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1、第五章第五章 教师与学生教师与学生师生关系师生关系教师教师学生学生教学活动教学活动学校教育系统学校教育系统内容提要内容提要师生关系师生关系教师职业特点教师职业特点教师素养教师素养教师的专业成长教师的专业成长学生学生教师教师中小学生的中小学生的时代特点时代特点理想师生关理想师生关系的建立系的建立第一节第一节 教师教师我们需要思考一下：我们需要思考一下：教师的存在性教师的存在性教师的存在性教师的存在性现实中的教师现实中的教师现实中的教师现实中的教师教师的规范性教师的规范性教师的规范性教师的规范性理想中的教师理想中的教师理想中的教师理想中的教师教师的生成性教师的生成性成长中的教师成长中的教师我对我对
2、 “教师教师”职业有多少认识？职业有多少认识？我做好适当的准备了吗？我做好适当的准备了吗？我该从哪些方面进行准备呢？我该从哪些方面进行准备呢？我要如何成长？我要如何成长？教师的概念、地位与作用、职业特点教师的概念、地位与作用、职业特点教师的职业素养教师的职业素养教师的专业发展教师的专业发展一、教师职业一、教师职业现实中的教师现实中的教师（一）教师的概念（一）教师的概念是履行教育教学职责的专业人员，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。提高民族素质的使命。广义：教师教育者广义：教师教育者狭义：学校的专职教师狭义：学校的专职教
3、师教教 师师 礼礼 赞赞v 学高为师，行正为范。学高为师，行正为范。v 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。v 俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。v 教师是人类灵魂的工程师教师是人类灵魂的工程师v 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 对于这样的比喻，对于这样的比喻，你有什么理解？你有什么理解？教师的作用可以教师的作用可以表现在哪些方面表现在哪些方面？ （二）教师职业的作用与地位（二）教师职业的作用与地位1 1、教师职业的、教师职业的作用作用人类文化的人类文化的传递者
4、传递者 物质、精神财富的物质、精神财富的创造者创造者 人才生产的人才生产的承担者承担者 成为教师的兴趣成为教师的兴趣2、教师职业的、教师职业的地位地位社会地位是通过其在社会中发挥的作用体社会地位是通过其在社会中发挥的作用体社会地位是通过其在社会中发挥的作用体社会地位是通过其在社会中发挥的作用体现的，而地位又影响作用的有效发挥。现的，而地位又影响作用的有效发挥。现的，而地位又影响作用的有效发挥。现的，而地位又影响作用的有效发挥。政治政治政治政治地位地位地位地位经济经济经济经济地位地位地位地位法律法律法律法律地位地位地位地位专业专业专业专业地位地位地位地位前提前提物质物质保障保障制度制度保障保障内
5、在内在标准标准2、教师职业的、教师职业的地位地位（1 1）教师职业的）教师职业的政治地位政治地位前提前提v随着社会对教师作用认识的加深，教师的地位随着社会对教师作用认识的加深，教师的地位逐步得到提升。逐步得到提升。v一官二吏三僧四道五工六农七医八娼九儒十丐一官二吏三僧四道五工六农七医八娼九儒十丐v臭老九臭老九v国家发展，希望在教育；办好教育，希望在教师国家发展，希望在教育；办好教育，希望在教师 随着社会的发展，教师的地随着社会的发展，教师的地位逐步得到提升。位逐步得到提升。地位与作用成正相关。地位与作用成正相关。2、教师职业的、教师职业的地位地位（2 2）教师职业的）教师职业的经济地位经济地位
6、物质保障物质保障v是影响个体生存发展和教师队伍稳定性的重要是影响个体生存发展和教师队伍稳定性的重要因素。因素。v是教师社会地位最直观的表现。是教师社会地位最直观的表现。广东省惠州市教师工作会议广东省惠州市教师工作会议（2011年年12月月2日）日）摘要：惠州拟建立教师工资福利待遇与当地公务摘要：惠州拟建立教师工资福利待遇与当地公务员同步同幅度增长机制。未来惠州将建立专项资员同步同幅度增长机制。未来惠州将建立专项资金，对长期在农村任教老师实行特殊岗位补贴。金，对长期在农村任教老师实行特殊岗位补贴。2、教师职业的、教师职业的地位地位（3 3）教师职业的）教师职业的法律地位法律地位制度的保证制度的保
7、证v法律赋予教师的责任和权利。法律赋予教师的责任和权利。v教师职业的权利和责任是统一的整体。教师职业的权利和责任是统一的整体。 有尚方宝剑当然好有尚方宝剑当然好了，可怎么用才是了，可怎么用才是适当的，得好好琢适当的，得好好琢磨琢磨！磨琢磨！2、教师职业的、教师职业的地位地位（4 4）教师职业的）教师职业的专业地位专业地位内在标准内在标准v教师地位与从业标准呈正相关教师地位与从业标准呈正相关幼儿园幼儿园小学小学初中初中高中高中人数人数114.4万万561.7万万 352.4万万151.8万万45岁岁以下以下69.9%84%87.3% 学历学历合格率合格率96.5%99.5%专专（71.2）98.
