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1、教师专业成长教师专业成长与观课议课与观课议课（一）主动而积极地思想（一）主动而积极地思想思想的用法思想的用法从提供思想到促进思想从提供思想到促进思想“思思”之专注与集中之专注与集中“忙忙”一、一、“人因思而变人因思而变”（二）境脉特征的真理观（二）境脉特征的真理观“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，一条教育
2、真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。况下就是荒谬的了。” 苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基（三）让思想本身更有效（三）让思想本身更有效经验经验+ +反思反思= =成长成长1.1.获得经验之思获得经验之思作为名词的经验：经验是什么？作为名词的经验：经验是什么？作为动词的经验：如何获得经验？作为动词的经验：如何获得经验？（1 1）经验是认识关系，是发现联系。）经验是认识关系，是发现联系。（2 2）经验连接过去、现在和未来）经验连接过去、现在和未来（3 3）获得经验需要主动性）获得经验需要主动性活动与活动经验活动与活动经验2
3、.2.反思经验之思反思经验之思（1 1）反思的必要性：）反思的必要性：波斯纳：波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”（2 2）反思的含义：）反思的含义：反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对
4、正确的经验。确的经验。经验获得的表达：经验获得的表达：“从这件事情中，我意识到从这件事情中，我意识到”“经过这件事，我明白了经过这件事，我明白了”“以后如果遇到类似的事件，我会以后如果遇到类似的事件，我会”要注意发现可以移植和推广的经验要注意发现可以移植和推广的经验 反思经验的表达：反思经验的表达：“过去我以为，现在我知道过去我以为，现在我知道”“在这件事情中，我重新思考了在这件事情中，我重新思考了，对，对我有了这样的新的认识。我有了这样的新的认识。”“我重新阅读什么，使我有了这样一些新我重新阅读什么，使我有了这样一些新的认识的认识”。经验和反思的同时进行。经验经验和反思的同时进行。经验靠得住
5、靠得住的主要经验的主要经验可以移植和推广的经验可以移植和推广的经验坐井观天坐井观天青蛙坐在井里，一只小鸟飞过来，落在井沿上。青蛙坐在井里，一只小鸟飞过来，落在井沿上。青蛙问小鸟：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？你从哪儿来呀？”小鸟回答说：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。找点水喝。”青蛙说：青蛙说：“朋友，别说大话了朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞天不过井口那么大，还用飞那么远吗？那么远吗？”小鸟说：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪你弄错了。天无边无际，大得很哪!”青蛙笑了，说：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里
6、，一抬头就看见天。朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。来看一看吧。”（3 3）反思的可能与条件）反思的可能与条件“青蛙青蛙“如何实如何实现经验的改造？现经验的改造？条件一：需要条件一：需要“小鸟小鸟”的提醒的提醒“小鸟小鸟”意意味着什么？味着什么？“小鸟小鸟”在在哪里？哪里？“青青 松松 作作 衫衫”“白白桦桦为为裙裙”“穿着绣花鞋穿着绣花鞋”林海林海的教学的教学故事与反思故事与反思该图来源于网络该图来源于网络教学反思的第二个条件：教学反思的第二个条
