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1、语文教学评价研讨云南师范大学 张承明教授语文教学评价的依据n有效教学理论n有效学习理论n学科特点n课标精神观课议课应有的意识n目标意识n对话意识n欣赏意识n反思意识n合作意识n发展意识观课议课案例讨论n荷花n静夜思n小珊迪n一夜的工作当前语文教学评价存在的问题n忽视理论依据n忽视学科特点n评价目的模糊n评价内容随意n评价主体单一n评价结果分散 观课议课有效性探讨“观观”什么？什么？n n既关注教师教既关注教师教, ,也关注学生学也关注学生学. .n n学科知识学习是否扎实学科知识学习是否扎实? ?n n教学是否偏离教材教学是否偏离教材? ?n n学生能自学的学生能自学的, ,教师是否让学生自学
2、教师是否让学生自学? ?n n学生能够观察发现的学生能够观察发现的, ,老师是否提供了观察的老师是否提供了观察的机会机会? ?n n学生能够口头表达的学生能够口头表达的, ,教师是否允许学生表达教师是否允许学生表达? ?n n课堂活动是否有价值？课堂活动是否有价值？n n教师是否包办代替?n n教学方法是否灵活?n n学生情绪是否有利于学习？观课议课设计观课议课设计n n关注什么问题?n n解决什么问题?n n达到什么目的?n n哪些人参与?n n谁主评?n n评课者座位的位置。主评者应该做哪些准备主评者应该做哪些准备?n n围绕拟解决的问题阅读相关资料,了解相关问题的研究动态。n n自己对“
3、拟解决问题”有何想法？n n针对本校情况对哪些问题应特别关注？n n我怎样把握评课的时机？n n我有哪些问题要请教同行？怎样收集学生对教学的评价？n n座谈n n无记名问卷n n学生评分议课的内容n n议教学目标确定n n议教学是否紧扣教学目标n n议教学目标的实现n n议教材处理能力n n议教学重点与难点是否突出n n议语文知识教学是否扎实n n议课堂提问是否有梯度与思考空间n n议教师教学语言是否规范（包括体态语）。n n议教师仪容仪表。n n议学生活动是否有价值。n n议教师在学生活动时是否有过程监控。n n议学生听课的情绪及反应。n n议课堂上教师的“教”与学生的“学”怎样结合。n n
4、议学生“读书”（包括朗读与默读）的时间是否充分。n n议教师的教学是否紧扣文本。n n议教师的“拓展”是否有价值。n n议教师在情感、态度、价值观方面的引导是否正确。n n议教师是否重视学习策略引导。n n对执教者提出建设性意见。议课的方法n n综合议课n n专题议课n n对比议课n n“2+2”模式n n“1+3+5”模式n n“家长开放日”模式议课的深度n n刚才教室里发生了什么教学事件?n n这些教学事件暗示了那么?n n如果下次再遇到类似问题该怎样处理?n n针对成功或遗憾的教学事件，提出那些隐藏在教学事件背后的教学理念。n n根据有效教学理念，提出改进教学的对策,或重新设计教学。议课成果如何呈现？n n小组报告n n主评者报告n n学术交流会n n听课者记录n n教师评课与学生评价对比研究，写出研究报告。n n书面或口头的教学反思小 结n“聚焦课堂”是提高教学质量的关键。n语文教学评价是一个实践难点。n“观课议课”是语文教学评价的重要方式。n“观课议课”应针对教学实践提出研究专题。n“有效教学”标准是观课议课的重要依据。n评价主体多元化对教学改进具有重要价值。n“观课议课”要关注改进建议的提出、筛选与实施。 再见！
