江苏高考语文现代文阅读题：麦天麦天14.文中叙写了如今关中麦天的那些变化文中叙写了如今关中麦天的那些变化?这些变化说明了什么这些变化说明了什么?（6分）分）15.“一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，进了麦田，就如机一路上
3、都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，进了麦田，就如机船下了海，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润船下了海，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。的草香。”这句话描写关中麦收情景这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色请分析它的表达特色.（4分）分）16.“头顶一团火球，身上汗珠子擦了又出。早晨起个大早，白天累一天，头顶一团火球，身上汗珠子擦了又出。早晨起个大早，白天累一天，晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。晚上一碰枕头跌进梦乡，摇不醒叫不应。麦天的日子，累人的日子。”这这些叙写从全文结构看有什么作用些叙写从全文结构看有什么
4、作用?（6分）分）17.文中文中最后说最后说麦天的忙碌麦天的忙碌,喜悦喜悦把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。有味。请联系全文请联系全文,简要说说你对简要说说你对“鲜亮鲜亮”与与“滋味滋味”的理解的理解（6分）分）我们的共识我们的共识教师角色的转变：知识的传授者学习的促进者、 学习能力的培养者学习方式的转变：客体性、受动性、依赖性 主动性、独立性、独特性、体验性、问题性课堂性质的改变：记忆性课堂思考性课堂新课程的核心：“把知识教活”、“把思想激活”基于目标的问题基于问题生成和解决的活动在活动中思维的充分发展高效课堂的要素高效课堂的评价标准：高效课堂的评价标准：
5、知识技能的可检测性学习过程的主动性学习体验的积极性基本流程：自主学习交流互助全班讨论巩固提升“三单”是指：u问题导学单u问题研讨单u问题训练单“四环”是指： 导探讲练n “三单三单”课堂高效的基础课堂高效的基础 “四环四环”课堂高效的方法课堂高效的方法“三单三单”“”“四环四环”必须是和谐统一的整体必须是和谐统一的整体学案、教案、课件和教师的教学行为必须和谐统一问题的有效性和问题的层次性最为关键教师的有效启发和学生的主动参与非常重要整体推进 不断完善再别康桥再别康桥徐志摩徐志摩轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；我轻轻的招手， 作别西天的云彩。那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘；波光里的艳影， 在我的
6、心头荡漾。软泥上的清荇， 油油的在水底招摇；在康河的柔波里， 我甘做一条水草！ 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。再别康桥再别康桥徐志摩徐志摩寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯；满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了， 正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。1、诗中塑造了哪些意象？运用了哪些手法？2、这些意象凝结了诗人怎样的感情？3、从意象和感情中我们能看出诗人怎样的 人生观？4、这首离别诗与一般的离别时有哪些不 同？问题设计1问题设计问题设计2离别时我们常常 “挥手”，诗人再别康桥时，为什么却是“轻轻的招手”？在康河的柔波里，诗人为什么“甘做一条水草”？诗人在康河里入梦、寻梦，他寻到了什么样的梦？康桥的象征意义是什么？
