国标本（苏教版）小学语文实验教科书国标本（苏教版）小学语文实验教科书 四年级上册教材分析 常州市第二实验小学教育集团常州市第二实验小学教育集团 高鸣鸿高鸣鸿 简要解读简要解读《《课标课标》》（修订稿）（修订稿）1 1. . 四个四个“坚持坚持”2 2. . 四个四个“强调强调”3 3. . 四个四个“加强加强” 一、突出了一、突出了“四个坚持四个坚持”1 1. .坚持语文课程的基本理念坚持语文课程的基本理念 《《课标课标》》的四个基本理念：的四个基本理念： ⑴ ⑴ 全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养 ⑵ ⑵ 正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点 ⑶ ⑶ 积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式 ⑷ ⑷ 努力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程2 2. .坚持三个维度的课程标准坚持三个维度的课程标准3 3. .坚持培养学生的创新能力与实践能力坚持培养学生的创新能力与实践能力4 4. .坚持儿童阅读观坚持儿童阅读观 二、突出了二、突出了“四个强调四个强调”1 1. .强调强调语言文字的运用。
语言文字的运用2 2. .强调强调识字写字识字写字3 3. .强调强调核心价值观的引领和中国优秀文化的核心价值观的引领和中国优秀文化的传统4 4. .强调强调多读书多积累多实践多读书多积累多实践 三、突出了三、突出了“四个加强四个加强”1 1. .加强识字写字教学加强识字写字教学2 2. .加强运用语言文字的训练加强运用语言文字的训练3 3. .加强儿童阅读量加强儿童阅读量4 4. .加强创新精神和实践能力的培养加强创新精神和实践能力的培养 教材解读的层面与视角整体把握，确立能级目标整体把握，确立能级目标整体把握，确立能级目标整体把握，确立能级目标结构分析，确定单元重点结构分析，确定单元重点结构分析，确定单元重点结构分析，确定单元重点独特设计，确保独特设计，确保独特设计，确保独特设计，确保课堂实效课堂实效课堂实效课堂实效 年级年级定位定位：： 中年级向高年级过渡，基础知识和基本中年级向高年级过渡，基础知识和基本能力的范畴发生改变，基础知识的获得和基能力的范畴发生改变，基础知识的获得和基本能力的培养在教学中的比重逐渐改变本能力的培养在教学中的比重逐渐改变。
整体把握，确立能级目标整体把握，确立能级目标课程目标课程目标课程目标课程目标 教学内容教学内容教学内容教学内容 教学策略教学策略教学策略教学策略 ““联系上下文理解词语和句子的意思联系上下文理解词语和句子的意思””1.1.通过理解关键词句的意思，积累精彩语句通过理解关键词句的意思，积累精彩语句2.2.正确理解词义和句意，即不仅能正确理解本正确理解词义和句意，即不仅能正确理解本义，而且能联系上下文准确地理解词句语境义，而且能联系上下文准确地理解词句语境意义，体会其表情达意的作用意义，体会其表情达意的作用3.3.掌握理解词句意思的方法，体会作者遣词造掌握理解词句意思的方法，体会作者遣词造句的匠心句的匠心4.4.培养学生捕捉关键词句的能力培养学生捕捉关键词句的能力 课程目标（一）课程目标（一） 教学内容梳理教学内容梳理1 1. .解解释带释带点的点的词词，再，再说说诗说说诗句的意思句的意思——《古诗两首》《古诗两首》1616 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨 夜发清溪向三峡，思君不见下渝夜发清溪向三峡，思君不见下渝2 2. .比比较较一一组组句子，句子，说说带说说带点点词语词语的用法 ————《《普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火》》7979 ““读一读下面的句子，说说同是写泉水的流动，为什么用的词语不同？读一读下面的句子，说说同是写泉水的流动，为什么用的词语不同？””比较比较 ““涌涌””、、““汇往汇往””、、““喷吐喷吐””、、““冒冒””等词的不同用法等词的不同用法——《《泉城泉城》》5252 ““下面句子中两个带点的词能不能互换下面句子中两个带点的词能不能互换? ?