《人教版九年级语文上册课件第三单元第11课心声共31张》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级语文上册课件第三单元第11课心声共31张（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十二课第十二课 心 声 黄蓓佳 江苏如皋人，出生于年月日。年月毕业于江苏省黄桥中学，年下乡插队，年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从年在上海朝霞丛刊发表处女作补考起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：新乱世佳人、小船，小船、追你到天涯、忧伤的五月 程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的凡卡，并指定了六个同学朗读。 李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京
2、京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。 胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。 程老师开始有点慌乱，后来“只好”让京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。 1.1.快速阅读课文，说说有什么感受快速阅读课文，说说有什么感受在你心中油然而生。在你心中油然而生。 2.2.概括故事主要情节。概括故事主要情节。 读准下列字音读准下列字音 发窘
3、发窘 jingjing 抽噎抽噎 yy 纸捻纸捻 ninnin 蜷蜷 ququn n 琅琅琅琅 l lng ng 恍惚恍惚 hung hhung h棱角分明棱角分明 l lng ng 毛毛剌剌毛毛剌剌噗噗 pp 簪簪 znzn 抽泣抽泣 q q l l示例一：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 示例二：在一次语
4、文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。 本篇小说，共换了几个场景？各用一句话概括每个场景所发生的事情。 公开课前教室里公开课前教室里 回家路上树林里回家路上树林里 次日放学教室里次日放学教室里 公开课上公开课上 教室里：教室里：程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课程老师布置公开教学任务，李京京想朗读课文，老师没有答应。文，
5、老师没有答应。 （想读课文）（想读课文） 树林里：树林里：李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭遇，心里感到悲伤。相似的遭遇，心里感到悲伤。 （偷读课文）（偷读课文） 教室里：教室里：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈。他倍感委屈。 （听读课文）（听读课文） 公开课上：公开课上：李京京在公开课上终于得到了机会，深情李京京在公开课上终于得到了机会，深情并貌地朗读了小说。并貌地朗读了小说。 （终读课文）（终读课文） 综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？ 主要矛盾冲突是： 李京京想在公
6、开课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。 结结 构构 开端：开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 高潮和结局：高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。朗读了课文。 ?李京京为什么想在公开课上朗读课文？程老师为什么不同意他朗读课文？ ?这对矛盾与文章题目“心声”有何联系
7、？ 李京京的心声是什么? (结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。 ) 李京京渴望得到公平锻炼机会，渴望得到老师和同学的关心、肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。 李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 讨讨 论论 小说刻画了哪些人物?你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。 程老师：教学工作认真负责、好强，又有点自信、教学水平高；也存在不足。 李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达的少年。 讨讨
8、论论 ? 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。 ?这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。 京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ 他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 京京站起来
9、，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？” 他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 ?如果让你来朗读万卡这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么? 万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。” ?你从李京京朗读课文这件事中，你得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示? 启示一： 要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。 启示二： 要从小说中出来，从生活中发现小说，从
10、小说中理解生活。 ? 从程老师的身上你看到了哪些问题？文中有什么依据？ 文中的程老师与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代相因的缺点：为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，重视优秀学生，忽视一般学生，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。 体会心理活动描写的作用，为李京京补上一段心理活动描写。 心声 1.李京京深埋在心底的亲情、友情。 2.李京京渴望表达感情的愿望。 3.呼吁教育工作者要尊重、关爱每一 位学生的愿望。 文题
11、取名“心声”的深层含义是什么？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？） 李京京的的“心声”不仅在于执着地要求在公开课上朗读小说，其深层的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会； 二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。 总之，李京京的心声表达了对美好生活的要求，这也体现了他作为成长中少年身心健康发展的需要。 ? 对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。 ? 学完这篇小说，谈谈你学到了什 么？有何感受、体会？ 李京京的心声我们已经了解了， 你们的心声又是什么呢？ 老师也很想知道。 讲述故事，倾诉心声 作为受教育者，我们对教育有着许多切身的体会与感受，请把你亲身经历的一件小事，用笔倾诉出来，表达你的心声。 作业 完成课后第二题。完成课后第二题。