8、7%本本（54.8）94.8% 2010年底，教师总人数年底，教师总人数1180.3万万 （三）教师职业的（三）教师职业的基本特征基本特征你认为哪个特点是教师职业所特有的？你认为哪个特点是教师职业所特有的？专业性专业性创造性创造性示范性示范性长期性长期性（三）教师职业的（三）教师职业的基本特征基本特征1、专业性、专业性v需要专门技术和特殊智力，职前接受专门教育。需要专门技术和特殊智力，职前接受专门教育。 v提供专门社会服务，要求较高职业道德和社会提供专门社会服务，要求较高职业道德和社会责任感。责任感。 v拥有专业自主权拥有专业自主权 ，需要专业资格认证。，需要专业资格认证。（三）教师职业的（三
9、）教师职业的基本特征基本特征2、创造性、创造性v对不同的教育对象要因材施教对不同的教育对象要因材施教v教学原则和方法的选择，教材内容的处理和教学原则和方法的选择，教材内容的处理和加工要灵活加工要灵活带着镣铐跳舞带着镣铐跳舞v教师的教育机智教师的教育机智 （对突发事件的应变能力）（对突发事件的应变能力）学生的行为你可以去预测它，但你永远不能去预定它学生的行为你可以去预测它，但你永远不能去预定它。鸭子事件鸭子事件（三）教师职业的（三）教师职业的基本特征基本特征3、示范性、示范性v言传身教言传身教v你想要学生成为什么样的人，你想要学生成为什么样的人， 你就要成为什么样的人。你就要成为什么样的人。v学
10、生是老师的镜子。学生是老师的镜子。v言传不如身教。言传不如身教。v学生没学会你要教的，学生没学会你要教的， 却学会了你没教的。却学会了你没教的。v其身正，不令而行；其身正，不令而行； 其身不正，虽令不从。其身不正，虽令不从。l学科教学：演示、直观教学学科教学：演示、直观教学l德育：身体力行、为人师表德育：身体力行、为人师表 （三）教师职业的（三）教师职业的基本特征基本特征4、长期性、长期性v时间长时间长（教育培养人的周期很长）（教育培养人的周期很长） 一年之计，莫如树谷；一年之计，莫如树谷； 十年之计，莫如树木；十年之计，莫如树木； 终身之计，莫如树人。终身之计，莫如树人。 管仲管仲v后效性后
11、效性（教育（教育效果需要很长时间才能得到检验效果需要很长时间才能得到检验）v长效性长效性（教育效果在人的一生中都将发挥作用教育效果在人的一生中都将发挥作用）理想中的教师理想中的教师v贝克汉姆的发型、贝克汉姆的发型、v齐达内的双眼、齐达内的双眼、v菲戈的鼻子、菲戈的鼻子、v巴拉克的嘴巴拉克的嘴 理想中的教师理想中的教师v有蒙娜丽莎的的微笑、有蒙娜丽莎的的微笑、v佐罗的潇洒、佐罗的潇洒、v李白的豪放、李白的豪放、v诸葛孔明的智慧、诸葛孔明的智慧、v林肯的幽默林肯的幽默中学生心目中的教师是什么样的？中学生心目中的教师是什么样的？v最可亲近、最可信任、与学生平等而又高于学最可亲近、最可信任、与学生平等
12、而又高于学生的生的朋友朋友 亲其师、信其道亲其师、信其道亲其师、信其道亲其师、信其道v性格开朗、胸襟广阔、富于个性的性格开朗、胸襟广阔、富于个性的长辈长辈动之以情要深于父母，晓之以理宜细如春雨动之以情要深于父母，晓之以理宜细如春雨动之以情要深于父母，晓之以理宜细如春雨动之以情要深于父母，晓之以理宜细如春雨v德才兼备、精于专业而又别具特色的德才兼备、精于专业而又别具特色的通才通才吾爱吾师，吾更爱真理吾爱吾师，吾更爱真理吾爱吾师，吾更爱真理吾爱吾师，吾更爱真理二、教师的职业素养二、教师的职业素养理想中的教师理想中的教师崇高的崇高的专业道德专业道德健康的健康的心理素质心理素质强健的强健的身体素质身体
13、素质合理的合理的专业知识专业知识复合型的复合型的专业能力专业能力先进、科学的先进、科学的教育理念教育理念 y = y = kxkx自变量自变量自变量自变量 xx教育能力教育能力教育能力教育能力因变量因变量因变量因变量 yy教育效果教育效果教育效果教育效果常常常常 数数数数 kk人格修为人格修为人格修为人格修为（二）合理的专业知识（二）合理的专业知识1 1、本体性知识（特定学科及相关知识）、本体性知识（特定学科及相关知识）一位合格的教师知道教什么，一位合格的教师知道教什么，一位合格的教师知道教什么，一位合格的教师知道教什么，一位优秀的教师知道怎样教。一位优秀的教师知道怎样教。一位优秀的教师知道怎