为什么为什么? ?””对对““决心决心”“”“决定决定””的理解、的理解、辨析3 3. .有的是有的是联联系系课课文内容，文内容，说说词说说词句的意思句的意思 ——《徐悲鸿励志学画》《徐悲鸿励志学画》3737 联系课文内容，联系课文内容，说说说说““但愿人长久但愿人长久，，千里共婵娟千里共婵娟””的意思的意思《《但愿人长久但愿人长久》》1212 ““结合课文内容说说你对结合课文内容说说你对‘‘功夫不负有心人功夫不负有心人’’和和‘‘有眼不识泰山有眼不识泰山’’的理解的理解””4 4. .有的是有的是联联系生活系生活实际实际理解理解词词句的意思。
句的意思 ————《《老师，您好老师，您好! !》》4 4 ““你最喜欢这首诗里的哪些诗句你最喜欢这首诗里的哪些诗句? ?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的联系生活实际，谈谈你是怎样理解的 5 5. .有的是有的是特殊句式的特殊句式的认识认识和比和比较较 ————《《开天辟地开天辟地》》7676 ““下面的句子有什么特点下面的句子有什么特点? ?你还能从课文里找出这种类型的句子吗你还能从课文里找出这种类型的句子吗? ?”” 教学策略教学策略v掌握常用的理解方法：掌握常用的理解方法：帮助学生梳理和归纳出一些常用的理帮助学生梳理和归纳出一些常用的理解词语的方法在中年级阅读教学中，常用的理解词语的方解词语的方法在中年级阅读教学中，常用的理解词语的方法很多，如动作演示法、看图理解法；利用同义词、近义词、法很多，如动作演示法、看图理解法；利用同义词、近义词、反义词等置换法、比较法；拆词法、联系上下文、联系生活反义词等置换法、比较法；拆词法、联系上下文、联系生活法、读中感悟法等。
法、读中感悟法等v语境中加深理解感悟：语境中加深理解感悟：结合文本表达的主要内容，在语境中结合文本表达的主要内容，在语境中理解关键词句，体会其对表现文本核心内容，表达和传递情理解关键词句，体会其对表现文本核心内容，表达和传递情感上的作用，品词析句体会作者用词的精妙同时，引导学感上的作用，品词析句体会作者用词的精妙同时，引导学生扣住关键词句进行理解，是为更好地解读文本服务的，不生扣住关键词句进行理解，是为更好地解读文本服务的，不能孤立地为解词而解词能孤立地为解词而解词v学用结合，拓展训练学用结合，拓展训练: :对如何对如何“联系上下文理解词句，体会联系上下文理解词句，体会表达情意的作用表达情意的作用”作简单的梳理，对关键词句进行适当地归作简单的梳理，对关键词句进行适当地归类，总结出相应的理解感悟的方法进行引导学生在拓展阅类，总结出相应的理解感悟的方法进行引导学生在拓展阅读中善于捕捉文本中的关键词句，并进行练习，帮助学生打读中善于捕捉文本中的关键词句，并进行练习，帮助学生打开阅读视野，提升阅读的思维品质，丰富成长中的人生积淀开阅读视野，提升阅读的思维品质，丰富成长中的人生积淀 教学策略教学策略1 1. .联联系上下文是理解系上下文是理解词语词语和句子意思的重要手段。
和句子意思的重要手段⑴⑴前后联系前后联系 理解理解 ““象征象征””3232““壮举壮举””4040等词语 ⑵⑵对比理解对比理解 体会体会《《九寨沟九寨沟》》5555第四自然段中几种小动物的特点第四自然段中几种小动物的特点2 2. .抓住关抓住关键词键词是体会是体会词词句表情达意作用的主要手段句表情达意作用的主要手段 《《开天辟地开天辟地》》7474第二自然时，让学生抓住第二自然时，让学生抓住““左手持凿、右手左手持凿、右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂””等关键词想象盘古开天辟地的等关键词想象盘古开天辟地的情景3 3. .利用字、利用字、词词典和插典和插图图等是理解等是理解词语词语和句子意思的重要工具和句子意思的重要工具教学教学《《天安门广场天安门广场》《》《泉城泉城》《》《九寨沟九寨沟》》等课文都可以利用等课文都可以利用插图帮助理解词语和课文内容插图帮助理解词语和课文内容 4 4. .有感情的朗有感情的朗读读是理解是理解词语词语和句子意思的主要方法和句子意思的主要方法 教学策略教学策略1 1. .