7、件：对原有经验保持开放性的批判。对原有经验保持开放性的批判。死去才能活来死去才能活来3.3.生活之思生活之思类比研究类比研究例：天安门广场的升旗仪式例：天安门广场的升旗仪式“青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非青青翠竹尽是法身，郁郁黄花无非般若。般若。”“道法自然。道法自然。”工作学习生活一体化工作学习生活一体化4.4.教育哲学之思教育哲学之思回到原点思考教育回到原点思考教育什么是学生？什么是学生？ 学生是在学校里，在成人、同学生是在学校里，在成人、同伴帮助和影响下，学习生存的本领，伴帮助和影响下，学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。价值和
8、尊严的人。（四）培养教师的复杂性思维（四）培养教师的复杂性思维“在某堂课上，老师讲了一道在某堂课上，老师讲了一道难而又难，弯子难而又难，弯子绕了又绕的题目绕了又绕的题目，问同学：没有听懂的举手。，问同学：没有听懂的举手。全班同学神情木然，没有一点回音，大都右手插全班同学神情木然，没有一点回音，大都右手插进口袋，左手捏着笔在漫无目的地转悠。老师自进口袋，左手捏着笔在漫无目的地转悠。老师自语：好吧，大家懂了，往下讲。下面一道是没有语：好吧，大家懂了，往下讲。下面一道是没有什么弯子的熟题，老师讲完后又问同学：听懂的什么弯子的熟题，老师讲完后又问同学：听懂的举手。全班还同先前一样没有应答，只有右手插举
9、手。全班还同先前一样没有应答，只有右手插进口袋，左手捏着笔继续转悠的动作。老师又自进口袋，左手捏着笔继续转悠的动作。老师又自言自语道，没有听懂我再讲一遍，于是又滔滔不言自语道，没有听懂我再讲一遍，于是又滔滔不绝讲了两遍。绝讲了两遍。” 进教室观察课的目的：进教室观察课的目的：调查研究性听课调查研究性听课分等竞赛性评课分等竞赛性评课参赛准备性磨课参赛准备性磨课教研改进性议课教研改进性议课 二、有效观课议课二、有效观课议课（一）（一）发挥教学洞察力发挥教学洞察力读懂课堂读懂课堂1.1.读懂教学效果和教学行为的关系，选读懂教学效果和教学行为的关系，选择有价值的教学行为学习择有价值的教学行为学习 坚持
10、坚持以学论教以学论教2.2.读懂教学行为和教学追求（依据）之读懂教学行为和教学追求（依据）之间的关系，避免观摩学习中的东施效间的关系，避免观摩学习中的东施效颦颦发现发现联系联系教育假设教育假设学的效果学的效果教的行为教的行为教学教学设计设计学的学的行为行为对话对话中实中实现现在以在以学论学论教中教中追求追求教学假设教学假设教学假设教学假设新假设新假设教学设计教学设计教的内容教的内容和行为和行为学的内容学的内容和行为和行为学的效果学的效果学的效果学的效果学的内容学的内容和行为和行为教的内容教的内容和行为和行为教学设计教学设计新的效果新的效果新的学新的学新的教新的教新设计新设计做课：教师的基于原有
11、个体经验的教学做课：教师的基于原有个体经验的教学观议课：以学论教，同伴互助，反思经验观议课：以学论教，同伴互助，反思经验改进和超越：新假设，新行动，新效果改进和超越：新假设，新行动，新效果“虚践虚践”“实践实践”有效教学的学习活动要求（例）有效教学的学习活动要求（例）（1 1）默读课文）默读课文5 51212自然段，完成以下两个任务：自然段，完成以下两个任务： A A：勾画反应明明心情变化的句子。：勾画反应明明心情变化的句子。 B B：想一想明明为什么会有这样的变化？把想：想一想明明为什么会有这样的变化？把想法批注在书的旁边。法批注在书的旁边。（2 2）准备好你的想法在全班交流。）准备好你的想
12、法在全班交流。（3 3）时间：）时间：5 5分钟分钟明确学习对象、学习要求、学习方法、检查方式、明确学习对象、学习要求、学习方法、检查方式、时间安排时间安排基于教育假设观课议课记录表基于教育假设观课议课记录表活动活动模块模块目标选目标选择和教择和教学依据学依据预备预备的教的教预期预期的学的学生反生反应应预期预期的学的学习效习效果果观课观课纪要纪要实际实际效果效果归因归因解析解析新的新的可能可能教案：付诸实践的教育假设教案：付诸实践的教育假设（教学、观察、交流的工具）（教学、观察、交流的工具）观课记录：对假设和观课记录：对假设和实践的观察思考，发实践的观察思考，发现新的教学可能现新的教学可能（二