14、样教。一位优秀的教师知道怎样教。2 2、条件性知识（教育学科知识与技能）、条件性知识（教育学科知识与技能）3 3、实践性知识（课堂情境知识）、实践性知识（课堂情境知识） 班级卫生里的班级卫生里的心理学心理学v责任分散与责任包干责任分散与责任包干v激励作用激励作用（三）复合型专业能力（三）复合型专业能力处理教学内容的能力处理教学内容的能力分析研究学生的能力分析研究学生的能力设计教育教学活动的能力设计教育教学活动的能力良好的表达能力良好的表达能力教学组织管理能力教学组织管理能力教学自我控制能力和反思能力教学自我控制能力和反思能力教学研究能力教学研究能力终身学习能力终身学习能力课程开发能力课程开发能
15、力专业发展规划能力专业发展规划能力二、教师的职业素养二、教师的职业素养理想中的教师理想中的教师v请对照教师的职业素养，请对照教师的职业素养，对自己目前所具备的素质对自己目前所具备的素质进行分析、点评，找到努进行分析、点评，找到努力的方向，为职业准备做力的方向，为职业准备做好职前规划。好职前规划。三、教师三、教师专业发展专业发展成长中的教师成长中的教师v上帝只拯救能够上帝只拯救能够灵魂自救的人灵魂自救的人 。 （一）教师专业发展的（一）教师专业发展的内涵内涵群体群体专业发展专业发展个体个体专业发展专业发展教师专业发展教师专业发展指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专指教师在整个专业生涯中，依托
16、专业组织、专门的培养制度和管理制度，习得教育教学专业门的培养制度和管理制度，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。从而实现专业自主的过程。1、教师群体的专业发展、教师群体的专业发展v教师群体专业发展教师群体专业发展教师职业不断成熟，逐渐达到专业标准，教师职业不断成熟，逐渐达到专业标准，并获得相应的专业地位的过程。并获得相应的专业地位的过程。 v具体内容具体内容教育知识技能体系化教育知识技能体系化教师教育专业化教师教育专业化专业认定管理制度化专业认定管理制度化形成公认的教师专业团队形成公认的教师专业团队2、教师个体
17、的专业、教师个体的专业 发展发展 v教师个体专业发展教师个体专业发展教师作为专业人员，从专业教师作为专业人员，从专业思想思想到专业到专业知知识识、专业、专业能力能力、专业、专业心理品质心理品质等方面由不等方面由不成熟到成熟的过程，也就是由一个成熟到成熟的过程，也就是由一个专业新专业新手手发展成为发展成为专家型教师专家型教师的过程。的过程。 v具体内容具体内容专业理想的建立专业理想的建立 专业知识的拓展专业知识的拓展专业能力的发展专业能力的发展专业自我的形成专业自我的形成强调教师个体强调教师个体主动的主动的专业化专业化促成实现促成实现条件保障条件保障群体群体专业发展专业发展个体个体专业发展专业发
18、展教师专业发展教师专业发展（二）教师专业发展的（二）教师专业发展的基本阶段基本阶段“ “自我更新自我更新自我更新自我更新” ”教师专业发展阶段教师专业发展阶段教师专业发展阶段教师专业发展阶段虚拟虚拟虚拟虚拟关注关注关注关注生存生存生存生存关注关注关注关注任务任务任务任务关注关注关注关注自我自我自我自我更新更新更新更新非非非非关注关注关注关注（三）教师个体专业性发展的（三）教师个体专业性发展的途径途径1 1、师范教育、师范教育 2 2、新教师的入职辅导、新教师的入职辅导 3 3、在职培训、在职培训 4 4、教师专业发展学校、教师专业发展学校4 4、自我教育、自我教育四、教师的职业角色四、教师的职