知知识结构构 关键词句：新词关键词句：新词 修饰的词、词组修饰的词、词组 描写的语句描写的语句 表现人物特点表现人物特点 揭示文章中心揭示文章中心2.2.方法方法结构构 理解理解词：：是是…………意思，可以看出意思，可以看出………… 在文中指在文中指…………，从中可以体会到，从中可以体会到………… 理解句子：理解句子：抓住关抓住关键词理解理解…………，， 这句句话讲的是的是…………，， 这句句话表表现出出………… “学会默读，养成良好的默读习惯学会默读，养成良好的默读习惯”课程目标（二）课程目标（二） “把握文章的主要内容，体会文章表达的把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情思想感情”课程目标（三）课程目标（三） 教学内容梳理（二）教学内容梳理（二）1 1. .把握重点段落的内容把握重点段落的内容→→把握篇章的内容。
把握篇章的内容《《九寨沟九寨沟》》5656““默读课文，说说最后一个自然段在全文中起什么作用默读课文，说说最后一个自然段在全文中起什么作用《《田园诗情田园诗情》》6060““默读课文，说说如诗如画的田园风光默读课文，说说如诗如画的田园风光2 2. .把握事件的把握事件的简单发简单发展展过过程程→→把握事件的复把握事件的复杂发杂发展展过过程《《珍珠鸟珍珠鸟》》116116““默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘‘我我’’的3 3. .把握童把握童话话体裁文章的中心体裁文章的中心→→把握把握说说明文章的中心明文章的中心《《奇妙的国际互联网奇妙的国际互联网》》103103““默读课文，为什么国际互联网和我们息息相关默读课文，为什么国际互联网和我们息息相关? ?””4 4. .增加了两增加了两项项新的新的练习练习内容 第一，感悟文章的第一，感悟文章的结结构和写法构和写法 《诚实与信任》《诚实与信任》112112““诚实与信任诚实与信任””以此为题？以此为题？ 第二，想象文章的空白，第二，想象文章的空白，进进行行扩扩写写练习练习《《普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火》》7979想象人们得到火种后欣喜若狂的情景想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
九次默读练习九次默读练习 实施策略实施策略v◆◆课堂笔堂笔记 作为一名中年级学生，学习做课堂笔记不仅能提高听课效率，为复习巩固提供方便，同时也是良好学习品质的重要表现培养起课堂笔记的能力，才能从容应对将来的自主学习 教学策略教学策略 ——课堂笔记课堂笔记v明白笔记记什么：明白笔记记什么：课堂上可以记老师的板书；可以记老师所讲的重要地方，如对时代背景的介绍，对内容的概括，对写作特点的分析，某些关键词句的理解和表情达意的作用等；可以记自己没听懂的问题和文章的重难点，以便课后请教，加强自己的复习；还可记下自己听课时对某处的联想和感悟v清楚笔记记哪里：清楚笔记记哪里：对于起步阶段的学生来说，语文课堂笔记可以先学着在课本上记录，记录时可以辅以必要的符号，书写要规范、整洁，大小要匀称v掌握记笔记方法：掌握记笔记方法：教师要悉心引导，让学生逐步掌握记课堂笔记的方法：符号笔记，就是在书上做记号，标明重点，提出疑问，引起注意；批语笔记，就是将某部分的要点、疑问或补充记在书的空白处，应有选择并要简明扼要、书写清楚v熟知记笔记原则：熟知记笔记原则：要告诉学生做笔记是听课的辅助，不能因此而影响听课，所以要迅速；记笔记要善于选择，理解概括，不是老师所讲的每句话都记；除了老师讲的重点，同学发言的精彩之处也可以记录；要简洁，或符号或批注；要系统明晰，便于以后的复习理解。
