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1、新时期中小学教师职业素养新时期中小学教师职业素养-形象、理念、心态、道德、能力形象、理念、心态、道德、能力 教育、教学、管理在根本上教育、教学、管理在根本上是教育者与受教育者之间的是教育者与受教育者之间的心理交往、心灵对话、情感心理交往、心灵对话、情感沟通、视界融合、精神共体、沟通、视界融合、精神共体、思想同构的过程。思想同构的过程。 献给教师献给教师 “不用天边觅，论英雄，教师队伍里眼前便是。不用天边觅，论英雄，教师队伍里眼前便是。历尽艰难曾不悔，只是许身孺子。堪回首，十历尽艰难曾不悔，只是许身孺子。堪回首，十年往事，无怨无尤吞折齿，捧丹心，默向红旗年往事，无怨无尤吞折齿，捧丹心，默向红旗祭
2、。忠与爱，无伦比。幼苗茁壮园丁喜，几人祭。忠与爱，无伦比。幼苗茁壮园丁喜，几人知，平时辛苦，晚眠早起，燥湿寒温荣与悴，知，平时辛苦，晚眠早起，燥湿寒温荣与悴，都在心头眼底，费尽了千方百计。他日良材承都在心头眼底，费尽了千方百计。他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热，无穷际。大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热，无穷际。” 1979年赵朴初给全国优秀教师、班主年赵朴初给全国优秀教师、班主任工作经验交流会的赠诗任工作经验交流会的赠诗金缕曲金缕曲一一、现代人的形象现代人的形象(素质要求素质要求)1.准备和乐于接受新的思想准备和乐于接受新的思想、观点、行为方式观点、行为方式和生活经验和生活经验2.愿意接
3、受并参与社会的改革和变化愿意接受并参与社会的改革和变化3.思路开阔、头脑开放，尊重并愿意考虑各方思路开阔、头脑开放，尊重并愿意考虑各方面的意见和看法面的意见和看法4.有强烈的个人效能感，对生活比较乐观有强烈的个人效能感，对生活比较乐观5.注重现在和未来，守时惜时，办事讲求效率注重现在和未来，守时惜时，办事讲求效率一、一、现代人的形象现代人的形象(素质要求素质要求)6.尊重知识并愿意尽可能多地获取知识尊重知识并愿意尽可能多地获取知识7.相信人的理性能力，对别人有信任感相信人的理性能力，对别人有信任感8.重视专门技术重视专门技术9.乐于让自己和后代选择不被传统所尊重的职乐于让自己和后代选择不被传统
4、所尊重的职业业10.愿意同他人交往，尊重别人并自尊愿意同他人交往，尊重别人并自尊,对弱对弱 者愿意给予帮助者愿意给予帮助11.对生产和工作过程的原理有一定程度的了对生产和工作过程的原理有一定程度的了解，并愿意在此基础上工作解，并愿意在此基础上工作12.有强烈的探索精神和发明创造欲望有强烈的探索精神和发明创造欲望附：教师形象定位附：教师形象定位1.像圆规：找准立足点，将肩负的任务完成像圆规：找准立足点，将肩负的任务完成2.像天平：先用公道衡量自己，再用公道衡量别人像天平：先用公道衡量自己，再用公道衡量别人3.像表针：时刻画着同心圆，但也一点不越轨像表针：时刻画着同心圆，但也一点不越轨4.像冰箱：
5、铁面孔，冷心肠，一切为了保鲜、防腐像冰箱：铁面孔，冷心肠，一切为了保鲜、防腐5.像小溪：历尽曲折，决不回头像小溪：历尽曲折，决不回头6.像绿叶：乐做花的陪衬像绿叶：乐做花的陪衬7.像天地：胸怀宽广，自己忍辱负重，让高山脱颖而出像天地：胸怀宽广，自己忍辱负重，让高山脱颖而出8.像竹子：每前进一步做一次小结像竹子：每前进一步做一次小结9.像蜗牛：每走一步都肩负班级这个家像蜗牛：每走一步都肩负班级这个家二、学生心目中最喜爱的老师的特点二、学生心目中最喜爱的老师的特点中国中国1.上课质量好，易听懂上课质量好，易听懂2.对学生严格要求，又关心帮助（既是老师，对学生严格要求，又关心帮助（既是老师，又是朋友
6、）又是朋友）3.心灵手巧，使每个学生都有信心心灵手巧，使每个学生都有信心4.性格爽快性格爽快5.尊重学生，了解学生，处理事情讲道理，尊重学生，了解学生，处理事情讲道理，不带个人偏见不带个人偏见二、学生心目中最喜爱的老师的特点二、学生心目中最喜爱的老师的特点中国中国6.不论教什么课，都能全面关注学生，教导学生不论教什么课，都能全面关注学生，教导学生如何做人如何做人7.幽默风趣，认真严谨幽默风趣，认真严谨8.亲切亲切9.知心，能保守秘密知心，能保守秘密10.知识渊博，以身作则，经常保持笑容知识渊博，以身作则，经常保持笑容11.有自己一套方法，有实力，能和学生一起议有自己一套方法，有实力，能和学生一
7、起议论国际国内大事，虚心论国际国内大事，虚心附：学生心目中最喜爱的老师的特点附：学生心目中最喜爱的老师的特点美国美国1.友善的态度友善的态度“课堂如一个大家庭一样课堂如一个大家庭一样”2.尊重课堂里的每个人尊重课堂里的每个人“不会把你在他人面不会把你在他人面前戏弄前戏弄”3.有耐心有耐心“决不放弃一个人，直到你做到为决不放弃一个人，直到你做到为止止”4.兴趣广泛兴趣广泛“带给学生课堂以外的观点带给学生课堂以外的观点”5.良好的仪表良好的仪表“语调和笑容，使人舒畅语调和笑容，使人舒畅”6.公正公正“没有丝毫偏差没有丝毫偏差” 附：学生心目中最喜爱的老师的特点附：学生心目中最喜爱的老师的特点美国美