19、业角色v教师在教育系统内的身份、地位、职责和教师在教育系统内的身份、地位、职责和相应的行为模式。相应的行为模式。v一个教师兼有多种不同的角色期待：一个教师兼有多种不同的角色期待：“人类文化的传递者人类文化的传递者”， “新生一代灵魂的塑造者新生一代灵魂的塑造者”， “学生心理的保健医生学生心理的保健医生”， “学习者和学者学习者和学者”，“人际关系的艺术家人际关系的艺术家”， “教学的领导和管理者教学的领导和管理者”一位研究者对教师角色的一位研究者对教师角色的隐喻分析隐喻分析“教师是蜡烛教师是蜡烛” v肯定肯定奉献与给予奉献与给予v不足不足忽视教师的持续学习与成长忽视教师的持续学习与成长淡漠教
20、师的内在尊严与劳动的欢乐淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐长明灯长明灯为自己和学生的发展不断充电为自己和学生的发展不断充电一位研究者对教师角色的一位研究者对教师角色的隐喻分析隐喻分析“教师是园丁教师是园丁”v肯定肯定田园式的宽松环境田园式的宽松环境重视学生的成长过程重视学生的成长过程注意了学生的个性差异注意了学生的个性差异强调了教师作用的发挥强调了教师作用的发挥v不足不足教育阶段顺序的固定性教育阶段顺序的固定性教教育育缺缺乏乏的的不不可可修修复复性性（季季节与时令）节与时令）存在着淘汰制（间苗）存在着淘汰制（间苗）有人为的强制性（修剪）有人为的强制性（修剪）一位研究者对教师角色的一位研究者对教师角
21、色的隐喻分析隐喻分析“教师是人类灵魂的工程师教师是人类灵魂的工程师”v肯定肯定工程师工程师重要的职业重要的职业灵灵 魂魂关注人类心灵的发展关注人类心灵的发展v不足不足暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差异性暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差异性整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动一位研究者对教师角色的一位研究者对教师角色的隐喻分析隐喻分析“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”v肯定肯定强调教师要有足够的知识储备。强调教师要有足够的知识储备。学科知识的有效传递学科知识的有效传递 （讲究（讲究“倒倒”的过程和方式）
22、的过程和方式）v不足不足灌输式教学，学生被当成容器灌输式教学，学生被当成容器传递内容单一（只有水），教学内容学科性强传递内容单一（只有水），教学内容学科性强教与学不是一个简单的教与学不是一个简单的“倒给倒给”，忽视教学的，忽视教学的创造成分创造成分一位研究者对教师角色的一位研究者对教师角色的隐喻分析隐喻分析“教师像警察教师像警察”v肯定肯定维持必要的秩序，强调纪律性维持必要的秩序，强调纪律性v不足不足对学生实施严格控制对学生实施严格控制师生关系过于紧张，缺乏亲和力师生关系过于紧张，缺乏亲和力着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少对教师的诸多隐喻你还有什么看法
23、和解释呢？对教师的诸多隐喻你还有什么看法和解释呢？ 四、教师的职业角色四、教师的职业角色1 1、学习者和学者、学习者和学者2 2、知识的传授者（经师）、知识的传授者（经师）3 3、学生心灵的培育者（人师）、学生心灵的培育者（人师）4 4、教学活动的设计者、组织者和管理者、教学活动的设计者、组织者和管理者5 5、学生学习的榜样、学生学习的榜样6 6、学生的朋友、学生的朋友 v严肃中渗着笑语，但不完全是玩笑；严肃中渗着笑语，但不完全是玩笑；v对人温柔可亲，但不甜得腻人；对人温柔可亲，但不甜得腻人；v为人公正厚道，但不吹毛求疵；为人公正厚道，但不吹毛求疵；v做人善良仁慈，但不软弱无能。做人善良仁慈，
24、但不软弱无能。乌申斯基乌申斯基 第二节第二节 学生学生v学生既是教育的对象又是教育的主体，学生既是教育的对象又是教育的主体，了解和研究学生的本质特点、发展规了解和研究学生的本质特点、发展规律是教育工作的出发点和归宿。律是教育工作的出发点和归宿。一、学生的本质特点一、学生的本质特点（一）以学习间接经验为主（一）以学习间接经验为主（二）学生是具有主体性的人（二）学生是具有主体性的人1、独立性、独立性 2、选择性、选择性 3、调控性、调控性4、创造性、创造性 5、自我意识、自我意识（三）具有明显的发展特征（三）具有明显的发展特征二、学生身心发展的二、学生身心发展的一般规律一般规律1 1、顺序性和阶段