教学策略教学策略 ——默读默读1.1.整合整合在在教学环节教学环节之中之中2.2.留有足够的读书时间留有足够的读书时间3.3.培养学生潜心会文、不动笔墨不读书的好习惯培养学生潜心会文、不动笔墨不读书的好习惯 （习惯篇，练习（习惯篇，练习3 3））4.4.训练默读速度，学习略读，为高年级浏览打基础训练默读速度，学习略读，为高年级浏览打基础 教学策略教学策略——段意概括段意概括１１. .抓中心句概括法抓中心句概括法 《《天安门广场天安门广场》》第第4 4自然段自然段““天安门是新中国的象征天安门是新中国的象征 《《奇妙的国际互联网奇妙的国际互联网》》第第3 3自然段自然段““国际互联网上的内容非常丰富，国际互联网上的内容非常丰富，各种知识、各类信息无所不有各种知识、各类信息无所不有 《《春联春联》》第第2 2自然段自然段““春联最讲究对仗春联最讲究对仗””２２. .抓重点抓重点归纳归纳法法 《《桂花雨桂花雨》》第第2-42-4自然段自然段，，悟重点，归纳悟重点，归纳““童年的童年的‘‘摇花乐摇花乐’”’”３３. .抓事件串抓事件串联联法 《《说勤奋说勤奋》》时，引导学生抓住古今两个典型事例就懂得了时，引导学生抓住古今两个典型事例就懂得了““勤奋是勤奋是通往理想境界的桥梁通往理想境界的桥梁””的道理。
的道理 v依据不同文体，把握不同要点：依据不同文体，把握不同要点：根据不同文体，如记叙事情的，根据不同文体，如记叙事情的，描写景物的，说明物体的等等，指导从不同的要点入手：记叙事情描写景物的，说明物体的等等，指导从不同的要点入手：记叙事情的，应把握的，应把握“谁干什么，结果怎么样谁干什么，结果怎么样”；描写景物的，则是；描写景物的，则是“哪儿哪儿怎么样怎么样”，说明文则是写出这个物体有什么特点有一定的方法结，说明文则是写出这个物体有什么特点有一定的方法结构，学生就能运用方法，提高能力了构，学生就能运用方法，提高能力了v抓住差异资源，注重对比分析：抓住差异资源，注重对比分析：学生的能力是渐进的，同时又是学生的能力是渐进的，同时又是有着比较大的差异的，这也成了教学训练中极佳的资源组织学生有着比较大的差异的，这也成了教学训练中极佳的资源组织学生进行比较，谁不仅把意思说完整了，而且表述更简洁在概括时，进行比较，谁不仅把意思说完整了，而且表述更简洁在概括时，哪些是可以省略的？让学生在比较中明晰，抓住主干，去掉枝叶哪些是可以省略的？让学生在比较中明晰，抓住主干，去掉枝叶v 依据文本难易，给予不同帮助：依据文本难易，给予不同帮助： 同一个年级，同一册教材，不同一个年级，同一册教材，不同的文本对学生来说依然有着不同的挑战。
有的文本条理清晰，事同的文本对学生来说依然有着不同的挑战有的文本条理清晰，事件清楚，学生易于归纳概括但也有些文本相对来说较为模糊，事件清楚，学生易于归纳概括但也有些文本相对来说较为模糊，事件冗长，给学生造成了一定困难所以这时教师应予以一定的帮助，件冗长，给学生造成了一定困难所以这时教师应予以一定的帮助，或给予句式，或提取关键词，以降低概括的难度或给予句式，或提取关键词，以降低概括的难度教学策略教学策略——主要内容概括主要内容概括 1 1．抓住．抓住课题课题突出主突出主线线，把握文章的主要内容把握文章的主要内容 教材中，有好多课文的题目就暗示了文章的主要内容教材中，有好多课文的题目就暗示了文章的主要内容 《《徐悲鸿励志学画徐悲鸿励志学画》《》《虎门销烟虎门销烟》《》《普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火》《》《李时珍李时珍夜宿古寺夜宿古寺》《》《诚实与信任诚实与信任》》等2 2．抓住文章首尾段落，把握文章的整体．抓住文章首尾段落，把握文章的整体结结构 《《虎门销烟虎门销烟》》结构严谨，前后呼应教学时抓住首尾重点段落，结构严谨，前后呼应教学时抓住首尾重点段落，就能整体把握文章就能整体把握文章““总分总总分总””的结构。
的结构 《《九寨沟九寨沟》》最最后后一个自然段，总结全文，又点明中心一个自然段，总结全文，又点明中心 《《开天辟地开天辟地》》最后一个自然段，总结全文，概括最后一个自然段，总结全文，概括事件事件经过 《《说勤奋说勤奋》》一文也是一文也是““总分总总分总””的结构，教学时抓住了首尾两段的结构，教学时抓住了首尾两段就能帮助学生理解文章的核心内容，体会文章表达的思想感情就能帮助学生理解文章的核心内容，体会文章表达的思想感情教学策略教学策略——主要内容概括主要内容概括 3 3．抓住文章主要事件，把握．抓住文章主要事件，把握记记事的要素构成事的要素构成 《《普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火》》 ““无火、盗火、受罚、获救无火、盗火、受罚、获救””主要事件主要事件 ““起因起因————经过经过————结果结果”“”“发生发生————发展发展————高潮高潮————结局结局”” 4.4.抓住情感抓住情感变变化化词语词语，突破文章的理解，突破文章的理解难难点 《《但愿人长久但愿人长久》》情感变化过程情感变化过程““思念思念→→““埋怨埋怨””→→““宽慰宽慰”” 5. 5.抓住关抓住关键问题设计键问题设计，体会文章表达的思想感情。