8、国7.幽默感幽默感“欢乐而不单调欢乐而不单调”8.良好的品行良好的品行“从不发脾气从不发脾气”9.对个人的关注对个人的关注“会帮助学生去认识自己会帮助学生去认识自己”10.伸缩性伸缩性“当老师发现自己有错时，会说当老师发现自己有错时，会说出来并尝试其他方法出来并尝试其他方法”11.宽容宽容“装作不知道我的愚蠢装作不知道我的愚蠢”12.有方法有方法“指导我完成任务指导我完成任务”三、教师必备素养之一：三、教师必备素养之一：教育理念教育理念1.“太阳底下再没有比教师职业更高尚的太阳底下再没有比教师职业更高尚的了。了。” -夸美纽斯夸美纽斯2.“教，就是为了不教。教，就是为了不教。” -叶圣陶叶圣陶
9、3.“捧着一颗心来，不带半根草去。捧着一颗心来，不带半根草去。” -陶行知陶行知4.把自我教育作为终生任务。把自我教育作为终生任务。5.“把整个心灵献给孩子们把整个心灵献给孩子们 。” -苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基三、教师必备素养之一：三、教师必备素养之一：教育理念教育理念6.“要撒播阳光到别人心中要撒播阳光到别人心中,总要自己总要自己心中有阳光。心中有阳光。” -罗曼罗曼罗兰罗兰7.“爱自己的孩子是人爱自己的孩子是人,爱别人的孩子爱别人的孩子是神。是神。” -高震东高震东8.学为人师，行为世范。学为人师，行为世范。 - -北师大校训北师大校训三、教师必备素养之二：三、教师必备素养之二：健康的心
10、理状态健康的心理状态 1.感恩心态：倍增生命价值的心路感恩心态：倍增生命价值的心路2.成就心态：成功人生的心理支柱成就心态：成功人生的心理支柱3.学习心态：掌握自身命运的金钥匙学习心态：掌握自身命运的金钥匙4.竞技心态：突破自我的心理创富学竞技心态：突破自我的心理创富学5.宽容心态：梳理人际关系的润滑剂宽容心态：梳理人际关系的润滑剂三、教师必备素养之二：三、教师必备素养之二：健康的心理状态健康的心理状态6.乐观心态：塑造一切成功的心理必备乐观心态：塑造一切成功的心理必备7.自律心态：人格魅力的包装师自律心态：人格魅力的包装师8.平常心态：失败与成功的平衡器平常心态：失败与成功的平衡器9.大同心
11、态：塑造伟大灵魂的生命磁场大同心态：塑造伟大灵魂的生命磁场10.自我解压心态：自我解压心态： 常看常看“三座山三座山”三、教师必备素养之三：三、教师必备素养之三：职业道德职业道德 教师职业道德主要由教师职业教师职业道德主要由教师职业理想理想、教师、教师职业职业责任责任、教师职业、教师职业态度态度、教师职业、教师职业纪律纪律、教师职业教师职业技能技能、教师职业、教师职业良心良心、教师职业、教师职业作风作风和教师职业和教师职业荣誉荣誉八个因素构成，这些八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一定本质和规律，同时又互
12、相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。个严谨的教师职业道德结构模式。 三、教师必备素养之三：三、教师必备素养之三：职业道德职业道德 1.教师职业理想教师职业理想教育、教学工作选择以教育、教学工作选择以及达到何种成就的向往和追求。及达到何种成就的向往和追求。 2.教师职业责任教师职业责任教师必须承担的职责和教师必须承担的职责和任务。任务。 3.教师职业态度教师职业态度教师对自身职业劳动的教师对自身职业劳动的看法和采取的行为。看法和采取的行为。 4.教师职业纪律教师职业纪律教师在从事教育劳动过教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例等。程中应遵守的规章、条例等。 三、教师必备素养之三：三、
13、教师必备素养之三：职业道德职业道德5.教师职业技能教师职业技能教师教书育人的本领。教师教书育人的本领。 6.教师职业良心教师职业良心教师在对学生、学生家长、同教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。 7.教师职业作风教师职业作风教师在自身职业活动中表现出教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。来的一贯态度和行为。8. 教师职业荣誉教师职业荣誉教师在履行职业义务后，社会教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊所给予
14、的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。严与自豪感。 附：中小学教师职业道德规范解读附：中小学教师职业道德规范解读中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范（2008年修订）年修订） 1.1.爱国守法爱国守法 2.2.爱岗敬业爱岗敬业 3.3.关爱学生关爱学生 4.4.教书育人教书育人 5.5.为人师表为人师表 6.6.终身学习终身学习三、教师必备素养之四：三、教师必备素养之四：练好上课基本功练好上课基本功1.师生双方都应做好充分的准备：师生双方都应做好充分的准备： 内容、物质（条件）、精神（心理）内容、物质（条件）、精神（心理）2.按时开课按时开课3.闪亮登场闪亮登场4.设法调动学