25、性、顺序性和阶段性由低到高，由量变到质变由低到高，由量变到质变由浅入深，由少到多，由具体到抽象，循序由浅入深，由少到多，由具体到抽象，循序渐进渐进2 2、稳定性与可变性、稳定性与可变性3 3、不均衡性、不均衡性 生长生长高峰期高峰期和发展和发展关键期关键期4 4、个别差异性、个别差异性5 5、整体性、整体性视频欣赏视频欣赏v一鸣论道一鸣论道青春期性教育青春期性教育v中学生最崇拜的人中学生最崇拜的人v7名名90后中学生集体不让座后中学生集体不让座v中学生更换演讲稿，抨击教育制度中学生更换演讲稿，抨击教育制度其中折射出中其中折射出中学生的哪些时学生的哪些时代特点？代特点？三、中小学生发展的三、中小
26、学生发展的时代特点时代特点 1 1、生理成熟期提前、生理成熟期提前1313、1414岁岁1111、1212岁岁体形的变化体形的变化体形的变化体形的变化身高体重迅速增长，但是中枢神经系统不能适身高体重迅速增长，但是中枢神经系统不能适应身体的迅速生长，动作不够协调、灵活。应身体的迅速生长，动作不够协调、灵活。训练动作的协调和灵活训练动作的协调和灵活骨骼发育明显，但容易损伤。骨骼发育明显，但容易损伤。培养坐、立、行的正确姿势培养坐、立、行的正确姿势脑机能迅速健全，接近成人，但脑细胞脆弱脑机能迅速健全，接近成人，但脑细胞脆弱脑机能迅速健全，接近成人，但脑细胞脆弱脑机能迅速健全，接近成人，但脑细胞脆弱不
27、适合长时间学习，保证睡眠和营养，养成良不适合长时间学习，保证睡眠和营养，养成良好的生活习惯好的生活习惯性成熟，性意识觉醒性成熟，性意识觉醒性成熟，性意识觉醒性成熟，性意识觉醒青春期教育青春期教育 （生理卫生知识、性知识、性道德（生理卫生知识、性知识、性道德）三、中小学生发展的时代特点三、中小学生发展的时代特点2 2、学习目的多元化、实用化、学习目的多元化、实用化v主要目的主要目的实现人生理想实现人生理想适应社会竞争适应社会竞争v学习动力主要来自于对好成绩的追求学习动力主要来自于对好成绩的追求三、中小学生发展的时代特点三、中小学生发展的时代特点3 3、价值观念多元化，具有较高的职业、价值观念多元
28、化，具有较高的职业理想和务实的人生观理想和务实的人生观道德价值取向总体上以社会取向为道德价值取向总体上以社会取向为主，呈现出一定功利化倾向。主，呈现出一定功利化倾向。三、中小学生发展的时代特点三、中小学生发展的时代特点4 4、自我意识增强，具有一定的社会交往、自我意识增强，具有一定的社会交往能力能力 独立性和成人感显著发展，强烈的表现独立性和成人感显著发展，强烈的表现欲和逆反心理。欲和逆反心理。主体性增强、富于创造性主体性增强、富于创造性易导致自我中心。易导致自我中心。三、中小学生发展的时代特点三、中小学生发展的时代特点5 5、心理问题增多、心理问题增多v学习困扰学习困扰v人际困扰人际困扰v青
29、春期生理、心理困扰青春期生理、心理困扰v人生发展困扰人生发展困扰情感的易动情感的易动性性敏感、强烈、敏感、强烈、敏感、强烈、敏感、强烈、脆弱脆弱脆弱脆弱怎么办怎么办?v了解和研究学生心理特点，全面关心学生了解和研究学生心理特点，全面关心学生成长成长v及时化解矛盾，引导学生学会自我调节及时化解矛盾，引导学生学会自我调节v培养良好的心理品质培养良好的心理品质v开发心理潜能开发心理潜能第三第三节 师生关系生关系v汕汕头头金中第一届学子金中第一届学子论坛论坛第三节第三节 师生关系师生关系v良好的师生关系良好的师生关系民主平等、尊师爱生、共享共创民主平等、尊师爱生、共享共创v建立良好师生关系的基本策略建立良好师生关系的基本策略（一）了解和研究学生。（一）了解和研究学生。（二）树立正确的学生观。（二）树立正确的学生观。（三）热爱、尊重学生，公平对待学生。（三）热爱、尊重学生，公平对待学生。（四）主动与学生沟通。（四）主动与学生沟通。（五）努力提高自身修养。（五）努力提高自身修养。 。