体会文章表达的思想感情 《《徐悲鸿励志学画徐悲鸿励志学画》》围绕课题围绕课题““励志学画励志学画””质疑质疑：：徐悲鸿为徐悲鸿为什么励志学画？怎样励志学画的？励志学画结果怎样什么励志学画？怎样励志学画的？励志学画结果怎样? ? 《《珍珠鸟珍珠鸟》》借助课后问题借助课后问题““默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐默读课文，说说珍珠鸟是怎样逐步步‘‘信赖信赖’’我的我的”” 理清事件的发展过程，抓住三个问题：理清事件的发展过程，抓住三个问题：““珍珍珠鸟是怎样逐步信赖珠鸟是怎样逐步信赖““我我””的？的？→→““我我””为什么能取得珍珠鸟为什么能取得珍珠鸟的信赖？的信赖？→→信赖，不就能创造出美好的境界吗？信赖，不就能创造出美好的境界吗？””这三个问题，这三个问题，揭示了学生读书感受的三个层次揭示了学生读书感受的三个层次““事事→→理理→→情情””教学策略教学策略——主要内容概括主要内容概括 “积累课文中的优美词语、精彩句段积累课文中的优美词语、精彩句段 内容具体，表达丰富内容具体，表达丰富能级目标四：能级目标四： 习作内容习作内容梳理梳理 习作习作1 1：：按照自己的心愿创设一个节日。
写清楚创设这一节日的基按照自己的心愿创设一个节日写清楚创设这一节日的基本理由，想象别人会怎样度过这一节日本理由，想象别人会怎样度过这一节日 习作习作2 2：：选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才能；选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才能； 习作习作3 3：：给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗；给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗； 习作习作4 4：：通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或根据自己听到过的声音，写一篇想象作文；根据自己听到过的声音，写一篇想象作文； 习作习作5 5：：用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物；用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物； 习作习作6 6：：自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事；自己设计卡通人物，并展开想象，编一个故事； 习作习作7 7：：以已经学过的词串为以已经学过的词串为“骨架骨架”，增加自己的体验与想象，试，增加自己的体验与想象，试着写一篇文章着写一篇文章 课后练习梳理课后练习梳理背背诵全文或片段全文或片段 12 12课 近近50%50%学生习作现状学生习作现状习作差异大了，底盘提升落在实处习作差异大了，底盘提升落在实处 表达上表达上: :口语和书面语的差异口语和书面语的差异 描写上描写上: :叙述和描写的差异叙述和描写的差异 表现上表现上: :望顾左右和中心明确的差异望顾左右和中心明确的差异 v立足课内积累：立足课内积累：首先，充分研读教材，帮助学生有目的地扎实积首先，充分研读教材，帮助学生有目的地扎实积累新词、四字词语累新词、四字词语( (含成语含成语) )等好词。
