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1、一、说教学内容一、说教学内容 地位及教材分析地位及教材分析： 本课本课签订合同求保签订合同求保障障是人教版是人教版职业道德与法律职业道德与法律第十二第十二课第一框第二目。劳动合同是经济法的一课第一框第二目。劳动合同是经济法的一个重点，也是与学生就业紧密相关的，对个重点，也是与学生就业紧密相关的，对中职生顺利进入职场有非常重要的意义，中职生顺利进入职场有非常重要的意义，而且签订劳动合同是维护劳动者合法权益而且签订劳动合同是维护劳动者合法权益的落脚点。教材重点介绍了为什么要签订的落脚点。教材重点介绍了为什么要签订劳动合同及怎样签订劳动合同，来学会依劳动合同及怎样签订劳动合同，来学会依法维护劳动者的
2、合法权益。法维护劳动者的合法权益。 教教 学学 目目 标标 知识与能力：知识与能力：懂得正确签订劳动合同；知道懂得正确签订劳动合同；知道 劳动合同中常见的陷阱。能识破求职过程中劳动合同中常见的陷阱。能识破求职过程中的陷阱，识别不规范的劳动合同，避免自身的陷阱，识别不规范的劳动合同，避免自身劳动权益受侵害。劳动权益受侵害。过程与方法：过程与方法：在教师的引导下，自主学习、在教师的引导下，自主学习、合作探究，学会如何签订劳动合同及识别合作探究，学会如何签订劳动合同及识别劳动合同中的陷阱等侵权行为。劳动合同中的陷阱等侵权行为。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观： 增强正确维护劳动权增强正确维护劳
3、动权益的意识，在求职、劳动的过程中，善于益的意识，在求职、劳动的过程中，善于用法律武器维护自身的劳动权益。用法律武器维护自身的劳动权益。 教学重、难点及理念和培养能力教学重、难点及理念和培养能力教学重点：教学重点：劳动合同签订的作用与内容。劳动合同签订的作用与内容。教学难点：教学难点：识别和防范劳动合同签订过程中的识别和防范劳动合同签订过程中的 各种陷阱等侵权行为，学会维护自己的合法各种陷阱等侵权行为，学会维护自己的合法权益。权益。教学理念和培养能力：教学理念和培养能力：在教学过程中本着在教学过程中本着“三三贴近贴近”、知信行相统一的理念，激发学生兴、知信行相统一的理念，激发学生兴趣、树立法律
4、意识、达到学以致用的目的，趣、树立法律意识、达到学以致用的目的，和培养学生的合作能力及创新能力。和培养学生的合作能力及创新能力。 二、说教学策略二、说教学策略 根据中职生的学习规律及特点，在教学中根据中职生的学习规律及特点，在教学中采用案例教学、小组合作探究、情境教学法等采用案例教学、小组合作探究、情境教学法等教学方法，教师对课堂进行宏观调控，充分启教学方法，教师对课堂进行宏观调控，充分启发调动学生参与，引导学生研究、分析、解决发调动学生参与，引导学生研究、分析、解决问题，提高学生的兴趣和求知欲。学的最终目问题，提高学生的兴趣和求知欲。学的最终目的是为了在生活中的运用，选用贴近学生的案的是为了
5、在生活中的运用，选用贴近学生的案例，实现学为所用，能签订简单的劳动合同。例，实现学为所用，能签订简单的劳动合同。在教学手段中运用了多媒体课件、案例、印发在教学手段中运用了多媒体课件、案例、印发的劳动合同范本，给学生感性认识来突破重难的劳动合同范本，给学生感性认识来突破重难点。点。三、说教学过程三、说教学过程 教学过程分为六部分：导教学过程分为六部分：导入新课、研习新课、课堂反馈、入新课、研习新课、课堂反馈、课堂小节、板书设计、作业布课堂小节、板书设计、作业布置。置。四、说教学反思四、说教学反思 在熟悉教材，把握教学目标及重、难点的在熟悉教材，把握教学目标及重、难点的在熟悉教材，把握教学目标及重
6、、难点的在熟悉教材，把握教学目标及重、难点的情况下，根据学生的学情制定符合学生的教法情况下，根据学生的学情制定符合学生的教法情况下，根据学生的学情制定符合学生的教法情况下，根据学生的学情制定符合学生的教法与学法。整体教学思路清晰，借助案例分析、与学法。整体教学思路清晰，借助案例分析、与学法。整体教学思路清晰，借助案例分析、与学法。整体教学思路清晰，借助案例分析、小组合作法、情境教学法，既使学生掌握知识小组合作法、情境教学法，既使学生掌握知识小组合作法、情境教学法，既使学生掌握知识小组合作法、情境教学法，既使学生掌握知识又使课堂气氛活跃，调动了学生的积极性，使又使课堂气氛活跃，调动了学生的积极性
7、，使又使课堂气氛活跃，调动了学生的积极性，使又使课堂气氛活跃，调动了学生的积极性，使学生能够大胆参与到课堂教学中来，真正成为学生能够大胆参与到课堂教学中来，真正成为学生能够大胆参与到课堂教学中来，真正成为学生能够大胆参与到课堂教学中来，真正成为了学习的主人，充分发挥了老师的主导和学生了学习的主人，充分发挥了老师的主导和学生了学习的主人，充分发挥了老师的主导和学生了学习的主人，充分发挥了老师的主导和学生的主体作用。但小组讨论时间不够紧凑，在今的主体作用。但小组讨论时间不够紧凑，在今的主体作用。但小组讨论时间不够紧凑，在今的主体作用。但小组讨论时间不够紧凑，在今后的教学中，要注意这一教学环节的掌控。后的教学中，要注意这一教学环节的掌控。后的教学中，要注意这一教学环节的掌控。后的教学中，要注意这一教学环节的掌控。