15、生学习的积极性设法调动学生学习的积极性5.科学陈述教学目标、分析教学任务科学陈述教学目标、分析教学任务6.教学方式、方法得当教学方式、方法得当7.正确讲解、激情演绎正确讲解、激情演绎三、教师必备素养之四：三、教师必备素养之四：练好上课基本功练好上课基本功8.适当的板书适当的板书9.身体语言自然、得体、到位身体语言自然、得体、到位10.教学过程合理、严谨教学过程合理、严谨11.机智处理学生课堂乱班行为机智处理学生课堂乱班行为12.教学效果显著教学效果显著13.圆满结课、按时下课圆满结课、按时下课14.写教学后记写教学后记三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必
16、备素养之五：说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容） 说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想、设计及其理论依据。其实就口头表述其教学设想、设计及其理论依据。其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 “说课说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部是一种课前行为，属于课前准备的一部分，这与课后的反思总结有所不同。具有两个明显分，这与课后的反思总结有所不同。具有两个明显的特点：的特点： 1.重在交流：重在交流：互相学习、共同提高。互相学习、
17、共同提高。 2.重在分析：重在分析：“说课说课”不仅要摆过程，还要说道不仅要摆过程，还要说道理，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位理，首先要分析大纲、教材，明确所讲内容的地位和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作和作用、来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫。上下一番功夫。 三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容） 说教材、说教法、说学法、说教
18、学程序、说板书说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说预评估等。设计、说预评估等。 （一）说教材（一）说教材 1.1.说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。作用。 2.说清本课内容的重点、难点和要点。说清本课内容的重点、难点和要点。 3.说清本课的课时结构和目标说清本课的课时结构和目标 教学目标应包括知识、能力、思想（态度、情感）教学目标应包括知识、能力、思想（态度、情感）三个方面三个方面 三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、
19、程序、内容）说课（结构、程序、内容） （二）（二）说教学方法说教学方法 1.说教法组合及其依据。说教法组合及其依据。教法的组合，一是教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。条件
20、等方面说明。三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容） 2.说教学手段及其依据。说教学手段及其依据。教学手段是指教具教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映直观性的特是忌教学手段过简，不能反映直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段点
21、；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。的功能等方面作出解释。三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容） 3.说学生学法说学生学法 说学法指导及其依据。学法就是学生学习学科基说学法指导及其依据。学法就是学生学习学科基础知识与基本技能的方法。学法指导就是通过教础知识与基本技能的方法。学法指导就是通过
22、教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实现的重要途径。学法指导，是智能发展目标得以实现的重要途径。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄 特特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。征、教法选择与教学手段等方面作出说明。三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：说课（结
23、构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容） （三）说教学程序（三）说教学程序 （过程）（过程） 新课导入新课导入新知识学习新知识学习 检测训练检测训练 总结巩固总结巩固 说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排等。在几个过程中要特别注意把自己教学设安排等