其次，课堂上要有意关注生字等好词其次，课堂上要有意关注生字词、精辟词、四字词语等词的理解，有效积累每课的词汇最后，词、精辟词、四字词语等词的理解，有效积累每课的词汇最后，要选择典型的新词好词，引导学生联系生活运用，在语言实践中实要选择典型的新词好词，引导学生联系生活运用，在语言实践中实现有效转化现有效转化v优化积淀方法：优化积淀方法：从教材的语言表达形式入手，让课文成为学生习从教材的语言表达形式入手，让课文成为学生习作的范本、拐杖读写结合，挑选课文中一些好片段，让学生去模作的范本、拐杖读写结合，挑选课文中一些好片段，让学生去模仿，写成小短文，再组织学生自己去评价；有时，创设情境，引导仿，写成小短文，再组织学生自己去评价；有时，创设情境，引导学生想象，运用文中语言等元素进行即兴表达，写成片段或小短文学生想象，运用文中语言等元素进行即兴表达，写成片段或小短文v强化课外积累：强化课外积累：结合教学内容引导学生课外进行有主题的积累，结合教学内容引导学生课外进行有主题的积累，每选择一两句或一段优美语段摘抄并加以背诵，教师创设常规积累每选择一两句或一段优美语段摘抄并加以背诵，教师创设常规积累的时间营造积累交流氛围。
坚持每天读半小时以上的书的时间营造积累交流氛围坚持每天读半小时以上的书( (课外书课外书) )，，每天定时看看报纸，关注国家大事和身边新闻，并养成不动笔墨不每天定时看看报纸，关注国家大事和身边新闻，并养成不动笔墨不读书的习惯用多彩的活动，奖励的机制，激发课外积累的兴趣读书的习惯用多彩的活动，奖励的机制，激发课外积累的兴趣v优化转化机制：优化转化机制：对在阅读理解、习作表达过程中，联系、运用已对在阅读理解、习作表达过程中，联系、运用已有的知识、方法、语言的同学，大加表扬，形成良性循环的机制，有的知识、方法、语言的同学，大加表扬，形成良性循环的机制，促进学生不断增强运用积累的意识和能力促进学生不断增强运用积累的意识和能力 教学策略教学策略——积累到运用的转化积累到运用的转化 v观察细致，有内容观察细致，有内容：很多学生因为粗枝大叶，没有留心生活中的人、事、物，头脑中只有大概的印象，故没有具体的素材内容进行表达，语言就空洞无物只有引导学生学会观察，从不同角度观察，如色、形、味、声、质等方面；有顺序地观察，如外皮、果肉；如外貌、性格、爱好等这样，学生才有话可说v掌握方法，写具体：掌握方法，写具体：结合阅读教学，了解和运用句群类型。
如先总写再分述用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应一般的规律是：总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语展开写这样写，段落的内容就具体了将阅读教学中的片段描写有效迁移，在读写结合中，提升学生写具体的能力 v遣词造句，写丰富：遣词造句，写丰富：把概括性的词语换成具体的描写；给简单的话“添枝加叶”，把情景写具体；用打比方的手法把抽象的写具体；用具体的内容代替笼统的介绍；学会运用修饰的词，如怎样的什么，怎样地干什么等，把形态、动作、语言等表达出来，用丰富的语言丰实内容教学策略教学策略——写具体写生动写具体写生动 v出声朗读，发现语病：出声朗读，发现语病：引导学生通过出声朗读，发现语句中明显引导学生通过出声朗读，发现语句中明显的错误，如前后重复，用词不当，写错别字，标点错误等通过反的错误，如前后重复，用词不当，写错别字，标点错误等通过反复朗读，使自己的习作文通句顺复朗读，使自己的习作文通句顺v规范符号，端正修改：规范符号，端正修改：运用学生习作示范修改，教给规范的修改运用学生习作示范修改，教给规范的修改符号，引导学生端正、整洁修改痕迹，使习作清楚，便于阅读。
符号，引导学生端正、整洁修改痕迹，使习作清楚，便于阅读v定量评价，激发热情：定量评价，激发热情：教给学生定量的评价方法如写完作文后，教给学生定量的评价方法如写完作文后，先自我评价，用了多少好词，多少好句，重点部分有描写吗先自我评价，用了多少好词，多少好句，重点部分有描写吗……用用铅笔一一列出，在同桌评价时对方也就有评价标准，互相比一比，铅笔一一列出，在同桌评价时对方也就有评价标准，互相比一比，谁的好词用得多，谁的好句用得多，谁的好词用得多，谁的好句用得多，……这么一相应对比，优劣自这么一相应对比，优劣自现，于是修改就有了方向大部分同学在修改以后，文句的精致都现，于是修改就有了方向大部分同学在修改以后，文句的精致都会有一定程度的提升会有一定程度的提升v读写结合，增强语感读写结合，增强语感: :推荐贾岛推荐贾岛《《推敲推敲》》的故事，老师有意识地引的故事，老师有意识地引导学生推敲文字，明白推敲过程的用心斟酌，得一佳词的欢欣鼓舞，导学生推敲文字，明白推敲过程的用心斟酌，得一佳词的欢欣鼓舞，体会精益求精的精神；再到自己的作文中去推敲，学生每有新发现，体会精益求精的精神；再到自己的作文中去推敲，学生每有新发现，都非常高兴。