13、）（二）发挥教学想象力发挥教学想象力创新课堂创新课堂 “假如我来教，假如我来教，” “假如我遇到这样的情况假如我遇到这样的情况” “我们要用我们的思想去创造一个可我们要用我们的思想去创造一个可能的世界能的世界 。”布鲁纳布鲁纳 我们需要修炼我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的牛顿发现苹果落地的崭新目光崭新目光”。 （三）做上课老师的助教（三）做上课老师的助教（四）从（四）从“评课评课”到到“议课议课”1.1.观课议课与案例研究观课议课与案例研究教学案例是蕴涵着问题或困惑教学案例是蕴涵着问题或困惑、或者能、或者能提供教育启示提供教育启示的教学故事的教学故事。案例研究包括组织案例研究包括组织案例和案例
14、案例和案例研讨。研讨。“观观”课课是组织是组织教学案例教学案例。“议议”课课是对选取案例的研究是对选取案例的研究和和讨论。讨论。议课中的案例讨论方法议课中的案例讨论方法（1 1）观课教师描述蕴涵困惑的教学故事）观课教师描述蕴涵困惑的教学故事；（2 2）授课教师说自己的思考和理解，然后反问故事讲）授课教师说自己的思考和理解，然后反问故事讲述者的看法和意见；述者的看法和意见；（3 3）故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见；）故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见；（4 4）参与者对彼此的意见进行分析和讨论；）参与者对彼此的意见进行分析和讨论；（5 5）梳理观点，梳理现象、问题、解决问题的策略
15、和）梳理观点，梳理现象、问题、解决问题的策略和方法；方法；执教者执教者“虚心接受批虚心接受批评评”下的被帮下的被帮助和改造者，助和改造者，被动承受，无被动承受，无限委屈限委屈评评课课者者评评课课者者评评课课者者帮助者和改帮助者和改造者，或卖造者，或卖弄水平，或弄水平，或好好先生好好先生“评课评课”中的交流模型中的交流模型2.议课的对话模型和目标议课的对话模型和目标求知求知者者E求知求知者者A求知求知者者B求知求知者者C求知求知者者D课堂故事课堂故事研究的问题研究的问题议课的对话模型议课的对话模型三、用观课议课开展教学研究三、用观课议课开展教学研究行动研究的流程行动研究的流程第一步：当我的教育价
16、值观遭到实践否定时，我第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题）碰到了问题。（问题）第二步：我设想着解决这个问题（方案）第二步：我设想着解决这个问题（方案）第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践）第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践）第四步：我评价我行动的结果（反思）第四步：我评价我行动的结果（反思）第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环）（循环） 施良方施良方观课议课的改进：从观课议课的改进：从“我我”到到“我们我们”让观课议课成为有主题、有针对性让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究的课堂教学问题研究教研目
17、标教研目标教师成长教师成长教学改进教学改进教学目标教学目标学生发展学生发展（一）确定观课议课主题（一）确定观课议课主题1.1.问题来源问题来源例一：例一：落花生落花生的观课议课的观课议课原主题原主题 ：抓住重点字词，体会文意：抓住重点字词，体会文意 “你教这篇文章遇到的问题是什么？你教这篇文章遇到的问题是什么？”A A：从问题和困难中提出主题：从问题和困难中提出主题“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。经成熟，你就开始腐烂。”丹尼斯威特莱丹尼斯威特莱B:B:从教学创造和超越中提出主题从教学创造和超越中提出主题中国农业的分布中国农业的