24、。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。所在。 理论型说课与实践型说课有一定的区别，理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。说课则侧重说自己的观点。三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容） （四）说板书设计及其依据（四）说板书设计及其依据 主要介绍这堂课的板书类型是
25、纲目式、表主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书解式、还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什的具体内容是什么？板书的展现形式是什么等。板书设计要注意知识科学性、系统么等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。点等加以解释。 板书设计时要体现出程序性、概括性、指板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性导性、艺术性三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三、教师必备素养之五：三
26、、教师必备素养之五：说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容）说课（结构、程序、内容） （五）对本节教学内容的预评估（五）对本节教学内容的预评估 说课在实际上课效果不能体现的情况下，说课在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。预评估中应包将此作为说课的一项内容。预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可括教学过程中可能出现的问题，学生中可能能“冒出冒出”的个代表性的错误、时间控制的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答上的调整，以及补救措施、目标测试
27、的答疑等。疑等。三、教师必备素养之六：三、教师必备素养之六：板书板书 板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。式。板书是教师必备的基本教学技能。 （一）板书书写技法（一）板书书写技法 1.书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。姿势。 2.字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；题。字体太
28、大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。行楷、行草等字。 3.教师板书的字迹：正确、清晰、认真。教师板书的字迹：正确、清晰、认真。 三、教师必备素养之六：三、教师必备素养之六：板书板书 （二）板位安排（二）板位安排 板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，
29、决不可满板乱画，使板书杂乱无章。决不可满板乱画，使板书杂乱无章。 板位安排的基本要求：板位安排的基本要求： 1.1.充分利用。充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：充分利用。充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。 2.2.布局合理。在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。布局合理。在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通图区、便写区等。
30、标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。况用的，通常靠右，以免干扰其它区。 三、教师必备素养之六：三、教师必备素养之六：板书板书 3.主次分明。主次分明。 在板位安排上，不可主次不在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主
31、分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。应正确使用层次序号。 三、教师必备素养之七：三、教师必备素养之七：练好口头表达能力练好口头表达能力1.选择三篇选择三篇(体裁不限体裁不限)以上内容的科学性、以上内容的科学性、思想性、教育性、艺术性都强的作品思想性、教育性、艺术性都强的作品2.默读默读3.快读快读4.朗读朗读5.讲究讲究“四语四语”读语气、语速、语调、读语气、语速、语调、语感语感6.背诵背诵l按上述六道程序循环练习按上述六道程序循环练习