都非常高兴v交流评赏，享受成功交流评赏，享受成功: :变修改为评赏，变发现错误为欣赏优点，提变修改为评赏，变发现错误为欣赏优点，提升了学生自读、互读习作的热情升了学生自读、互读习作的热情教学策略教学策略——学习修改自己的习作学习修改自己的习作 实施策略实施策略1. 在在阅读阅读教学中教学中多多品味品味，在，在赏赏析中培养学生的析中培养学生的语言品位言品位2. 在在阅读阅读教学中教学中多多仿写仿写，在，在实践践中中强化化学生的学生的语言运用言运用 3. 在在习习作教学中作教学中多多赞赏，在，在体体验中中建立建立学生的学生的表达自信表达自信 4. 在在课外学外学习中中多多积累累，在，在博博览中提升学生的中提升学生的语言言储备 实施策略实施策略保本保本护护基基 多多维贯维贯通通 体体现现平衡平衡1 1. .“兴趣兴趣”与与“信心信心”是起步2 2. .“引导引导”与与“指导指导”定本位3 3. .“自己自己”与与“自由自由”显个性4 4. .“真实真实”与与“具体具体”守底线5 5. .“自改自改”与与“互评互评”促提升 小结：小结：四个重点训练项目四个重点训练项目1 1. .联系上下文理解词语和句子的意思；联系上下文理解词语和句子的意思；2.2.学会默读，养成良好的默读习惯；学会默读，养成良好的默读习惯；3.3.把握文章的主要内容，体会文章表达的思把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；想感情；4 4. .积累课文中的优美词语、精彩句段。
积累课文中的优美词语、精彩句段 教学感受：教学感受： 时间紧，时间紧，要求高，差异大要求高，差异大 客观客观原因原因 ：： 原因原因1 1：：课时数与教学要求之间的矛盾课时数与教学要求之间的矛盾 原因原因2 2：：需要教什么和实际教了什么的矛盾需要教什么和实际教了什么的矛盾原因原因3 3：：本学科与其他学科之间的矛盾本学科与其他学科之间的矛盾 主观努力：主观努力：提高课堂效率提高课堂效率 1.1.培养培养预习能力预习能力，把好基础关，是基本保证，把好基础关，是基本保证 2.2.确立确立训练重点训练重点，提高针对性，是关键策略，提高针对性，是关键策略 3.3.保证保证课堂动笔课堂动笔，落实全体性，是有力保障，落实全体性，是有力保障 第一单元第一单元 诉说心中的爱诉说心中的爱课题课题内容内容特点特点建议建议老师，您好！老师，您好！赞美教师赞美教师结构整齐，对仗结构整齐，对仗和比喻和比喻《《老师，您好！老师，您好！》》与教师节结合与教师节结合现代诗现代诗1 1、、4 4 文包诗文包诗2 2 古体诗古体诗3 3秋天秋天赞美秋天赞美秋天拟人手法拟人手法首尾呼应首尾呼应但愿人长久但愿人长久中秋月夜思亲中秋月夜思亲文包诗文包诗心理描写细腻清心理描写细腻清晰晰古诗两首古诗两首秋夜望月思君秋夜望月思君绝句，奇特的比绝句，奇特的比喻和豪放飘逸的喻和豪放飘逸的描写描写单元目标单元目标1.1.有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的韵律有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的韵律。
2.2.联系生活，联系课文，想象描写诗句所描绘的情境和表达的情感联系生活，联系课文，想象描写诗句所描绘的情境和表达的情感3.3.体会诗歌中的意象体会诗歌中的意象““月月””所表达的意蕴所表达的意蕴，诵读积累诗词：与月有关诵读积累诗词：与月有关 第一单元第一单元 诉说心中的爱诉说心中的爱 课题课题内容内容特点特点建议建议天安门广场天安门广场按方位介绍广场按方位介绍广场按特殊时刻描写广按特殊时刻描写广场场按方位、抓特点按方位、抓特点四字短语四字短语方位概念方位概念练习中的读读背练习中的读读背背有机融合背有机融合““爱国爱国””这一主这一主题多元诠释题多元诠释（（““奥运会奥运会””））徐悲鸿励志学画徐悲鸿励志学画为国争光为国争光励志学画励志学画叙文清楚叙文清楚中心突出中心突出虎门销烟虎门销烟民族英雄民族英雄爱国壮举爱国壮举历史故事历史故事场面描写场面描写单元目标单元目标1.1.