18、分布的观课主题：的观课主题：思维导图在地理课堂上如何更有效地使用思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？我的领悟：我的领悟：“信则有，不信则无；行则有，信则有，不信则无；行则有，不行则无不行则无”“上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。若亡；下士闻道，大笑之。”（道德经道德经）原：抓住重点字词，体会文意原：抓住重点字词，体会文意 建议：建议：如何抓住重点字词引导学生如何抓住重点字词引导学生体会文意。体会文意。 重点字词有哪些？（教材研究）重点字词有哪些？（教材研究） 如何抓重点字词？（备课方法研究）如何抓重点字词？（备课方法研究） 抓出重点字
19、词，如何用？（教法研究）抓出重点字词，如何用？（教法研究） 实际效果如何？（效果研究）实际效果如何？（效果研究）2.2.研修问题的表述研修问题的表述例二：上海市金山区第一中心小学一年级例二：上海市金山区第一中心小学一年级看拼音读课文识汉字看拼音读课文识汉字教导处主任：教导处主任：“低段教学中读写结合的策略低段教学中读写结合的策略和方法和方法”高段老师：高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力培养孩子自主识字能力”执教老师：执教老师：“如何处理如何处理看拼音读课文识汉看拼音读课文识汉字字的教学的教学”3.3.研修问题的协商研修问题的协商4.研究问题的研
20、究问题的分解分解太阳是大家的太阳是大家的观课议课主题观课议课主题 ：如何引导学：如何引导学生体会这一首诗的诗情生体会这一首诗的诗情分解：分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标）（教材和教学目标）特定目标下的教学方法和手段特定目标下的教学方法和手段（教学方法）（教学方法）学生体会诗情的过程、状态和收获学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）（教学效果）（二）形成问题解决的方案（二）形成问题解决的方案虚践的含义和意义虚践的含义和意义（1 1）挖掘和整理自有经
21、验）挖掘和整理自有经验（2 2）学习和借鉴他人经验）学习和借鉴他人经验（3 3）通过教育理论和教育伦理的考量和）通过教育理论和教育伦理的考量和审视审视（三）（三）聚焦主题聚焦主题观课议课观课议课太阳是大家的太阳是大家的议课内容议课内容分解：分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上和段落上（教材和教学目标）（教材和教学目标）特定目标下的教学方法和手段特定目标下的教学方法和手段（教学方法）（教学方法）学生体会诗情的过程、状态和收获学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效（教学效果）果）
22、评价和解决一节课的教学问题评价和解决一节课的教学问题 主要利用课的平台和载体解决某一主要利用课的平台和载体解决某一（些）教育教学问题（研究），获得相（些）教育教学问题（研究），获得相关策略、思维方式、行为方式的可供迁关策略、思维方式、行为方式的可供迁移的原则和方法移的原则和方法（四）反思小结（四）反思小结用用观观课课议议课课作作专专题题研研究究教学专教学专题改革题改革实践、观察实践、观察筛选、提炼筛选、提炼成果分享成果分享与交流与交流1.选定研修主题选定研修主题2.借鉴已有经验借鉴已有经验3.获得具体策略获得具体策略观课观课议课议课四、学校推进观课议课的步骤四、学校推进观课议课的步骤（一）反思
23、现有教研方式的合理性（一）反思现有教研方式的合理性（二）改变观课位置和视角（二）改变观课位置和视角（三）讲述课堂故事（三）讲述课堂故事（四）对课堂故事进行案例研究（四）对课堂故事进行案例研究（五）小专题研究（五）小专题研究（六）结合学校教学改革开展行动研究（六）结合学校教学改革开展行动研究推荐书目：推荐书目：陈大伟：观课议课与课程建设，华陈大伟：观课议课与课程建设，华东师范大学出版社东师范大学出版社 20 201010年年陈大伟：陈大伟：教育案例写作与研究教育案例写作与研究，教，教育科学出版社，育科学出版社，20122012年年陈大伟：陈大伟：追寻理想的语文教学追寻理想的语文教学我我这样观课议课和上课这样观课议课和上课，教育科学出，教育科学出版社版社20132013年年7 7月月 请大家批评！请大家批评！谢谢大家！谢谢大家！