激发学生的爱国情怀，激发学生的爱国情怀，了解更多的祖国伟大建筑和古今爱国故事了解更多的祖国伟大建筑和古今爱国故事2.2.读写结合，读写结合，学习按方位、抓特点介绍场所学习按方位、抓特点介绍场所第二单元第二单元 唱给祖国的歌唱给祖国的歌 第二单元第二单元 唱给祖国的歌唱给祖国的歌 课题课题内容内容特点特点建议建议泉城泉城济南 四大名泉丰富的语言元素全文总分总结构排比的运用，恰当的比喻，丰富的词汇一定的表达顺序（并列、时间）搜集图片，丰富搜集图片，丰富感性认识感性认识充分预习，自主充分预习，自主积累词句积累词句引导学生交流了引导学生交流了解的各地自然风解的各地自然风光光九寨沟九寨沟 自然风光 珍稀动物田园诗情荷兰 田园诗情桂花雨家乡 摇花雨单元目标单元目标1.1.体会体会词句（动词、词句（动词、比喻句比喻句））的准确、生动。
的准确、生动2.2.通过语言感受各地独特而美好的自然风光，通过语言感受各地独特而美好的自然风光， 提升学生的审美情趣提升学生的审美情趣3.3.大量积累写景的优美词句，并学习运用大量积累写景的优美词句，并学习运用第三单元第三单元 饱览自然风光饱览自然风光 第三单元第三单元 饱览自然风光饱览自然风光 课题课题内容内容特点特点建议建议开天辟地开天辟地盘古开天辟地盘古开天辟地充满想象充满想象多种修辞多种修辞对比手法的运用对比手法的运用积极浪漫积极浪漫读读背背中的成读读背背中的成语可与语可与《《开天辟开天辟地地》》相结合相结合了解神话中的人了解神话中的人物，体悟寓言中物，体悟寓言中的哲理的哲理普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火为人类盗取天火为人类盗取天火一路花香一路花香挑水工妙用破水罐挑水工妙用破水罐单元目标单元目标1.1.了解神话、寓言故事想象丰富的特点，了解神话、寓言故事想象丰富的特点，感受人物的形象感受人物的形象2.2.练习复述或讲述故事练习复述或讲述故事第四单元第四单元 遨游神话天地遨游神话天地 第四单元第四单元 遨游神话天地遨游神话天地 老师，老师，您好您好！！目标目标策略策略品读诗句品读诗句赏读诗文赏读诗文喜欢哪些诗句？联系生活谈谈理解喜欢哪些诗句？联系生活谈谈理解质疑解疑，有效引领质疑解疑，有效引领小组合作诵读诗歌小组合作诵读诗歌交流依据，点评提升交流依据，点评提升 但愿人长久但愿人长久目标目标策略策略突显意象突显意象—“—“月月””体会情感体会情感—“—“思思””积累积累导入导入想象深入想象深入感悟情怀感悟情怀—“—“达达””比较切入比较切入 天安门广场天安门广场目标目标策略策略读写结合读写结合感受宽广壮观感受宽广壮观激发自豪向往之情激发自豪向往之情情理互动情理互动天安门广场是什么样的？天安门广场是什么样的？领悟习作方法领悟习作方法形成实践运用能力形成实践运用能力作者是怎样向我们介绍描绘的？作者是怎样向我们介绍描绘的？ 徐悲鸿励志学画徐悲鸿励志学画目标目标策略策略把握结构把握结构体会情感体会情感树立榜样树立榜样拓展讲述，激发爱国情感拓展讲述，激发爱国情感励励志志切切入入字面比较字面比较 ““励志励志””与与““立立志志””了解时代背景和故事起因，划分结构了解时代背景和故事起因，划分结构想象补白想象补白““想想””与与““做做””走进人物内心走进人物内心 九寨沟九寨沟目标目标策略策略领略自然风光领略自然风光结识珍禽异兽结识珍禽异兽积累词汇积累词汇丰富语言丰富语言过程感悟过程感悟打包讨论打包讨论鼓励运用鼓励运用品词析句（品词析句（比喻句比喻句），画面冲击，音乐渲染），画面冲击，音乐渲染提纲挈领（提纲挈领（动物特点动物特点），朗读再现，理性回顾），朗读再现，理性回顾 普罗米修斯盗火普罗米修斯盗火目标目标策略策略感受人物形象感受人物形象复述神话故事复述神话故事标题导航标题导航形象立体形象立体背景中凸显背景中凸显对比中鲜明对比中鲜明苦难荒蛮苦难荒蛮幸福文明幸福文明勇敢勇敢善良善良宙斯凶残宙斯凶残赫剌克勒斯赫剌克勒斯不畏强暴不畏强暴为民造福为民造福 江苏教育科学“十二五”规划重点课题研究成果 常州市第二实验小学国家课程校本实施指导纲要 诞生背景：缘起，从学科到育人诞生背景：缘起，从学科到育人 推荐阅读推荐阅读 。